曾莉華

預備鈴響起，教室門口齊刷刷地站著候課的教師們，這種常態(tài)大家早已司空見慣。其實在課間十分鐘之后與進入正式課堂教學之前的三分鐘，是學生從課間的娛樂狀態(tài)轉入課堂學習狀態(tài)的緩沖時間。與其讓學生靜息做好課前準備，不妨干點實事，根據(jù)數(shù)學課的特點，通過不同的“熱身活動”把學生推向前臺。良好的開端是成功的一半，這樣學生既集中了注意力，又激發(fā)了學習興趣，事半功倍。學生自己設計內容、自己主持活動，并相互評價，這樣的自主學習過程充分體現(xiàn)了新課程“一切以學生為中心”的原則。

筆者經過近幾年的實踐探索，每節(jié)課課前三分鐘活動的開展已成為一種常態(tài)，學生在這寶貴的三分鐘時間里對數(shù)學有思考，數(shù)學素養(yǎng)得到了提升。

一、內容豐富多彩，激發(fā)參與興趣

快樂口算—— 采用多樣化的方法：視算、聽算、搶答、游戲、“對抗賽”“接力賽”等，結合學生所學進度及不同學段特點進行的口算訓練。如低年級的加減法訓練、中高年級的乘除法訓練、簡便運算常用到的湊成整百整千的組合數(shù)據(jù)、平方數(shù)、π的倍數(shù)、分數(shù)小數(shù)的互化等……量變產生質變，持之以恒的訓練有效提高了計算速度及準確率，學生的計算能力得到大幅度提升。

激情演講—— 結合所學內容選擇學生感興趣的數(shù)學名人故事、數(shù)學家軼事、數(shù)學童話、有關數(shù)學方面的名言名句等，另外學習方法、數(shù)學知識、數(shù)學思想、數(shù)學文化等都可以作為激情演講的主題?！白寣W生教學生”，并分享自己的感悟體會，體現(xiàn)“小課堂，大數(shù)學”的思想。將學生的生活經驗與數(shù)學結合起來，使學生感受到數(shù)學的深厚魅力，感受數(shù)學的美。這樣的演講方式不僅僅可以提高學生的語言表達能力、資料收集能力、文字寫作能力，還可以提高學生的邏輯思維能力，拓展眼界，有利于“喚醒、激勵、鼓舞”學生，達到“課未始，興已濃” 的憤悱狀態(tài)。

分享日記 —— 數(shù)學日記記錄了學生對數(shù)學學科的所思所想，且將其和生活實際相聯(lián)系，根據(jù)自己的理解寫出心得體會或由此得到的生活經驗。同時，數(shù)學日記也可以是數(shù)學學習方法的總結，將這些寶貴經驗分享給其他同學，可實現(xiàn)共同進步。

比如，在六年級學習立體圖形“圓柱與圓錐”的認識時，我班王昱軒同學在課前三分鐘分享了數(shù)學日記：在數(shù)學課上，老師講了一個新知識“面動成體”，我對這個數(shù)學知識很感興趣，打算回家自己動手做一個模型?！巴瑢W們，下課了?！狈艑W鈴一響，我就趕快回到家開始了我的試驗。首先，要找一根棒狀物。我找了幾根吸管和一張硬紙板，將硬紙板裁成了一張長方形的小片，用膠水把它粘在了吸管上。將這個自制的“小旗子”握在手心，快速旋轉。定睛一看，果然，一個圓柱體呈現(xiàn)在我的眼前！我又做了幾個其它樣子的“小旗子”，轉動起來，分別看到了球、圓錐等多種立體圖形。從這次試驗中我收獲了一個道理：任何事只要實踐了，就一定會有意想不到的收獲。？？？

通過數(shù)學日記的展示，不但可以讓學生意識到數(shù)學源于生活，生活中處處有數(shù)學，也拓寬了學生的知識面，讓學生通過自主觀察、自主展示掌握更多的數(shù)學知識。

