【摘要】 隨著社會主義文化事業(yè)和文化產(chǎn)業(yè)的繁榮發(fā)展，我國對高素質(zhì)的技術(shù)技能文藝人才需求越來越迫切，藝術(shù)高職院校人才培養(yǎng)的作用和地位日益凸顯。強化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障。藝術(shù)高職院校要切實轉(zhuǎn)變思想觀念，完善監(jiān)控體系，健全工作機制，創(chuàng)新監(jiān)控手段，重視診斷分析，強化結(jié)果運用，切實提升教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控水平。

【關(guān)鍵詞】 藝術(shù)高職院校；教學(xué)質(zhì)量；監(jiān)控體系

[中圖分類號]G64 [文獻標(biāo)識碼]A

藝術(shù)高職院校是我國高職院校的重要組成部分，是培養(yǎng)文化藝術(shù)方面技術(shù)技能人才的重要陣地。隨著社會主義文化事業(yè)和文化產(chǎn)業(yè)的繁榮發(fā)展，我國對高素質(zhì)的技術(shù)技能文藝人才需求越來越迫切，藝術(shù)高職院校人才培養(yǎng)的作用和地位日益凸顯，但仍存在人才培養(yǎng)質(zhì)量參差不齊的問題。認真貫徹落實《國家職業(yè)教育改革實施方案》，深化教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是我國藝術(shù)高職院校今后的重要任務(wù)。加強教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控是提高藝術(shù)職業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障。

一、加強教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的重要意義

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控是指教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管部門依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、課程標(biāo)準、教學(xué)基本條件等要求，運用監(jiān)測技術(shù)、評價方法對教學(xué)過程、教學(xué)效果及其保障條件進行診斷評價、及時反饋、督促整改，以達到既定人才培養(yǎng)目標(biāo)的管理活動。我國的高等職業(yè)教育進入新時代，各行各業(yè)對人才的綜合素質(zhì)也提出了更高的要求。進一步加強教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量迫在眉睫。

（一）加強教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控是人才培養(yǎng)工作閉環(huán)的重要組成

任何一個專業(yè)的人才培養(yǎng)工作都應(yīng)包括專業(yè)教學(xué)標(biāo)準制定、教學(xué)組織實施、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、反思整改提升等環(huán)節(jié)，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控是人才培養(yǎng)工作閉環(huán)不可或缺的部分，它就像一把人才培養(yǎng)質(zhì)量的“檢測尺”，監(jiān)督著教學(xué)實施工作須嚴格按照專業(yè)標(biāo)準有序開展，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量達標(biāo)。在高等職業(yè)教育中，學(xué)生素質(zhì)、知識、能力的培養(yǎng)提升，專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)主要通過課堂教學(xué)、實踐性教學(xué)的組織實施來實現(xiàn)。由于教師對人才培養(yǎng)規(guī)格要求、專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容等專業(yè)教學(xué)標(biāo)準的認識不一致，教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)方法也不盡相同，教學(xué)質(zhì)量也存在差異，這就要求學(xué)校切實加強教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。

（二）加強教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控是對標(biāo)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準的必然要求

現(xiàn)代職業(yè)教育的顯著特征是標(biāo)準化。近年來，我國日益重視高等職業(yè)教育專業(yè)標(biāo)準建設(shè)工作，于2012年發(fā)布實施了首批410個《高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準（試行）》（以下簡稱《標(biāo)準》），明確了相關(guān)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格和課程標(biāo)準，對高職院校深化教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提供了遵循。隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，涌現(xiàn)了新職業(yè)、新技術(shù)、新工藝，我國于2018年及時修（制）訂了《標(biāo)準》。高職院校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準明確了對各專業(yè)技術(shù)技能人才的素質(zhì)、知識和能力的要求，以及人才培養(yǎng)的課程體系、主要教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件，是學(xué)校日常教學(xué)、管理工作的準繩。高職院校的教師和管理工作者應(yīng)對標(biāo)對表各專業(yè)標(biāo)準，嚴格依據(jù)標(biāo)準科學(xué)制訂培養(yǎng)方案，完善教育教學(xué)條件，開展專業(yè)課程教學(xué)。這就必然要求教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督部門強化監(jiān)督，確保各項工作不跑偏、不走樣。

