廖淑云?李娟

摘 要：近年來有學(xué)者提出了“幼兒體智能”這一概念，以此來對幼兒教育進(jìn)行指導(dǎo)。九江市近些年出現(xiàn)了許多幼兒體智能培訓(xùn)公司，文章通過查閱文獻(xiàn)、問卷調(diào)查、訪談等方法，從體智能課程在幼兒園的開設(shè)情況、師資情況、開課內(nèi)容、場地和器械情況、教師技能培訓(xùn)、家長對體智能的了解等方面進(jìn)行了調(diào)查研究，并提出了相應(yīng)的建議。

關(guān)鍵詞：幼兒體智能;九江市;幼兒園;開展現(xiàn)狀

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2020-07-04 文章編號：1674-120X（2020）35-0094-02

一、九江市幼兒園體智能課程發(fā)展現(xiàn)狀

（一）九江市幼兒園課程開設(shè)情況

筆者調(diào)查走訪了10所幼兒園，發(fā)現(xiàn)九江市幼兒園體智能課程的開設(shè)情況如表1所示：

從表中可以看出，在本次調(diào)查的10所幼兒園中，有8所幼兒園開設(shè)了幼兒體智能課程，僅有兩所規(guī)模較小的幼兒園沒有開設(shè)幼兒體智能課程。同時(shí)體智能課程的周課時(shí)數(shù)大多為每周2個(gè)課時(shí)，僅有部分學(xué)校為每周3個(gè)課時(shí)。

（二）九江市幼兒體智能課程的主要內(nèi)容

根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，在進(jìn)行關(guān)于幼兒教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與選擇時(shí)，應(yīng)該注意合理利用幼兒園周圍的環(huán)境與幼兒園自身的場地、器材資源，因地制宜，進(jìn)而達(dá)到促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的目的。因此，九江市市區(qū)幼兒園體智能課程教學(xué)內(nèi)容并不是一成不變的，而是各個(gè)幼兒園根據(jù)自身的資源、幼兒的年齡段等進(jìn)行制定的。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，九江市市區(qū)幼兒體智能課程的教學(xué)內(nèi)容主要可分為以下幾類：體智能器材的運(yùn)用、徒手游戲、音樂律動(dòng)舞蹈教學(xué)、戶外活動(dòng)教學(xué)、體操教學(xué)和其他教學(xué)。

（三）九江市市區(qū)幼兒園體智能課程教學(xué)方法

幼兒園體智能課程的教師通常會根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生年齡，采用多種多樣的教學(xué)方法，這不僅符合幼兒心理發(fā)展規(guī)律，也提升了家長對幼兒園的認(rèn)可度。

根據(jù)調(diào)查結(jié)果可以看到，本次調(diào)查中所有的體智能教師都采用音樂律動(dòng)教學(xué)的方法進(jìn)行教學(xué);其次是采用益智器械進(jìn)行教學(xué)的教師有10人，占總數(shù)的83%;采用趣味游戲教學(xué)的教師有8人，占67%;而采用戶外體驗(yàn)教學(xué)的教師僅有3人，占比較小。這表明九江市幼兒園對學(xué)生戶外體驗(yàn)這一教學(xué)方法在體智能教育中運(yùn)用得比較少，當(dāng)今很多研究表明，良好的戶外體驗(yàn)會提升學(xué)生的創(chuàng)造力和解決問題的能力并促進(jìn)情感和智力發(fā)展 ，同時(shí)有利于對學(xué)生社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)。

（四）九江市市區(qū)幼兒園體智能課程場地器材設(shè)施

幼兒體智能是一種先進(jìn)的教學(xué)理念，其主要是運(yùn)用先進(jìn)的場地、器材、設(shè)施來進(jìn)行游戲教學(xué)，教師需要結(jié)合各種器械的特點(diǎn)制定相應(yīng)的教育內(nèi)容，所以幼兒在上體智能課程時(shí)，場地、器材是必不可少的，甚至場地設(shè)施的數(shù)量與質(zhì)量將直接影響幼兒體智能課程的開展。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有4所幼兒園擁有人工草地，僅有1所幼兒園擁有沙地，而擁有大型室內(nèi)體育活動(dòng)場館的幼兒園則僅有3所，并且在走訪過程中看到，大部分幼兒園室外場地面積較小，不利于幼兒園開展大型活動(dòng)，而室內(nèi)體育活動(dòng)場館的缺乏，導(dǎo)致陰雨天氣幼兒無法參加體育鍛煉。

