摘 要：在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的到來(lái)，為中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)帶來(lái)了機(jī)遇和持久戰(zhàn)，本文以《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》中的一個(gè)任務(wù)“原始憑證的填制與審核”為例，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代對(duì)中職會(huì)計(jì)教學(xué)的影響，將網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)資源帶進(jìn)課堂，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，以網(wǎng)中網(wǎng)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、現(xiàn)場(chǎng)語(yǔ)音連線、云平臺(tái)的視頻、中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)資源庫(kù)的動(dòng)畫(huà)、QQ、微信為主軸，詳細(xì)介紹了課程導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、任務(wù)實(shí)施、總結(jié)評(píng)價(jià)，能力拓展等步驟。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;原始憑證填制與審核;教案設(shè)計(jì)

當(dāng)前，信息技術(shù)的創(chuàng)新與發(fā)展正在推動(dòng)著人類(lèi)從工業(yè)化社會(huì)向信息化社會(huì)轉(zhuǎn)型，而互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代不來(lái)，為中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)帶來(lái)了機(jī)遇，同時(shí)也以中職會(huì)計(jì)教師提出了挑戰(zhàn)，中職教育在教育理念、教育目標(biāo)、教育模式、教育手段等方面正在經(jīng)歷著翻天覆地的變化，中職教育的課堂教案的改革已經(jīng)刻不容緩，提升教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，已成為中職會(huì)計(jì)教師需要探究的課題。

一、目前中職院?；A(chǔ)會(huì)計(jì)教案中存在的問(wèn)題

1.信息化教案設(shè)計(jì)單一，缺乏統(tǒng)一的設(shè)計(jì)模式

中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生招生是在普通高中招生之后，普遍基礎(chǔ)差，接受能力較弱。傳統(tǒng)的教案設(shè)計(jì)僅僅利用多媒體課件進(jìn)行教案設(shè)計(jì)，缺乏針對(duì)不同基礎(chǔ)學(xué)生專(zhuān)業(yè)的信息化設(shè)計(jì)。

2.缺乏有力的信息化教案平臺(tái)及實(shí)踐教案場(chǎng)地

隨著信息技術(shù)創(chuàng)新力度的加大，近年來(lái)，很多中職院校不斷加強(qiáng)信息化平臺(tái)的搭建，但是信息化教案平臺(tái)建立往往敷衍了事，沒(méi)有帶來(lái)實(shí)質(zhì)效果。

二、信息化教案設(shè)計(jì)的意義

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)中的“原始憑證的填制與審核”是實(shí)踐性很強(qiáng)的技能知識(shí)，學(xué)生需要通過(guò)觀看并且填制大量的不同類(lèi)型的原始憑證才能提高其技能。所以在教案中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生全方位的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)造力，信息化教案設(shè)計(jì)通過(guò)班級(jí)微信群、現(xiàn)場(chǎng)語(yǔ)音連線、網(wǎng)中網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)的視頻、稅友開(kāi)票軟件等信息化教案手段使枯燥無(wú)味的課堂變得生動(dòng)有趣，使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。

三、“原始憑證的填制與審核”內(nèi)容基本介紹

筆者進(jìn)行信息化教案選取的是河北科學(xué)技術(shù)出版社的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》第二節(jié)填制和審核原始憑證，時(shí)間為2 課時(shí)。設(shè)計(jì)的內(nèi)容是針對(duì)中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)一年級(jí)學(xué)生而開(kāi)設(shè)的，他們活潑開(kāi)朗，有一定的創(chuàng)造力，可塑性強(qiáng)。

教案目標(biāo)包括知識(shí)、能力、素質(zhì)三大目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)為理解原始憑證的含義、類(lèi)別，掌握原始憑證的基本內(nèi)容及填制、審核。能力目標(biāo)為學(xué)生具備填制常見(jiàn)原始憑證及審核原始憑證的能力。素質(zhì)目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)素養(yǎng)及自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作的情操。

設(shè)計(jì)思路為通過(guò)使用信息化教案手段，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以網(wǎng)中網(wǎng)教學(xué)云平臺(tái)、語(yǔ)音連線、視頻、中等教育教案資源庫(kù)等為主軸穿插在整個(gè)學(xué)習(xí)情鏡中，突出教案重點(diǎn)，突破“如何正確填制原始憑證”的教案難點(diǎn)。