（三）加強教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障

當(dāng)前，我國高職教育還存在人才培養(yǎng)質(zhì)量水平參差不齊的問題，不同的院校之間、同一個院校的不同專業(yè)之間，人才培養(yǎng)質(zhì)量都有差異。影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的因素是多方面的，但學(xué)生素質(zhì)、知識以及能力的培養(yǎng)主要通過教學(xué)實施完成，教學(xué)質(zhì)量應(yīng)是影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的主要因素。只有高度重視教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作，認真做好教學(xué)過程、教學(xué)效果的監(jiān)控，開展教學(xué)診斷評價、及時反饋整改，才能切實提高教學(xué)質(zhì)量，為進一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提供重要保障。

二、藝術(shù)高職院校的特性

藝術(shù)高職院校具有普通高職院校的共同特性，但也具有其他高職院校不一樣的特殊性。藝術(shù)高職院校設(shè)置的專業(yè)大多數(shù)為音樂、舞蹈、戲劇、美術(shù)等相關(guān)專業(yè)，對專業(yè)技能要求較高。這就要求學(xué)生從小開始接受專業(yè)訓(xùn)練，教師應(yīng)具有較強的專業(yè)水平。學(xué)校在辦學(xué)層次、教學(xué)方式、考核辦法等方面具有較鮮明的特點，它將影響著藝術(shù)高職院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的辦法與策略。

（一）辦學(xué)多層次性

藝術(shù)高職院校的辦學(xué)層次多，有的學(xué)校既有面向小學(xué)畢業(yè)生招生的中專辦學(xué)層次，也有面向初中畢業(yè)生招生的五年制高職的辦學(xué)層次，還有面向應(yīng)屆高中（中職）畢業(yè)生招生的三年制高職辦學(xué)層次。不同層次的辦學(xué)，其專業(yè)標(biāo)準應(yīng)不一樣，而且還應(yīng)考慮同一個專業(yè)不同辦學(xué)層次的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)模式等方面的有機銜接。

（二）教師較感性有個性

大多數(shù)的藝術(shù)高職院校都建立了一支“專兼結(jié)合、數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)穩(wěn)定”的專業(yè)教師隊伍。專任教師專業(yè)功底較扎實，大多畢業(yè)于藝術(shù)專業(yè)院校；兼職教師藝術(shù)經(jīng)驗較豐富，主要來自藝術(shù)創(chuàng)作表演一線。他們在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)有獨特的技能技巧，熱衷于創(chuàng)作、演出。他們在教學(xué)時擅長口傳心授、言傳身教，有時卻會疏于教案撰寫、課題研究等。他們有夢想、有激情，但個性比較張揚，不太喜歡受到約束，紀律觀念相對淡薄，隨意性較強。

（三）教學(xué)“口傳心授”

藝術(shù)高職院校在教學(xué)方式上主要以經(jīng)驗傳授為主，教師通過示范的方式，把自己對藝術(shù)的領(lǐng)悟以及相應(yīng)的技能技巧傳授給學(xué)生，學(xué)生通過模仿、實踐提升藝術(shù)素養(yǎng)和技能技術(shù)水平。課堂教學(xué)多以小班課、小組課形式進行，上課形式靈活多樣，開展個性化教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師主要憑目測、耳聞等主觀經(jīng)驗判斷來傳授技能技巧。因此，在教學(xué)過程中較經(jīng)常使用到模糊量詞，讓學(xué)生較難把握，教學(xué)沒數(shù)可依、無據(jù)可循。

（四）學(xué)習(xí)偏技能性

按照經(jīng)濟合作與發(fā)展組織（OECD）對知識的分類標(biāo)準，藝術(shù)高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)的更多是知道怎么做的知識，即技術(shù)訣竅、技能和能力方面的知識。教學(xué)方式更加側(cè)重實踐教學(xué)和技能訓(xùn)練，學(xué)習(xí)方式更加注重觀察學(xué)習(xí)和練習(xí)實踐。有時還要參加展演等實踐活動，實訓(xùn)實踐課的課時數(shù)較多、占比較大，頂崗實習(xí)的時間較長。