個性講題—— 讓學生上臺說出自己對某個題目的獨特解法。這也是學生特別喜歡的形式，個個都想爭當小老師。這種“讓學”，追求的是充分發(fā)揮學生的主體性，讓學生通過自主探索，將數(shù)學的精神、思想、方法長久留在腦海里，并要努力讓自己的講題得到小伙伴的認可?！靶∠壬钡姆椒ㄓ欣谥v題人自身進步，學生的創(chuàng)造力和自信心會被激發(fā)，提高了表達能力，促進思維的提升。同時，榜樣的力量也帶動了其他同學的參與熱情，個個躍躍欲試。

數(shù)學誦讀—— 讀概念、法則、性質、公式等需要熟記的知識，數(shù)學也要像語文一樣多讀，大聲讀，大膽讀，經常讀，讀出其內在的要義。教師同樣要精心指導：關鍵詞加重語氣，不拖音，連貫流利，自然自信。在讀中熟悉書本內容，提高學生運用書中概念、公式、法則的能力，從而提高學生對解決問題的理解分析能力。通過讀，不斷提高學生數(shù)學語言的感悟能力。良好的閱讀習慣對于學生學數(shù)學大有益處。

數(shù)學好玩—— 數(shù)學家陳省聲曾為少年兒童題詞“數(shù)學好玩”。怎樣才能展示數(shù)學有趣和充滿吸引力的一面，讓孩子們遇見好玩的數(shù)學、有魔力的數(shù)學，進而喜歡數(shù)學，對數(shù)學學習始終保持好奇和自信呢？可以利用課前三分鐘的時間進入游戲探密和趣味試驗環(huán)節(jié)。游戲探密可以分享自己新學的玩具、游戲、魔術等規(guī)則、方法、訣竅與心得。如數(shù)獨游戲的“前世”與“今生”、折紙中的數(shù)學、魔方有多少個小方塊、從三連方到六連方、陀螺的秘密等。游戲激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣，促進師生和生生有效的交流，讓學生體驗數(shù)學知識再創(chuàng)造的過程。運用趣味實驗講述數(shù)學實驗的設計、過程、結論和感悟。如齒輪變速的學問、神奇的莫比烏斯帶、反彈高度、立體圖形切面研究。學生在數(shù)學實驗中能夠放飛想象的翅膀，思維能力得到了極大的提升，創(chuàng)新的種子也悄悄萌發(fā)。

二、科學搭建平臺，提升數(shù)學素養(yǎng)

在活動的不同階段，教師要擔任不同的角色。其中最重要的是在課前教師要做一個好“設計師”，使活動有聲有色地開展起來。

人人參與，規(guī)范主持—— 課前三分鐘活動，人人都必須參與?？梢韵劝駱右I，作為“先遣部隊”，再采用按學號獨自或合作的方式進行。主持人要提前將展示內容交給“審核小組”（由老師、“先遣部隊”成員組成）把關，還要考慮“課堂上如何調動大家的積極性、紀律如何把控”等實際問題。還可以自由組建小團隊分工合作，精心準備。主持模式參考如下：

大家好，我是今天的“課前三分鐘”主持人，我展示的主題是……

（課件、音樂、道具配合）我的……展示就到這里，不足之處還請多提寶貴意見，謝謝大家。

考核小組（由各組組員輪流組成）打分，三人點評或補充。老師點評小結。

謝謝大家的評價，我對自己今天的表現(xiàn)感覺……

“課前三分鐘，精彩又輕松”（主持人帶領大家喊出發(fā)自肺腑的感言），現(xiàn)在請老師上課。

明確要求，指導評價—— 在同學發(fā)言時，其他同學一定要認真傾聽，對于每一個參與的同學，都要用熱烈的掌聲歡迎。點評以鼓勵，提出建議為主。對其中成功者進行充分地肯定；對于不太成功的，要善于從“不成功”中發(fā)現(xiàn)閃光點；存在明顯不足的及時指正。評分小組必須在規(guī)定的時間內打分并先表揚好的方面，再委婉地指出需要改進的地方?！澳阏故镜膬热菸液芨信d趣，我還想找時間和你再深入探討”“你提出的問題也曾是我百思不得其解的困惑，我想與你共享資源一起研究”“你的PPT制作精良，讓你的演講增色不少，讓我印象深刻”“如果你的目光能與同學交流，語言能更富有激情，與同學的互動再多一些就更好了”……越來越專業(yè)的評價讓學生在尊重中成長，在感激中進步。

