薄文瑩

幼兒藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)需要通過多個(gè)完整的經(jīng)歷和體驗(yàn)，從而逐漸獲得藝術(shù)表現(xiàn)和審美經(jīng)驗(yàn)?！?～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：藝術(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，也是表達(dá)對(duì)周圍世界認(rèn)識(shí)和情緒態(tài)度的獨(dú)特方式。

教師通過改造班級(jí)藝術(shù)區(qū)的環(huán)境及設(shè)計(jì)藝術(shù)區(qū)活動(dòng)的相關(guān)內(nèi)容，可有效激發(fā)幼兒在藝術(shù)區(qū)進(jìn)行自主感知、表達(dá)和創(chuàng)作的積極性。太倉地處江南，擁有歷史悠久的地方特色文化、富有韻味的地方建筑風(fēng)格、清新質(zhì)樸的自然材料。教師應(yīng)將這些獨(dú)特的地方資源運(yùn)用于班級(jí)美工區(qū)創(chuàng)設(shè)中，充分給予幼兒感受、創(chuàng)作的機(jī)會(huì)，最大限度的支持幼兒感知美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，豐富幼兒的藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)力。本文通過外部環(huán)境的改變、投放材料的改變以及挖掘資源運(yùn)用的改變?nèi)齻€(gè)層面探討助推幼兒建構(gòu)藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)的有效方法。

改造美工區(qū)設(shè)置，

支持幼兒感受美

（一）適宜的位置——由內(nèi)向外的改變

《0～8歲兒童學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)》中提出：藝術(shù)區(qū)要包含充足的自然光和燈光，有可以讓兒童集中注意力和專心創(chuàng)作的安靜區(qū)域，有足夠的空間展示幼兒的繪畫，有充足的參考資料和啟發(fā)資料等。根據(jù)這些要求，我們將藝術(shù)區(qū)搬到了教室外面的走廊，給幼兒提供一個(gè)相對(duì)獨(dú)立、安靜的空間，便于幼兒專心創(chuàng)作。

（二）合理的布局——由擁擠向?qū)捤傻母淖?p>

合理布局可以增大空間的利用率。美觀、富有趣味性、舒適的環(huán)境能激發(fā)幼兒參與創(chuàng)作的欲望。走廊的空間又大又寬敞，有效改善了室內(nèi)擁擠的情況，而教師需要從以下幾個(gè)方面考慮應(yīng)該如何合理布局這個(gè)區(qū)域。

1.清除多余的櫥柜，選擇清新、簡潔、風(fēng)格統(tǒng)一的櫥柜和桌椅進(jìn)行布置，使藝術(shù)區(qū)更富美感。

2.運(yùn)用一些材料對(duì)走廊進(jìn)行區(qū)域分隔，如小櫥柜、小籬笆、藤編竹簾、樹枝等材料，將走廊分成藝術(shù)角、繪畫區(qū)和手工區(qū)三個(gè)區(qū)域，各個(gè)區(qū)域之間相互融合又相對(duì)獨(dú)立。

（三）藝術(shù)的環(huán)創(chuàng)——樸實(shí)到美的轉(zhuǎn)變

美工區(qū)的功能特點(diǎn)比較明確，在創(chuàng)設(shè)上需富有美感和藝術(shù)性。因此，我們?cè)诿拦^(qū)增加了藝術(shù)角。在藝術(shù)角的創(chuàng)設(shè)過程中，我們先確定了主題，然后選擇一些低結(jié)構(gòu)的材料進(jìn)行拼擺、組合，使藝術(shù)角更富有藝術(shù)性和美感。

改變材料提供與投放，

支持幼兒表現(xiàn)美。

（一）提供多元的游戲材料

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中強(qiáng)調(diào)要盡可能多的讓幼兒接觸各種容易使用的工具和材料，逐漸掌握它們的使用方法，用自己喜歡的方式進(jìn)行自我表現(xiàn)。以往藝術(shù)區(qū)所投放的材料，大多是教師根據(jù)自己設(shè)計(jì)的游戲目標(biāo)收集的材料，而幼兒具有差異性，單一的材料無法調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，不利于幼兒開展游戲。我們發(fā)動(dòng)家長和幼兒一起參與收集材料，豐富創(chuàng)作材料，使材料多元化，如籮筐、壇子、狗尾巴草、蘆葦、小麥、水稻、PVC管、木片、貝殼、樹葉等。

幼兒在收集材料的過程中，通過尋找、觸摸、觀察，感受了不同材料的特性，掌握了不同工具的使用方法，體驗(yàn)到了不同材料進(jìn)行創(chuàng)作后產(chǎn)生的不同效果，提高了自身的藝術(shù)表征能力。

