姜中英

小學數(shù)學課堂教學活動不僅要傳授給學生數(shù)學基本概念及原理，更重要的是要讓學生打好數(shù)學基礎，掌握計算規(guī)則，解決實際生活中的數(shù)學問題。所以，小學數(shù)學教師在計算課的教學中要特別注意對學生進行有效練習，逐漸做到熟能生巧，并且要注重提高小學生的口算運算能力。根據(jù)目前小學生口算水平的表現(xiàn)情況，教師還需要進行教學方面的改革，一方面，要提高學生的運算能力，另一方面，要設計出更具有吸引力的訓練內(nèi)容，激發(fā)學生們的積極性。

一、運用直觀教學手段，讓學生掌握運算的規(guī)則

數(shù)學概念，運算規(guī)則是比較抽象的，這對邏輯性還不是很強的小學生來說是個難點。所以，為了幫助小學生理解和掌握這些運算規(guī)則，教師要由淺入深地逐漸把運算的規(guī)則傳授給學生們，讓他們能夠從之前所學習的運算規(guī)則中，推導出更加復雜的運算規(guī)則，讓學生的主動性在學習運算法則中發(fā)揮得更加充分。教師還可以采用一些直觀的、符合小學生思維特點的教學手段，讓他們借助這些方法，在頭腦中形成一定的表象，從而在抽象和直觀之間建立起豐富的聯(lián)系，以幫助他們更好地掌握這些規(guī)則，提升他們的運算能力。

二、巧妙設計課堂活動，培養(yǎng)學生的運算能力

在教學中，教師根據(jù)學生的年齡特點、思維方式，巧妙地設計適合學生的學習活動，以使學生能更好地掌握新的知識點，要對所教授的內(nèi)容進行清晰明確的表述，同時也要求學生能夠準確地掌握。例如，在教授學生進行三位數(shù)和兩位數(shù)的乘法運算時，教師可以先增強與學生之間的互動，營造輕松的學習氛圍，提出一些問題，讓學生回顧以往所學的一些比較簡單的運算法則，如：三位數(shù)乘一位數(shù)，三位數(shù)乘兩位數(shù)等運算法則。通過對這些知識的回顧，學生們逐漸摸索出其中的規(guī)則，并且可以拓展到三位數(shù)乘以復雜的兩位數(shù)的運算。學生們在計算中逐漸發(fā)現(xiàn)，數(shù)的不同使得運算的法則發(fā)生了些許變化：他們之間所不同的是一個因數(shù)的數(shù)位由兩位變成了三位。在此，教師可以重點引導學生：先算什么，再算什么，積的書寫位置怎樣，最后算什么，由學生自主梳理計算步驟，歸納三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的一般方法。在這樣的教學中，教師應該勇于讓學生嘗試、探究、討論、總結，讓學生通過對舊知識的回顧，推導出新的知識，掌握學習方法，培養(yǎng)運算能力。

三、讓學生積極參與運算課程教學

開展面向小學生的運算教學時，教師要特別注意將有效的教學方式和理念導入進來，以學生為中心，充分發(fā)揮學生的主導作用。因為學生越積極主動地參與，從學習活動中的收獲也越多。小學數(shù)學教師要加強教學的有效設計，讓學生能夠跟隨老師的思路，積極地思考和參與，有更多新的發(fā)現(xiàn)。例如，我在教學二年級上冊《表內(nèi)除法》的時候，借助圓片讓學生動手圈一圈，分一分，把圓片平均分，從而更形象直觀地讓學生感受到除法的意義。又如教學一年級下冊《兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法》時，讓學生提前準備一些小的輔助工具，例如，火柴或牙簽等，讓他們把十根捆成一捆，通過這樣的方式，讓學生理解10的意義，以及湊十法在運算中的應用方法。學生通過這樣的動手操作會對其中的運算法則有一些思考和總結，因此，他們的頭腦也得到了鍛煉，逐漸從直觀形象的思維方式過渡到抽象的思維方式。通過這些訓練既讓他們樂在其中，又讓學生的數(shù)學綜合能力得到了提升，得到更好的教學效果。所以，小學數(shù)學教師要改變傳統(tǒng)的一言堂教學模式，真正做到以學生為中心，圍繞著學生的需求來進行課堂內(nèi)容的設計和活動的設計，要讓小學生從主動參與中不斷地體會到主動學習所帶來的好處。

總之，要從小培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的計算習慣，要讓他們牢牢掌握計算規(guī)則，勤奮進行計算練習，在平時的學習中穩(wěn)扎穩(wěn)打，逐漸提高計算能力，并且要培養(yǎng)學生嚴謹求實的學習精神，讓他們在老師的引導下，對計算以及其他內(nèi)容的學習產(chǎn)生更多的信心，積累更多的成功體驗，讓學生能夠熱愛數(shù)學學習，提高學習的效果。