（五）專業(yè)考核主觀性

藝術(shù)高職院校大部分專業(yè)考核不適合以掌握了多少知識來評價，專業(yè)學(xué)習(xí)的成果主要通過技術(shù)技能展示呈現(xiàn)。由于每個人的藝術(shù)感悟、審美不同，在評價時主觀性較強，可能存在較大的差異，因此往往采用“考評組”集體打分的方式進行考核。

三、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的困境

我國大部分的藝術(shù)高職院校是2000年以來由原來的藝術(shù)學(xué)校升級而成的，較長的時間停滯在“生存競爭”的淺層次上，片面追求外延的發(fā)展，忽視了學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)，尤其在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控方面重視不夠，存在一些問題。

（一）監(jiān)控體系不完善

學(xué)校是教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控主體，應(yīng)該構(gòu)建完整的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，充分調(diào)動學(xué)校各級組織以及全體教師的積極性，主動參與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作。但還有不少的學(xué)校尚未建立起由學(xué)校-系（部）-教研室-教師等組成的多維度、立體式的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控組織單一、力量薄弱，僅依托學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督部門或教務(wù)處承擔(dān)教學(xué)質(zhì)量檢查工作，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督工作不深入、不到位。藝術(shù)專業(yè)教師對教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的認同感差，甚至認為教學(xué)工作是自己的“一畝三分地”，其他人無權(quán)干涉，對教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控有較強烈的抵觸情緒。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的工作機制不健全，各層級的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控職責(zé)不明晰，信息反饋不暢通，整改落實不到位。

（二）監(jiān)控內(nèi)容不到位

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控主要依靠兩支隊伍，一是由剛退休的教師組成的教學(xué)督導(dǎo)員隊伍，另一支是由學(xué)生干部組成的教學(xué)信息員隊伍。由于受專業(yè)背景限制，他們對大多數(shù)專業(yè)課程內(nèi)容不了解、不熟悉，因此他們開展的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控主要聚焦于教師的課堂教學(xué)行為，側(cè)重對教師的教學(xué)狀態(tài)、教學(xué)手段、課堂紀律等淺層次的情況進行較嚴格的監(jiān)控。然而，他們對于授課教師的教學(xué)內(nèi)容是否符合專業(yè)教學(xué)標(biāo)準、是否達到課程教學(xué)要求無法作出準確的判斷。這就導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控缺失了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果等最核心的要素監(jiān)控，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的科學(xué)性和有效性不強。

（三）監(jiān)控要素不完整

在監(jiān)控層面上，比較多地從微觀層面對具體教學(xué)過程進行監(jiān)控，而對專業(yè)設(shè)置是否契合區(qū)域文化事業(yè)和文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展，專業(yè)人才培養(yǎng)方案是否符合國家專業(yè)標(biāo)準等宏觀方面的監(jiān)控則比較淡薄。在課程類別上，對課堂教學(xué)的監(jiān)控工作抓得較緊，而對專業(yè)實訓(xùn)、實習(xí)的監(jiān)控則較少，尤其在校外實習(xí)方面，由于受地域等因素的限制，監(jiān)控工作基本處于缺失狀態(tài)。在監(jiān)控對象上，比較重視對教師、學(xué)生等人的因素的監(jiān)控，淡薄了對師資隊伍、教材課程、教學(xué)設(shè)施等其他因素的監(jiān)控。

（四）監(jiān)控手段較單一

大部分的學(xué)校主要通過隨堂聽課、巡課等方式進行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，監(jiān)控方式較傳統(tǒng)單調(diào)。雖然這種方式可獲得第一手的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，但它不可重復(fù)觀看、分析，并受到時空、地域等因素的限制，存在一定的局限性。評教、評學(xué)、使用現(xiàn)代信息技術(shù)開展教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、與企業(yè)聯(lián)動實施實踐教學(xué)環(huán)節(jié)監(jiān)控等方式的運用還有待于進一步加強。