有效銜接，巧妙導入——要合理地根據(jù)教學內容和學生學段年齡特點，靈活設計課前三分鐘主題，使其巧妙地成為教師的導語，與所學內容無縫銜接，直接為教學活動開展服務。例如，在學習“分數(shù)的初步認識”時，學生主動查閱資料了解分數(shù)的來歷及相關知識 ，在新授課時的前三分鐘與大家交流，讓學生從陌生到了解，縮小和新知識學習的距離，緩沖像分數(shù)這類新內容的突兀感。在同學們興趣正濃時教師再自然過渡到分數(shù)初步認識的新課中，效果極好。又如學習“認識負數(shù)”時，課前“熱身活動”主持人設計成“說反話”游戲，立馬讓剛剛無精打采的學生像打了雞血般活力四射，熱情高漲。面對這樣一群積極參與、求知若渴的學生，新課的學習效果怎能不佳？

三、反思提升總結，實施推廣運用

我們對教師、家長、不同學段學生的問卷調查，發(fā)現(xiàn)不少教師還是覺得開展課前三分鐘活動沒有必要。根深蒂固地認為預備鈴響起就是讓學生做好課前準備，安靜休息即可。最多復習幾個口算，練上幾道習題，有的干脆用來整頓課堂紀律。有的教師還認為教學進度本來就緊，沒時間開展活動，太麻煩了，有的也只是應付檢查走走過場。學生方面，有的準備不充分，超時嚴重，表達欠佳，互動調控能力差，心理緊張等，對課前三分鐘活動也不夠積極。家長倒是對此活動舉雙手贊成，認為有利于培養(yǎng)小孩的能力，但對于如何配合還是有些盲目。

針對以上問題，我們積極宣講開展課前三分鐘活動的意義，給教師可以操作的范本，提供可操作的模式。拍攝優(yōu)秀的三分鐘短視頻，多多學習借鑒先進經驗，課題組成員率先垂范，在校本教研活動中進行課前三分鐘活動展示。另外，充分發(fā)動家長的力量，和孩子共同選題，制作PPT、音樂背景，挑選道具等。在疫情期間，充分利用微信班級小管家平臺，上傳三分鐘講題等視頻，互相傳閱點評，共同提高。

針對學生，我們會積極鼓勵，給予有效指導：從站姿、說話的語氣、語調，說話時能配合較自然貼切的手勢，時間安排，以及如何組織課堂紀律、如何提問與同學互動交流等給予細致入微、落到實處的建議。成立“試講備課組”，由水平較高和有困難的學生共同參與，讓學習在同伴互助中成長。我們可喜地看到，變化在悄然發(fā)生：學生發(fā)言逐漸變得自然大方、聲音清晰洪亮、表達清楚得體。之前比較內向、成績不理想的學生都令人刮目相看，潛力無限。有位聰明優(yōu)秀的學生原來喜歡講難題，可其他同學很難理解，因為他思維跳動太快，組織語言能力又有所欠缺。通過課前三分鐘的訓練，他成了老師的好助手，能在講臺上層次分明地講解。課前三分鐘活動讓不同層次的學生都參與到欣賞、學習、探究等活動中來，給了學生更多的自我挑戰(zhàn)、自我實現(xiàn)的機會，有效地激發(fā)了學生的學習熱情、提高了學生的數(shù)學思維能力和語言組織表達能力，大大提升了學生的數(shù)學素養(yǎng)。

小學數(shù)學《課程標準》指出：“學生是學習和發(fā)展的主體。教師必須根據(jù)學生的身心發(fā)展和學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式?！蔽覀冋n堂上最重要的其實就是“激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生習慣”。小學數(shù)學課前三分鐘活動開闊了學生視野，增長了見識，課前三分鐘理應是一個充滿活力、充滿精彩的時段，是數(shù)學課堂靈動的序曲！

①本文為江西省教育科學“十三五”規(guī)劃2019年度普通類一般課題“小學數(shù)學課前三分鐘微拓展的實踐研究”的研究成果，編號為：19PTYB010