四、教案實(shí)施過(guò)程

教案實(shí)施過(guò)程包含課程導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、任務(wù)實(shí)施、總結(jié)評(píng)價(jià)，能力拓展。任務(wù)實(shí)施將1 個(gè)PPT，1 個(gè)語(yǔ)音連線，3 個(gè)動(dòng)畫(huà)、1 個(gè)角色扮演、1 個(gè)云平臺(tái)實(shí)戰(zhàn)演練相結(jié)合，實(shí)施環(huán)節(jié)包含課前、課中、課后三部分。

本節(jié)課采用的教學(xué)方法有分組教學(xué)法、演示法、情景教學(xué)法。

1.課前（了解原始憑證）

要求學(xué)生以小組為單位，收集10 張單據(jù)拍照上傳到班級(jí)微信群或愛(ài)丁已簡(jiǎn)云平臺(tái)，讓學(xué)生對(duì)原始憑證有個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，同時(shí)這將作為評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)的依據(jù)之一。

2.課中（認(rèn)識(shí)原始憑證、原始憑證的填制與審核）

先進(jìn)行課程導(dǎo)入。通過(guò)電話連線某公司新任出納原始憑證填制方面的問(wèn)題，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)原始憑證在日常生活中的作用。之后，教師用PPT演示原始憑證的基本內(nèi)容和種類(lèi)。其次，通過(guò)已簡(jiǎn)教學(xué)云平臺(tái)發(fā)布任務(wù)。要求學(xué)生將收集的原始憑證按不同類(lèi)別歸類(lèi)并分別闡述不同原始憑證共有的相同內(nèi)容，之后，教師總結(jié)原始憑證填制的六大基本內(nèi)容即：原始憑證的名稱(chēng)、原始憑證的編號(hào)、原始憑證的填制日期、接受原始憑證的單位名稱(chēng)、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的內(nèi)容、填制單位和經(jīng)辦單位人員的簽名蓋章。

再次，任務(wù)實(shí)施（原始憑證的填制）

選取外來(lái)和自制兩類(lèi)原始憑證進(jìn)行講解。講解時(shí)，進(jìn)入“中等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)數(shù)字資源庫(kù)”，播放“差旅費(fèi)報(bào)銷(xiāo)單”（自制憑證）和“支票的填制”（外來(lái)憑證）的動(dòng)畫(huà)，向?qū)W生生動(dòng)直觀的展示如何填制原始憑證。

那么在任務(wù)實(shí)施過(guò)程中如何體現(xiàn)“做中學(xué)，學(xué)中做”呢？我們將采用角色扮演法，假設(shè)學(xué)生都為A 公司出納劉云，需提現(xiàn)5000 元備用。那應(yīng)如何準(zhǔn)確無(wú)誤的填寫(xiě)呢？我們會(huì)進(jìn)入教學(xué)云平臺(tái)，先引入一段由于支票填制錯(cuò)誤被拒付的視頻，然后再播放一段填制正確后順利取現(xiàn)的微課，之后讓學(xué)生分組以劉云的身份練習(xí)原始憑證填制，學(xué)生小組合作，共同研討，互相幫助，突破重點(diǎn)難點(diǎn)。 學(xué)生填寫(xiě)完成后，分組派代表進(jìn)行展示，組間互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)，鞏固強(qiáng)化原始憑證的填制方法。在在小組合作性教學(xué)中，教師在布置完任務(wù)后，穿梭于各小組之間，進(jìn)行旁聽(tīng)（觀）、指導(dǎo)、幫助或糾正，這樣的學(xué)習(xí)氣氛顯得輕松、活潑而又團(tuán)結(jié)互助，有利于學(xué)生順利完成教師布置的任務(wù)，有利于師生間的有效溝通，有利于學(xué)生間的彼此了解，有利于學(xué)生相互幫助、相互支持、相互鼓勵(lì)，從而促成他們親密融洽的人際關(guān)系的建立，進(jìn)而培養(yǎng)合作能力和團(tuán)隊(duì)精神。

原始憑證的填制完后進(jìn)入原始憑證的審核。通過(guò)再次進(jìn)入“中等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)數(shù)字資源庫(kù)”，播放原始憑證審核程序，之后，由學(xué)生根據(jù)觀看的視頻分組總結(jié)原始憑證的審核要點(diǎn)，教師最后進(jìn)行總結(jié)說(shuō)明，原始憑證審核要滿(mǎn)足真實(shí)、合法、合理、完整、正確、及時(shí)六大方面的要求。

