劉軍

信息技術(shù)已經(jīng)廣泛運(yùn)用于我們生活的各個領(lǐng)域，給我們的學(xué)習(xí)和生活帶來了極大的便利。在我國當(dāng)下的教育領(lǐng)域，信息技術(shù)的出現(xiàn)受到了各科教師的熱烈歡迎，紛紛將信息技術(shù)和自身的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分融合，力求最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極主動地融入教師的課堂教學(xué)活動之中。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐過程中，由于學(xué)生自身存在差異，分層教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)下教育領(lǐng)域不可逆轉(zhuǎn)的趨勢和潮流，信息技術(shù)的出現(xiàn)為分層教學(xué)帶來了新的活力，如何基于信息技術(shù)的基礎(chǔ)之上開展小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)成為當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教師的重要課題。

小學(xué)階段是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，對學(xué)生的終身發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。數(shù)學(xué)學(xué)科是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中所必不可少的一門學(xué)科，且與我們的日常生活緊密相關(guān)。所以對于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師必須格外重視?；谛畔⒓夹g(shù)的基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)可以兼顧每一位學(xué)生的發(fā)展，也可以讓每一個學(xué)生有目標(biāo)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而為提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，以便學(xué)生將來更好地學(xué)習(xí)和生活。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及問題

當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在如下問題：教師的教學(xué)觀念比較落后，對信息技術(shù)的涌入置之不理。教師由于長期受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)模式的影響，仍然比較傾向于填鴨式教育，信息技術(shù)和分層教學(xué)只是流于形式。小學(xué)生由于愛玩的天性，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不大，在一定程度上阻礙了小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)效率的提升。

二、基于信息技術(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)策略

1.利用信息技術(shù)將學(xué)生進(jìn)行合理分層

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐過程中，教師要想利用信息技術(shù)進(jìn)行分層教學(xué)，首先要對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，對學(xué)生進(jìn)行合理分層，通過科學(xué)合理的分層才能更好地開展小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。例如，教師可以利用信息技術(shù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與學(xué)習(xí)風(fēng)格做好統(tǒng)計(jì)與分析，再通過課下和學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的交流溝通，進(jìn)而對學(xué)生進(jìn)行層次的劃分，將學(xué)生分為“基礎(chǔ)層”“提高層”和“發(fā)展層”三個層次。當(dāng)教師將學(xué)生進(jìn)行合理地層次劃分之后就可以真正地進(jìn)行分層教學(xué)了。

2.利用信息技術(shù)將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層

除了對學(xué)生進(jìn)行分層外，還應(yīng)該對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層，通過信息技術(shù)將原有一成不變的教學(xué)目標(biāo)劃分為有彈性、有差異性的教學(xué)目標(biāo)，讓不同層次的學(xué)生，有著不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊“統(tǒng)計(jì)與概率”時，在學(xué)習(xí)初期教師就可以設(shè)置不同的教學(xué)要求，即“掌握統(tǒng)計(jì)”“掌握統(tǒng)計(jì)，計(jì)算概率”“掌握統(tǒng)計(jì)、計(jì)算概率、延伸計(jì)算概率”等，針對不同層次的學(xué)生要求其達(dá)到相對應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)即可。

3.利用信息技術(shù)將課后作業(yè)進(jìn)行分層

另外，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師還可以利用信息技術(shù)將課后作業(yè)進(jìn)行分層。這就需要教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)彈性作業(yè)，供學(xué)生自由選擇。例如，在每節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)課程結(jié)束以后，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)對全體學(xué)生都適用且可以自主選擇的基礎(chǔ)性、提高性、發(fā)展性練習(xí)，然后學(xué)生可以根據(jù)自身的實(shí)際情況和對所學(xué)知識的掌握程度選擇不同的課后作業(yè)。

4.利用信息技術(shù)將教學(xué)評價(jià)進(jìn)行分層

教學(xué)評價(jià)也是教師教學(xué)活動的重要組成部分，教師的評價(jià)可以使學(xué)生能夠清楚地認(rèn)識自己，從而幫助學(xué)生認(rèn)識自身的不足，更好地采取措施加以解決。在小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)的實(shí)踐過程中，教師可以通過信息技術(shù)建立學(xué)生互評平臺、云端家長評價(jià)平臺、課堂教師評價(jià)平臺、電腦幫學(xué)系統(tǒng)評價(jià)平臺，進(jìn)而對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)成果進(jìn)行客觀、全面的評價(jià)，為學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)規(guī)律、開展學(xué)習(xí)活動奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總而言之，信息技術(shù)具有化復(fù)雜為簡潔、化抽象為具體、化間接為直接的巨大優(yōu)勢，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐過程中，教師可以通過信息技術(shù)將課本上呆板生硬的知識內(nèi)容鮮活地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，尤其對于提高層的學(xué)生來說，可以幫助其降低對數(shù)學(xué)知識的理解難度。因此如何更有效地利用信息技術(shù)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)仍需要廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師不斷進(jìn)行探索和實(shí)踐，從而為促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的不斷向前發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時推動教育現(xiàn)代化的發(fā)展。