余華

2020年征文活動(dòng)從2月啟動(dòng)，到8月底評(píng)審結(jié)束，歷時(shí)近200天。活動(dòng)取得了圓滿成功。這次征文活動(dòng)緊扣時(shí)代的主旋律，設(shè)置的征文主題廣，針對(duì)性強(qiáng)，很接地氣，切合教師的教育教學(xué)與教育生活，讓教師有話想說(shuō)、有話可說(shuō)。征文的活動(dòng)參與面甚廣，全省各地教師踴躍參加，參與面涵蓋了幼兒園、中小學(xué)、特殊教育學(xué)校、職業(yè)中學(xué)等各級(jí)學(xué)校教師，共收到教師教學(xué)類的投稿有1100多篇。在評(píng)審過(guò)程中，評(píng)委們始終堅(jiān)持公平、公正、公開(kāi)的原則，按照初審、復(fù)審、終審的流程，認(rèn)真審讀每一篇參賽作品。在審讀過(guò)程中，嚴(yán)把文章的政治關(guān)，弘揚(yáng)社會(huì)正能量；嚴(yán)把文章的質(zhì)量關(guān)，提倡原創(chuàng)，杜絕抄襲，注重文章的引導(dǎo)性和創(chuàng)新性。經(jīng)過(guò)緊張、有序的評(píng)選，共選出獲獎(jiǎng)文章349篇，其中一等獎(jiǎng)49篇，二等獎(jiǎng)123篇，三等獎(jiǎng)177篇。

教師教學(xué)類參賽作品從內(nèi)容上主要有兩大類：一類是教育教學(xué)研究文章，另一類是教育教學(xué)故事。教育教學(xué)研究文章，選題廣泛，論說(shuō)有據(jù)，將教育理論與日常教育、教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，聯(lián)系各個(gè)學(xué)科的內(nèi)容，深入教改活動(dòng)。比如有關(guān)注特殊兒童成長(zhǎng)的文章《青春期聾生逆反心理的原因與對(duì)策分析》等，有探索教學(xué)新方法的文章《探究特殊教育學(xué)校開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)的方法》《“行為導(dǎo)向法”閱讀教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)——中年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的有效性研究》等，有談班主任與學(xué)生的相處之道的文章《一分師道尊嚴(yán)，三分心間煙火——談?wù)劙嘀魅闻c學(xué)生的那些相處》，有談疫情期間的線上課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)體會(huì)的文章《我的“空中課堂”》等。很多文章視角獨(dú)特，研究深入，亮點(diǎn)紛呈，充分展現(xiàn)了廣大一線教師的理論素養(yǎng)和研究水平，無(wú)論是研究?jī)?nèi)容還是研究方法，都值得學(xué)習(xí)和品鑒，對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展具有指導(dǎo)作用。如在《關(guān)于在筑城文化中培養(yǎng)小學(xué)生綜合實(shí)踐探究能力的研究》一文中論述如何利用筑城文化培養(yǎng)小學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生既習(xí)得了知識(shí)，又能初步掌握一定的探究能力。

教育教學(xué)故事作為此次教師教學(xué)征文活動(dòng)又一個(gè)主體內(nèi)容，主要是教師講述自己教育教學(xué)的故事，把教師日常的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)組成有價(jià)值的事件，連成有現(xiàn)實(shí)意義的故事鏈條，在看似平凡普通的活動(dòng)中，賦予個(gè)體獨(dú)特的體驗(yàn)與韻味；教育教學(xué)故事也是教育敘事，是教師以講故事的方式表達(dá)對(duì)教育的理解，它通過(guò)講一個(gè)或一系列的教育故事，使讀者體會(huì)教育是什么，或體會(huì)該怎么去做。這次征文涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀的教育教學(xué)故事，充分體現(xiàn)廣大一線教師們學(xué)習(xí)的新?tīng)顟B(tài)。這些故事緊密結(jié)合教師自己的教育實(shí)踐，有的體現(xiàn)了教育新理念，有的展示教育智慧，有的探尋教育新方法，有的展現(xiàn)教育者的情懷，每一篇都充滿了正能量。比如參賽作品《橋》，寫(xiě)的是特級(jí)教師方教師身帶病痛仍堅(jiān)持去鄉(xiāng)村參加支教活動(dòng)的經(jīng)歷，全文從課文中村支書(shū)舍己救人的事跡，到現(xiàn)實(shí)生活中方教師為鄉(xiāng)村教育發(fā)展搭建橋梁，文章以小見(jiàn)大，感情真摯，充分展現(xiàn)了一名特級(jí)教師的責(zé)任擔(dān)當(dāng)與無(wú)私奉獻(xiàn)。

教育寫(xiě)作是教師實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)的一條重要途徑，它與閱讀，構(gòu)成教師專業(yè)化發(fā)展的兩條腿。教育寫(xiě)作的意義，不僅是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，關(guān)鍵在于反思教育教學(xué)。有反思的教育生活才是真正的教育生活。這次活動(dòng)，為教師的反思提供了展示的平臺(tái)，發(fā)現(xiàn)了一批優(yōu)秀教師。這些又將引導(dǎo)更多的一線教師不斷完善教育方式，抒發(fā)教育情感，讓他們也能沉浸其中，感受教育的芬芳，鞭策他們勇往直前，共同探索教育的無(wú)限可能。