（五）整改落實不到位

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的作用在于通過監(jiān)控、監(jiān)測手段發(fā)現(xiàn)各專業(yè)日常教學(xué)中出現(xiàn)的問題，列出問題清單。各教學(xué)單位以問題導(dǎo)向、目標(biāo)導(dǎo)向，認真分析診斷，并制定整改方案，切實整改提高。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控部門對發(fā)現(xiàn)的問題開展“回頭看”工作，督促相關(guān)部門或個人整改落實，最終達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。但很多學(xué)校存在發(fā)現(xiàn)問題后不能及時反饋，相關(guān)教學(xué)單位對問題不重視，抓整改落實不到位的情況，缺少限期整改或跟蹤督查的管理制度，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控成效不顯著。

四、加強教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的對策

2019年1月，國務(wù)院出臺了《國家職業(yè)教育改革實施方案》，吹響了高職院校進一步深化內(nèi)涵建設(shè)的號角。藝術(shù)高職院校要認真貫徹落實改革實施方案精神，進一步深化教育教學(xué)改革，嚴把教學(xué)標(biāo)準和畢業(yè)學(xué)生質(zhì)量標(biāo)準兩個關(guān)口，切實加強專業(yè)建設(shè)，健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控管理體系，不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（一）增強教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的認同感

實踐證明，無論是專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)目標(biāo)確立、人才培養(yǎng)方案制定，還是教學(xué)組織實施、基本條件保障等都將影響教學(xué)質(zhì)量，這些都是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的要素。學(xué)校的各部門和全體教職工都是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的主客體，都應(yīng)積極參與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控活動。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子要樹牢教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量生命線的觀念，帶領(lǐng)各系（部）、職能部門負責(zé)人以及全體教師提高站位，充分認識教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的重要意義，教育引導(dǎo)各系（部）、職能部門負責(zé)人樹牢“做好教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控是本職，不抓教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控是失職”的工作理念，進一步增強教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的意識，自覺立足崗位職責(zé)做好教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作。對藝術(shù)專業(yè)教師做好耐心細致的思想工作，教育引導(dǎo)其認同教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作，積極參與、配合做好教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作。選樹一批重視教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作的先進典型，營造人人參與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的良好氛圍。

（二）健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機制

1.完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控組織建設(shè)。學(xué)校成立校級教學(xué)工作委員會或教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督工作領(lǐng)導(dǎo)小組，成員由學(xué)校黨政負責(zé)人、本區(qū)域藝術(shù)行業(yè)和知名劇團（企業(yè)）專家、各系（部）負責(zé)人、職業(yè)教育研究專家等組成，下設(shè)辦公室掛靠教學(xué)督導(dǎo)室或教務(wù)處，加強對學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作的規(guī)劃統(tǒng)籌。系（部）參照成立教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，貫徹落實好學(xué)校的部署要求，推動監(jiān)控工作落實落細。各教研室積極動員本教研室的教師，主動參與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作。建立起由學(xué)校、系（部）、教研室和教職工組成的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，形成工作閉環(huán)。

2.明確職責(zé)分工。學(xué)校要密切與行業(yè)、企業(yè)的聯(lián)系，精準把握本區(qū)域文化事業(yè)和文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢，在充分調(diào)研論證的基礎(chǔ)上，適時調(diào)整專業(yè)設(shè)置。以國家專業(yè)教學(xué)標(biāo)準為依據(jù)，集合本地區(qū)、學(xué)校的實際，進一步完善各專業(yè)教學(xué)標(biāo)準，優(yōu)化人才培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格。加強教學(xué)監(jiān)督管理制度建設(shè)，對系（部）教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作嚴督實導(dǎo)。各系（部）要對照各專業(yè)教學(xué)標(biāo)準，科學(xué)制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，積極探索人才培養(yǎng)模式，組織各教研室制定課程標(biāo)準，推進各專業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作。

3.定期研究教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作。學(xué)校每學(xué)期至少研究一次教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作，各系（部）至少每月研討一次教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作，各教研室要經(jīng)常性開展教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作，對發(fā)現(xiàn)的問題要及時研究解決。