同時(shí)，為更好體現(xiàn)學(xué)中做，我們會(huì)采用模擬情境法對(duì)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)難點(diǎn)延伸訓(xùn)練。

假設(shè)教師為人事部職員，學(xué)生為求職人員（6 組），學(xué)生應(yīng)聘公司會(huì)計(jì)。? ? ? ?要求：準(zhǔn)確無(wú)誤填制原始憑證。

教師將準(zhǔn)備好憑證分成發(fā)票，物資流轉(zhuǎn)，現(xiàn)金業(yè)務(wù)三類(lèi)憑證，六組學(xué)生分別自選一組原始憑證進(jìn)行填寫(xiě)后提交，由學(xué)生互評(píng)與教師點(diǎn)評(píng)相結(jié)合得出最終的成績(jī)。那么，演練效果如何呢？我們將選出得分最高的兩小組進(jìn)行演示，教師予以點(diǎn)評(píng)。然后得分最高小組現(xiàn)場(chǎng)分享經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)利用手機(jī)錄成視頻進(jìn)行提交到信息平臺(tái)，供班上其他同學(xué)重復(fù)觀看，在模擬情境中使學(xué)生的填制常見(jiàn)原始憑證能力得到反復(fù)練習(xí)。同時(shí)，教師充分利用QQ、微信等信息平臺(tái)對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)將采用教師評(píng)價(jià)與學(xué)生互評(píng)相結(jié)合方式進(jìn)行，同時(shí)，學(xué)生有任何問(wèn)題可以隨時(shí)通過(guò)微信、QQ 等信息平臺(tái)與教師進(jìn)行溝通。

完成手工填寫(xiě)憑證的練習(xí)后，教師通過(guò)網(wǎng)中網(wǎng)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)云平臺(tái)發(fā)布原始憑證填制與審核的作業(yè)，教師可以把常見(jiàn)的憑證都布置成作業(yè)。學(xué)生登錄平臺(tái)進(jìn)行練習(xí)，教師可以把作業(yè)設(shè)置成答案對(duì)比模式，學(xué)生可以邊做邊核對(duì)正確率，并通過(guò)答案對(duì)比后修正自己的答題，從而掌握各種原始憑證的填制方法。平臺(tái)可以實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生做題的情況，教師可以隨時(shí)查看，了解學(xué)生完成情況，并根據(jù)平臺(tái)的成績(jī)數(shù)據(jù)分析找出學(xué)生們存在的問(wèn)題，從而進(jìn)行重點(diǎn)講解。

3.課后（能力拓展）

學(xué)生課后可以通過(guò)QQ、微信、已簡(jiǎn)教學(xué)云平臺(tái)、中等職業(yè)教育資源庫(kù)等途徑隨時(shí)觀看原始憑證的填制和審核的動(dòng)畫(huà)視頻等，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜集相關(guān)增值稅發(fā)票的有關(guān)規(guī)定，拓寬自己的知識(shí)面，全面提高自己的綜合素養(yǎng)。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)中網(wǎng)教學(xué)云平臺(tái)，反復(fù)練習(xí)各種原始憑證的填制和審核方法，通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練提升專(zhuān)業(yè)技能，并隨時(shí)提交作業(yè)，實(shí)時(shí)與教師溝通，讓教師了解學(xué)生的掌握情況，以利于開(kāi)展下一步的教學(xué)工作。

五、教案設(shè)計(jì)反思

通過(guò)使用互聯(lián)網(wǎng)+信息化的教案手段，學(xué)生在原始憑證的填制和審核過(guò)程中教案效果如何呢？筆者發(fā)現(xiàn)，改革信息化教案設(shè)計(jì)后學(xué)生動(dòng)手率及原始憑證填制的正確率顯著提高。用大量音頻視頻、動(dòng)畫(huà)、數(shù)字資源庫(kù)等信息化手段創(chuàng)設(shè)不同情境，突破了教案的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。將學(xué)生耳、眼、手、腦全方位融入到學(xué)習(xí)中。用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和視頻對(duì)教案活動(dòng)進(jìn)行反饋，推動(dòng)了作業(yè)布置、實(shí)施、提交、評(píng)價(jià)，提高了教學(xué)效率和效果。

作者簡(jiǎn)介：

李新慧，1973年出生，漢族，籍貫是河北省涿州市，本科學(xué)歷，中小學(xué)高級(jí)教師，研究方向是中職會(huì)計(jì)教育。

（涿州市職業(yè)技術(shù)教育中心? 河北? 涿州? 072750）