（五）九江市幼兒體智能教師情況

1.九江市幼兒體智能教師年齡結(jié)構(gòu)

“教師年齡結(jié)構(gòu)是指教師人才群體各年齡段人數(shù)的比例分布。教師的年齡結(jié)構(gòu)是否合理，在一定程度上決定和反映了教師人才群體的創(chuàng)造力?！?/p>

筆者經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這5所幼兒園中體智能教師的年齡主要分布在25-30歲，占總數(shù)的50%，其次是25歲以下的，占總數(shù)的25%，而30-35歲和35-45歲的教師相對較少，分別占13%和12%，這表明九江市市區(qū)幼兒園體智能教師隊(duì)伍在年齡結(jié)構(gòu)上趨向于年輕化，這可能與九江市體智能課程的興起時(shí)間有關(guān)，同時(shí)年輕教師更能快速地接受新的事物。

2.九江市幼兒體智能教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)

筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，體智能教師的學(xué)歷相對較高，有58%的教師為本科畢業(yè)，但還是有25%的幼師為大?；蛑袑．厴I(yè)。這說明體智能教師的整體學(xué)歷水平較高，這與體智能課程開設(shè)需要的教師職業(yè)素質(zhì)是相符的，因?yàn)閷W(xué)歷并不僅僅是一張紙，還在很大程度上代表了一個(gè)人的學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力。

二、教師參與體智能課程培訓(xùn)經(jīng)歷與意愿

教師培訓(xùn)與進(jìn)修是教師教育的重要組成部分，通過對教師的培訓(xùn)，可以讓教師緊跟時(shí)代的步伐，學(xué)習(xí)最新的教育理論知識與實(shí)踐技能，使幼兒體智能教師的課程教學(xué)更加科學(xué)、規(guī)范。

表3數(shù)據(jù)顯示，九江市幼兒教師鐘參加過體智能培訓(xùn)的占83%，可見大部分的教師都是經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)的，并且大部分的幼兒教師希望可以參加體智能培訓(xùn)與進(jìn)修，這是由于體智能教師通常年齡較小，學(xué)習(xí)新知識的意愿較為強(qiáng)烈，同時(shí)教師對自身要求較高，希望可以通過培訓(xùn)增強(qiáng)自己的教學(xué)能力和社會競爭力。

三、家長對幼兒體智能課程的了解

（一）家長對幼兒園的滿意程度

從表中可以看出大部分家長對幼兒園開設(shè)體智能課程的滿意度比較高，有82.07%的家長表示比較滿意，但在幼兒園的活動(dòng)場地方面，家長滿意度相對來說就比較低了，有39.31%的家長對幼兒園的活動(dòng)場地表示一般或者不滿意，這說明九江市幼兒園活動(dòng)場地相對匱乏;幼兒園體智能課程上課效果與家長對幼兒園體智能課程設(shè)施的滿意度相比降低了，非常滿意的家長數(shù)量降低了超過20%，這表明部分幼兒園的體智能課程并不能完全讓家長感到滿意，應(yīng)當(dāng)繼續(xù)加強(qiáng)。

（二）家長對幼兒體智能課程的支持情況

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對幼兒體智能課程有78%的家長比較支持，僅22 %的家長表示不支持，而從家長支持幼兒體智能課程的原因看，家長支持幼兒體智能課程的原因主要分為：能夠鍛煉幼兒身體、促進(jìn)幼兒智力發(fā)育、提高幼兒的環(huán)境適應(yīng)能力、培養(yǎng)幼兒優(yōu)秀的品質(zhì)、激發(fā)幼兒對運(yùn)動(dòng)的興趣和培養(yǎng)幼兒的交往能力六類。

幼兒家長不支持體智能課程的原因有以下幾種：擔(dān)心幼兒安全、影響幼兒學(xué)習(xí)、幼兒自己不喜歡體智能課程、家長不喜歡體智能課程和體智能課程費(fèi)用過高五種。

四、建議

（1）利用新媒體、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代化工具，加強(qiáng)對幼兒體智能教育的宣傳與科普，讓更多的幼兒園與家長對幼兒體智能課程有更深刻的認(rèn)識。

（2）加強(qiáng)體智能課程的教學(xué)研究，積極派遣教師去學(xué)習(xí)體智能課程相關(guān)知識，提高體智能教師的教學(xué)水平。

（3）逐步改善幼兒園場地條件，加大場地建設(shè)投入。

（4）加強(qiáng)課程建設(shè)，在教學(xué)中提高體智能課程的內(nèi)容比重。

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