（三）創(chuàng)新教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控手段

充分運用信息技術(shù)發(fā)展的成果，大力推進智慧校園建設(shè)，加大智慧教室或錄播教室的建設(shè)投入。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控小組成員可通過視頻，遠程觀看原生態(tài)的教學(xué)過程，實施遠程聽課、評課。探索互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控模式，建立藝術(shù)高職院校教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)庫以及學(xué)生頂崗實習(xí)或藝術(shù)實踐等各種數(shù)據(jù)庫，把反映教學(xué)狀態(tài)的基本數(shù)據(jù)、圖文資料上傳到數(shù)據(jù)庫，科學(xué)、客觀地反映教學(xué)質(zhì)量情況。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控小組通過運用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，突破時空的限制，對專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準、師資隊伍情況、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)效果等因素實施科學(xué)監(jiān)控。建立與企業(yè)聯(lián)動的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)監(jiān)督制度，組建由學(xué)校和學(xué)生實習(xí)企業(yè)共同組織的實習(xí)督導(dǎo)小組，對學(xué)生頂崗實習(xí)情況進行共同監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)問題及時溝通解決。

（四）重視問題診斷和落實改進措施

在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系中，加強問題診斷并加以整改落實是提高教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控成效的重要環(huán)節(jié)。各級監(jiān)控組織應(yīng)在每次實施教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督后，召開教學(xué)質(zhì)量分析會，實事求是地列出問題清單，深入分析原因，研究整改方案。重視聽取本區(qū)域文化產(chǎn)業(yè)的行業(yè)負責(zé)人、知名企業(yè)（劇團）負責(zé)人以及藝術(shù)家的意見建議，提高整改方案的前瞻性和針對性。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和各部門負責(zé)人要敢于擔(dān)責(zé)，主動認領(lǐng)問題，細化整改措施，狠抓整改落實。建立畢業(yè)生跟蹤反饋機制和社會評價機制，對生源質(zhì)量、在校生學(xué)業(yè)水平、畢業(yè)生就業(yè)情況等進行分析，定期評價人才培養(yǎng)質(zhì)量和培養(yǎng)目標(biāo)達成情況，把存在的問題以及整改意見作為完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案的重要依據(jù)。成立教師發(fā)展中心，促使優(yōu)秀教師與新進教師、教學(xué)能力不足的教師“結(jié)對子”，發(fā)揮優(yōu)秀教師 “傳幫帶”作用，全面提升教師的教學(xué)水平。注重強化教學(xué)組織功能，有計劃開展公開課、示范課等教研活動，不斷提升教學(xué)團隊整體水平。

（五）強化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控結(jié)果的運用

把各系（部）抓教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作的情況納入系（部）黨政負責(zé)人年度考核內(nèi)容，對不重視此項工作的領(lǐng)導(dǎo)進行約談、誡勉談話，乃至調(diào)離領(lǐng)導(dǎo)崗位。把參與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作列入教師崗位職責(zé)，對不配合開展教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控或整改工作不落實的教師，在學(xué)年度考核、職務(wù)聘任中實行“一票否決”制。建立正向激勵機制，把教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控情況以及整改情況與評優(yōu)表彰、職務(wù)晉升、工資績效掛鉤，充分激發(fā)全校教師參與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的積極性和主動性，形成全員參與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的良好氛圍。

結(jié) 語

加強教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控是藝術(shù)高職院校深化教育教學(xué)改革、提高技術(shù)技能文藝人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障。無論是學(xué)校管理者，還是一線的教師，都應(yīng)該樹牢教學(xué)質(zhì)量就是學(xué)校辦學(xué)生命線的理念，進一步增強教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控意識，積極融入教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。學(xué)校的有關(guān)部門和教職工要主動對標(biāo)對表各專業(yè)的國家教學(xué)標(biāo)準以及學(xué)校制定的人才培養(yǎng)方案，自覺檢視問題，切實反思整改，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡介： 黃聿芝，福建藝術(shù)職業(yè)學(xué)院實習(xí)研究員。

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