秦瑞婧

摘 要：作為我國教育現(xiàn)代化體系的重要組成部分，教育管理的信息化建設是我國教育現(xiàn)代化發(fā)展的必由之路，但云南部分民族地區(qū)在實際的教育管理信息化發(fā)展過程中仍存在理念認知不充分和長效機制不完善等基礎性問題，需要相關的教育工作者進行教育管理信息化的指導強化和資源調配管理，以此來推動云南民族地區(qū)教育管理信息化的長期可持續(xù)發(fā)展，為我國教育現(xiàn)代化體系的完善和發(fā)展打好堅實的基礎。本文首先簡單闡述了教育管理信息化的發(fā)展歷程，然后討論了新時代云南民族地區(qū)教育管理信息化發(fā)展存在的問題，最后探討了新時代云南民族地區(qū)教育管理信息化發(fā)展策略，以期為相關工作者的工作提供理論基礎和實踐借鑒。

關鍵詞： 新時代;云南民族地區(qū);教育管理;信息化

在我國信息化教育體系的發(fā)展過程中，云南民族地區(qū)的教育管理信息化建設已有了較好較快的進展。新時代信息技術的發(fā)展給予了云南民族地區(qū)教育管理信息化發(fā)展的機遇，能夠為云南民族地區(qū)的教育均衡化發(fā)展提供明確的價值指向，這同時也成為了云南民族地區(qū)教育事業(yè)發(fā)展的重要推動力量。

一、教育管理信息化的發(fā)展歷程

教育管理信息化的核心就在于充分利用信息技術和網絡平臺來實現(xiàn)教育資源的共享與互動，是對教育領域內各項資源和教育活動的信息化建設，是教育行業(yè)進行發(fā)展轉型的一大重要工程。教育管理信息化建設不僅能夠有效推進教學質量和教學管理水平的提升，還能夠有效促進教育管理的現(xiàn)代化發(fā)展，近年來在我國教育行業(yè)內發(fā)展較為迅速，總體的成效較為顯著，我國教育管理信息化的發(fā)展歷程主要可分為四個階段。

第一階段，自1995年以我國教育科研計算機網連接國際互聯(lián)網為階段開始的標志，我國的教育管理信息化建設進程與國際相接軌，充分學習了國內外積極的教育管理信息化建設經驗;

第二階段，自2000年以校校通平臺的啟動和新世紀網絡課程工程的建設為階段開展標志，這兩個平臺工程基本實現(xiàn)了我國國內教育信息化建設的國際化和普及化發(fā)展，各類教育信息化資源渠道逐漸拓寬，各區(qū)域的教育管理信息化開始步入正軌;

第三階段，自2012年以寬帶網絡校校通、班班通、人人通和教育管理公共服務平臺為階段開始標志，各區(qū)域間的教學資源和教學狀況實現(xiàn)了快速有效的共享和聯(lián)通，教育管理信息化平臺全面形成，總體教育管理信息化建設的普及度較高。

第四階段，自2018年以《教育信息化2.0行動計劃》為階段開始的主要標志，我國各省市和地區(qū)的教育信息化建設已步入正軌，教育管理信息化建設機制得到了快速完善，成為了現(xiàn)代化教育體系的重要推動力量[1]。

二、云南民族地區(qū)教育管理信息化發(fā)展現(xiàn)狀

在十三五規(guī)劃的大力引導和支持下，云南民族地區(qū)的教育管理信息化工作明確的目標和政策指引，教育信息化管理發(fā)展過程中存在的各類問題也逐漸浮現(xiàn)到了工作層面上，并且有了行之有效的解決策略和方法，眾多教育工作者就教育信息化和教育管理信息化這一課題進行了長期具體的研究與實踐，多措并舉推進云南民族地區(qū)教育管理信息化的城域和局域建設[2]。

在長時間的教育管理信息化發(fā)展進程中，云南民族地區(qū)的各個省市都實現(xiàn)了大范圍的寬帶網絡接入覆蓋，大部分的院校教室都配備了相應的多媒體教學設備，實現(xiàn)了基礎性的教育信息化設施建設，但總體上來說云南民族地區(qū)的教育管理信息化建設缺乏充足的平臺基礎、資金資源和體制支持，仍存在較強的復雜性和艱巨性。

三、云南民族地區(qū)教育管理信息化發(fā)展存在的問題

3.1建設理念存在偏差

現(xiàn)階段，云南民族地區(qū)部分院校的教育工作者對于教育管理信息化發(fā)展內涵和主要理念的認知存在一定的偏差和局限，忽略了教育信息化建設的服務目標，過于重視教育信息化的實體性建設，忽略了整體教育體系的構建和完善，不利于云南民族地區(qū)各院校信息化發(fā)展水平的提升。