（二）提供激發(fā)幼兒參與表現(xiàn)的材料

藝術(shù)區(qū)應(yīng)該選擇可以讓兒童按照自己想法和情感需求來操作和改變的材料。在美工區(qū)的藝術(shù)角，幼兒可以利用收集來的自然材料樹枝、樹葉、松塔、農(nóng)作物（南瓜、紫薯、栗子）等對(duì)藝術(shù)角進(jìn)行創(chuàng)設(shè)和改造。如用松塔擺放各種造型、用樹葉進(jìn)行裝飾……幼兒通過自己擺放材料，創(chuàng)設(shè)了富有美感的小景觀。這些材料的外形特征、紋路、色彩本身就是很好的藝術(shù)作品，能夠有效激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感，提升幼兒潛在的審美價(jià)值。

挖掘有效資源，支持幼兒創(chuàng)造美

（一）結(jié)合季節(jié)，走近自然表現(xiàn)藝術(shù)

大自然原生態(tài)的美，是幫助幼兒提升藝術(shù)內(nèi)涵最直接的方式。我們經(jīng)常會(huì)帶領(lǐng)幼兒走出教室，在大自然中進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。幼兒可以用撿來的樹葉、果子、花瓣、樹枝，通過撕、剪、拼、組合等方式表達(dá)自己對(duì)季節(jié)的感受和理解，同時(shí)也豐富了幼兒平衡、對(duì)稱、連接、規(guī)律等方面的經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒在看、玩、說、做的過程中積累豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。

（二）挖掘地方資源，豐富創(chuàng)作表征能力

除了主題活動(dòng)、自然環(huán)境，教師還可以挖掘地方本土資源。如在運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)邀請(qǐng)舞龍團(tuán)隊(duì)來助興。運(yùn)動(dòng)會(huì)結(jié)束后，幼兒對(duì)制作龍非常感興趣，會(huì)自己收集材料、討論制作方法和配色方案，幼兒在制作的過程中反復(fù)調(diào)整制作龍的材料、裝飾的方法以及配色的想法。再如，幼兒在秋游活動(dòng)中對(duì)園林里的亭子十分感興趣，他們會(huì)討論用作畫的方式使用不同的材料畫亭子、用陶土和稻草制作亭子，幼兒在反復(fù)嘗試的過程中，不僅獲得了豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，還豐富了自身的藝術(shù)表征和創(chuàng)造能力。

（三）利用人文資源，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造能力

幼兒園里的教師、孩子的家長、專業(yè)的畫家都是很好的人文資源。教師可以開展“請(qǐng)進(jìn)來，走出去”的活動(dòng)，請(qǐng)他們到現(xiàn)場對(duì)孩子的藝術(shù)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，可以激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望，更好地提高幼兒的審美能力，為幼兒的藝術(shù)創(chuàng)造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）提高專業(yè)能力，支持幼兒建構(gòu)美育經(jīng)驗(yàn)

“支架學(xué)習(xí)”理論提倡幼兒主體性的建構(gòu)和發(fā)展需要教師的幫助。因此，我們?cè)谧鹬赜變鹤杂杀磉_(dá)的基礎(chǔ)上，要注重發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。一方面，教師要充分挖掘資源，最大限度的給予幼兒創(chuàng)作的機(jī)會(huì)，豐富幼兒的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn);另一方面教師還要提高自身的專業(yè)能力，給予幼兒正確的指導(dǎo)和幫助，支持幼兒進(jìn)行創(chuàng)作、表現(xiàn)。教師需要做好以下兩點(diǎn)，從而幫助幼兒建構(gòu)藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)。

1.細(xì)致觀察、專業(yè)評(píng)價(jià)。幼兒具有差異性，每個(gè)幼兒的能力不同，在游戲中的表現(xiàn)也各有不同。因此，在游戲過程中，教師可以采用錄制視頻并結(jié)合《學(xué)前兒童觀察評(píng)價(jià)系統(tǒng)》一書，了解幼兒行為在藝術(shù)方面的發(fā)展情況，分析幼兒的發(fā)展水平，了解幼兒的真實(shí)想法，從而有針對(duì)性地指導(dǎo)幼兒。教師充分的觀察，專業(yè)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，能夠幫助幼兒建構(gòu)藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)。

2.記錄分析、不斷提升。為了能夠更深層次的解讀幼兒的作品，了解幼兒的所思、所想，提供給幼兒更有效的幫助，教師可以根據(jù)《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中的要求以及《學(xué)前兒童觀察評(píng)價(jià)系統(tǒng)》制訂觀察記錄表，在活動(dòng)過程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。教師通過梳理、歸納、分析總結(jié)出一些實(shí)用的支持性策略，能夠?yàn)橛變贺S富藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)提供有效支持，從而推動(dòng)幼兒不斷建構(gòu)藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)。