王 蕾

(西安財經(jīng)大學(xué)行知學(xué)院 陜西 西安 710038)

一、VBSE虛擬商業(yè)社會環(huán)境教學(xué)概述

VBSE虛擬商業(yè)社會環(huán)境跨專業(yè)綜合實訓(xùn)實驗教學(xué)資源是用友集團(tuán)新道公司2011年研發(fā)出來的基于信息技術(shù)平臺而開發(fā)出來的綜合性的財務(wù)綜合實踐教學(xué)軟件，以真實的商業(yè)環(huán)境為依托，還原競爭與合作的企業(yè)運(yùn)營機(jī)制，具備跨專業(yè)、分角色、協(xié)同作戰(zhàn)等特點(diǎn)。通過模擬制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)(工貿(mào)、商貿(mào)、物流等企業(yè))、工商局、稅務(wù)局、社保局、招投標(biāo)平臺、工商銀行、會計師事務(wù)所、國際貿(mào)易公司、連鎖集團(tuán)、海關(guān)等多種企業(yè)與機(jī)構(gòu)類型，讓學(xué)生體驗基于任務(wù)的崗位角色扮演，認(rèn)知并熟悉現(xiàn)代商業(yè)社會內(nèi)部不同組織、不同崗位的工作內(nèi)容和特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生從事經(jīng)濟(jì)管理類工作所需的綜合執(zhí)行能力、決策能力和創(chuàng)新能力，使其具備全局意識和綜合職業(yè)素養(yǎng)。實驗提供了一個完全真實的經(jīng)濟(jì)社會縮影，很好的解決了大型、綜合實驗成本高，操作難，難以實施的現(xiàn)實問題，并具有教師與學(xué)生之間實時互動，信息發(fā)布，成績評定等功能，深受廣大學(xué)生的喜愛。

二、現(xiàn)階段我校整體實踐教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，我校對實驗教學(xué)的重要性認(rèn)識還較低，且課程體系及實驗教學(xué)質(zhì)量評價還不健全，完善需要進(jìn)一步加強(qiáng)完善。但較好的是，我校在實訓(xùn)教學(xué)投入方面的力度不斷加大，購置的財務(wù)類軟件有“網(wǎng)中網(wǎng)財務(wù)決策平臺”、成本會計、基礎(chǔ)會計綜合模擬實驗、用友U8 V10.1等，但主要還是課程內(nèi)的實踐，我?，F(xiàn)在已經(jīng)有“雙師型”教師20名，而且與校外的企業(yè)聯(lián)系也比較密切，建立了長期合作關(guān)系，建立了校外實習(xí)基地，主要有陜西省總會計師協(xié)會、西安市會計學(xué)會、陜西省稅務(wù)會計師協(xié)會、用友新道等，定期輸送學(xué)生去實習(xí)，了解企業(yè)真實環(huán)境，為學(xué)生就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。因此，有必要通過VBSE虛擬商業(yè)社會環(huán)境對我校實踐課程進(jìn)行研究。