3.2資源供給不足

在云南民族地區(qū)的教育管理信息化建設過程中，資源供給不足的問題主要表現(xiàn)為教育人才資源的匱乏，其主要的原因是云南民族地區(qū)經濟社會的流向逐步外化發(fā)展而造成高質量的教育人才流失，總體的教育工作者人才缺口較大，教育管理信息化的人力資源供給不足。與此同時，部分院校的專業(yè)教育信息化教師往往會肩負多項工作，日常的教學和管理任務較為繁重，總體的教育管理信息化發(fā)展質量和效率難以得到實質性的提升。

四、新時代云南民族地區(qū)教育管理信息化發(fā)展策略

4.1統(tǒng)一發(fā)展理念和認知

在云南民族地區(qū)教育管理信息化的理念認知方面，相關部門和教育工作者要統(tǒng)一教育信息化發(fā)展的理念和認知，明確云南民族地區(qū)教育管理信息化發(fā)展的基本內涵和總體目標，確立教育管理信息化建設的教育服務性本質，充分把握民族團結進步常態(tài)化等信息化的發(fā)展機遇，加快推進云南民族地區(qū)教育管理信息化建設機制的創(chuàng)新和轉型。

在新時期，教育工作者要將“以人為本”和“開放共享”的教育理念作為云南民族地區(qū)教育管理信息化發(fā)展的思想指導和建設前提，充分利用各類互聯(lián)網平臺來實現(xiàn)區(qū)域內學校間教學資源的共享、互通和交流，摒棄傳統(tǒng)的消極教育理念，充分考慮云南少數民族地區(qū)學生的文化背景和思想觀念等因素，將全面綜合發(fā)展作為新時期教育建設的重點和目標，注入新課程的各項教學理念和內容精髓，增強云南民族地區(qū)教育管理信息化發(fā)展的創(chuàng)新驅動力，以此來從思想觀念方面推動云南民族地區(qū)教育信息化建設的全面可持續(xù)發(fā)展。

4.2加強教育工作者隊伍建設

高素質的教育工作者是云南民族地區(qū)教育信息化管理建設的中堅力量，同時也是教育管理信息化建設工作的主導者，因此云南民族地區(qū)的各院校要著力加強教育工作者隊伍建設，建立起一批高素質和觀念新的教育工作者隊伍，這對于加快推進云南民族地區(qū)教育信息化建設工作來說具有重要意義。

各院校應充分明確和分析現(xiàn)階段師資隊伍存在的優(yōu)勢和短板，對于教育工作者的教育發(fā)展方向進行充分的明確，切實制定與師資隊伍現(xiàn)狀相符合的培訓方案，行分組式的針對性教育工作者培訓工作[3]。在此過程中，還應注重對教育工作者師德師風的建設，以思想觀念的引導和帶動來約束教育工作者的教育工作行為，在制度和理論方面來為教育工作者提供教育管理信息化建設的思想指向，帶領教育工作者隊伍充分明確新時期云南民族地區(qū)教育管理信息化建設發(fā)展的主攻方向，以此來為教育管理信息化工作的深入開展打好堅實的人力資源基礎。

4.3全面優(yōu)化教育管理信息化平臺

教育管理信息化建設工作主要涉及到教育資源數據的采集、應用和維護等多個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)的建設和運作都離不開教育管理信息化平臺的建設和發(fā)展，因此教育工作者要充分利用各類教育管理信息化平臺的各項功能，推動教育管理信息化平臺的結構重組、技術創(chuàng)新和資源分配改革，注重教育管理信息化平臺與日常教育工作的結合，最大程度的應用教育管理信息化模式的按時教育價值，實現(xiàn)教育管理信息化平臺的全面優(yōu)化和完善。

五、結語

綜上所述，云南民族地區(qū)是我國現(xiàn)代化教育體系中的重點發(fā)展區(qū)域，同時也是新時代加強教育管理信息化建設的首要關注目標，因此云南民族地區(qū)的教育工作者要多措并舉統(tǒng)一發(fā)展理念和認知，加強教育工作者隊伍的建設，全面優(yōu)化教育管理信息化平臺，縮小民族地區(qū)各區(qū)域的教育質量和水平差異，推動云南民族地區(qū)教育體系和教育管理機制的長期可持續(xù)發(fā)展，為云南民族地區(qū)整體教育水平的提升和發(fā)展保駕護航。

參考文獻：

[1]李林.加強高等學校教育管理信息化建設分析[J].計算機產品與流通，2020（11）：161.

[2]曹勇.新時代民族地區(qū)教育管理信息化發(fā)展策略探究[J].西部學刊，2020（15）：55-57.

[3]郭陽，亓晉，許斌，董鵬.教育信息化背景下面向智慧教育的教育管理模式研究[J].中國多媒體與網絡教學學報（上旬刊），2020（08）：133-135.

（云南省社會科學院 ? 云南 ?昆明 ? 650034）