三、VBSE 在應(yīng)用型本科教學(xué)實踐改革中的應(yīng)用分析

VBSE通過把仿真企業(yè)搬進(jìn)校園，對現(xiàn)代制造業(yè)與現(xiàn)代服務(wù)業(yè)進(jìn)行全方位的模擬經(jīng)營及管理。為了更好地實現(xiàn)“應(yīng)用型創(chuàng)新人才”培養(yǎng)目標(biāo)，西安財經(jīng)大學(xué)行知學(xué)院積極推進(jìn)實改革，我校課程已經(jīng)開設(shè)三年，上課對象為大三學(xué)生為期一周的綜合實踐，主要為會計分院、管理與科學(xué)分院以及經(jīng)濟(jì)與統(tǒng)計分院的包括17個專業(yè)的學(xué)生分批次來進(jìn)行?；趯φn程的建設(shè)，定期對教師進(jìn)行培訓(xùn)、參加師資交流會，編寫了實踐教學(xué)大綱，從總體運(yùn)行情況來看，學(xué)生的參與度較高，相對于理論課程而言，學(xué)生通過實習(xí)動員大會、CEO競選現(xiàn)場招聘與團(tuán)隊組建人力資源招聘、期初建賬、固定經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理以及自主經(jīng)營經(jīng)營成果匯報展示等一系列實踐，能充分調(diào)動學(xué)生上課積極性，在深入了解企業(yè)內(nèi)部對關(guān)鍵任務(wù)不同崗位角色的分工與職責(zé)，鞏固已學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識的同時，縮短學(xué)生對實際工作要求的適應(yīng)期，實現(xiàn)理論和實踐的平穩(wěn)過渡，將理論知識和實踐技能加以融會貫通的復(fù)合型人才。雖然取得了一定成果，但還是存在很多問題，通過整理研究，主要有以下幾點(diǎn)：

(一)教學(xué)模式還需創(chuàng)新

VBSE虛擬商業(yè)社會環(huán)境本著虛實結(jié)合、相互補(bǔ)充的建設(shè)思路，利用虛擬現(xiàn)實、多媒體、人機(jī)交互、數(shù)據(jù)庫和網(wǎng)絡(luò)通訊等技術(shù)，搭建大型虛擬仿真實驗教學(xué)平臺，開展實驗教學(xué)與研，豐富實驗教學(xué)內(nèi)容。通過CEO競選到成立公司，每個企業(yè)的崗位需要不同專業(yè)的學(xué)生，但教務(wù)處在排課過程中的面臨現(xiàn)實困難，不可能抽調(diào)一部分學(xué)生來上實訓(xùn)課，其他的學(xué)生再上別的理論課。這樣一來，不同崗位都是一個專業(yè)的學(xué)生，比如市場營銷的學(xué)生財務(wù)基礎(chǔ)就非常薄弱，有的甚至不能勝任本職工作，這就導(dǎo)致學(xué)生在企業(yè)運(yùn)營過程中難免出現(xiàn)各種問題，有的企業(yè)甚至才經(jīng)營了一天就不得已宣告破產(chǎn)，這樣的話就會打擊學(xué)生實訓(xùn)的積極性，導(dǎo)致實訓(xùn)效果不理想。

(二)實訓(xùn)內(nèi)容關(guān)聯(lián)度小，協(xié)調(diào)綜合崗位的能力較弱

受限于各種條件的約束，學(xué)生只能在限定的時間和地點(diǎn)，利用限定的實驗設(shè)備，完成特定的實驗內(nèi)容，因此，VBSE虛擬商業(yè)社會環(huán)境是完成具有“代表性”和“普適性”的“規(guī)定動作”，制約了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)生只是通過角色扮演，角色互換等方式，學(xué)會了基于崗位的基本業(yè)務(wù)流程處理，但是由于全面認(rèn)知企業(yè)經(jīng)營管理活動過程和主要業(yè)務(wù)流程的內(nèi)在關(guān)系、體驗企業(yè)各部門間的協(xié)作關(guān)系及其與企業(yè)外圍業(yè)務(wù)聯(lián)，還需要一定的時間和專業(yè)知識儲備，導(dǎo)致學(xué)生在企業(yè)決策能力方面還欠缺。

(三)課程評價體系還有待完善

我校VBSE虛擬商業(yè)社會環(huán)境實訓(xùn)室有500平方米，每次可同時容納學(xué)生數(shù)147人，兩個授課教師，因?qū)W生數(shù)量多，課堂上教師無法對每個學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督，成績評定就是以出勤率、學(xué)生實驗報告以及最后一天的團(tuán)隊匯報等作為教學(xué)考核的重要依據(jù)。因此建議應(yīng)把軟件中的學(xué)生實際企業(yè)運(yùn)營結(jié)果作為考評依據(jù)，但實施起來比較困難，因為要考慮到學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，具體考核評價方案依然需要授課教師根據(jù)教學(xué)實際制定。

四、關(guān)于VBSE虛擬商業(yè)社會課程對實踐教學(xué)的反思

(一)加強(qiáng)實踐教學(xué)指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)

通過各種途徑更新教師教育理念，改變教師重理論輕實踐，重課堂輕課外，重知識傳授，輕能力培養(yǎng)的認(rèn)識，將實踐教育過程融入到應(yīng)用型人才培養(yǎng)之中，不斷提高教師實踐育人的素質(zhì)和能力。

(二)加強(qiáng)實踐教學(xué)考核方法的改革

進(jìn)一步完善實踐教學(xué)的考核方法，重點(diǎn)放在綜合實踐能力上，激發(fā)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，形成自主學(xué)習(xí)主動實踐的良好氛圍。針對不同專業(yè)、不同實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和不同實踐教學(xué)內(nèi)容，在保證學(xué)生完成實踐教學(xué)的同時，有助于他們更好的適應(yīng)社會環(huán)境,重視學(xué)生的個性培養(yǎng)、能力培養(yǎng)、思維培養(yǎng)以及創(chuàng)新意識的全方位提升，使相關(guān)學(xué)科專業(yè)學(xué)生都可以在此課程體系中進(jìn)行拓展應(yīng)用，從而構(gòu)建一個從知識、能力到素質(zhì)三個層面呈遞進(jìn)結(jié)構(gòu)的能力提升體系。

制定實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和教學(xué)評估管理辦法。通過建立細(xì)化的實踐教學(xué)評估指標(biāo)，建立由質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、評價、反饋、調(diào)整四個系統(tǒng)組成的實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，建立督導(dǎo)評價、教師評價、學(xué)生評價相結(jié)合的評價系統(tǒng)，實行實驗教學(xué)的聽課指導(dǎo)和抽查制度，加強(qiáng)對實踐教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控和指導(dǎo)教師教學(xué)質(zhì)量的考評，有利提高教學(xué)效果和質(zhì)量。

(三)加強(qiáng)實踐教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

加強(qiáng)校內(nèi)實驗室建設(shè)將實踐教學(xué)資源整合優(yōu)化，將實踐教學(xué)資源共享，在行政管理上統(tǒng)一，在實驗教學(xué)軟件、場地、設(shè)備上統(tǒng)一，在用戶使用上統(tǒng)一，使信息化管理與智能管理結(jié)合起來，打破專業(yè)限制、學(xué)院、校限制，使實驗教學(xué)資源在院內(nèi)、校內(nèi)及至校外形成有效的共享，強(qiáng)化實驗教學(xué)管理。加大對我院未建實驗室專業(yè)和我院特色專業(yè)實驗室建設(shè)的投入，加大實踐教材建設(shè)。圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)科特點(diǎn)，有針對性進(jìn)行實驗教材、實踐教學(xué)指導(dǎo)書等實踐教材建設(shè)，將教材建設(shè)規(guī)劃、編寫和選用統(tǒng)一納入學(xué)院教材建設(shè)與管理，確保教材質(zhì)量。

五、結(jié)語

應(yīng)用型本科院校以培養(yǎng)適應(yīng)社會的應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)，在這一過程中，實踐教學(xué)是整個教學(xué)體系中重要的組成部分，是應(yīng)用型人才培養(yǎng)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，要以構(gòu)建實踐教學(xué)體系為抓手，確保實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性；以加快課程建設(shè)為重點(diǎn)，構(gòu)建理實相融的課程體系；以創(chuàng)新實踐教學(xué)評價方式為突破，提升實踐教學(xué)管理方法，創(chuàng)新實踐育人機(jī)制，在競爭中求發(fā)展，努力探索出實踐各環(huán)節(jié)相互融合、理論與實踐相融合、高校與企業(yè)相融合的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，以順應(yīng)社會發(fā)展與產(chǎn)業(yè)革新對應(yīng)用型人才的需求。