趙坤

摘 要：南京技師學(xué)院被人社部授予“世界技能大賽移動(dòng)機(jī)器人項(xiàng)目中國(guó)集訓(xùn)基地”。學(xué)院以原有資源為依托，緊扣競(jìng)賽要求，全面完善實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。在備賽過程中從六個(gè)方面全方位、立體化積極備賽。同時(shí)學(xué)院以組織“世賽”為契機(jī)，充分利用大賽現(xiàn)有資源，以賽促教。提升指導(dǎo)教師專業(yè)技能教學(xué)的能力，提高學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：技工院校;世賽;備賽

一、緊扣競(jìng)賽要求，全面完善實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

2016年8月，南京技師學(xué)院被江蘇省人社廳授予“世界技能大賽江蘇省集訓(xùn)基地”，2016年11月，學(xué)院被人社部授予“第44屆世界技能大賽移動(dòng)機(jī)器人項(xiàng)目中國(guó)集訓(xùn)基地”。

2017年2月，學(xué)院對(duì)移動(dòng)機(jī)器人項(xiàng)目集訓(xùn)基地進(jìn)行了升級(jí)改造。賽前，學(xué)院嚴(yán)格按照第44屆“世賽”最新公布的技術(shù)文件場(chǎng)地要求，在國(guó)家隊(duì)培訓(xùn)前完成全國(guó)第一塊標(biāo)準(zhǔn)化比賽場(chǎng)地建設(shè)。

2017年10月起至2018年，學(xué)院再次對(duì)集訓(xùn)基地進(jìn)行改造升級(jí)，同時(shí)增設(shè)了軟件實(shí)驗(yàn)室、機(jī)械加工室、體能訓(xùn)練室和世賽選手心理輔導(dǎo)室。

2019年第45屆“世賽”前期，對(duì)照最新競(jìng)賽大綱，全面改造實(shí)驗(yàn)室設(shè)施，提前備賽第46屆“世賽”移動(dòng)機(jī)器人項(xiàng)目。

2020年學(xué)院被人社廳授予“第46屆世界技能大賽江蘇省集訓(xùn)基地”。

二、激發(fā)各方動(dòng)力，積極總結(jié)備賽經(jīng)驗(yàn)

在備賽過程中，對(duì)于選手的常態(tài)化培養(yǎng)，著重抓好綜合素養(yǎng)篩選、優(yōu)化選拔周期、“夢(mèng)幻”課程體系、綠色心靈計(jì)劃、“4.0+”團(tuán)隊(duì)力量和“G字頭”團(tuán)隊(duì)模式等六個(gè)方面的問題。

1、綜合素養(yǎng)篩選方面：

“世賽”對(duì)選手的技能應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力、協(xié)作能力等多方面能力都提出了很高的要求。對(duì)于比賽選手的選拔我們提出了全面的要求。首先從學(xué)業(yè)角度來(lái)看，必須具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、良好的理解能力、較高的自學(xué)水平;其次從性格方面來(lái)看，要求選手有主見而不沉溺于主觀，奮發(fā)努力而不發(fā)蠻力，重條件而不就縛于困難，剛毅果敢而不剛愎自用;再次從團(tuán)隊(duì)建設(shè)角度來(lái)看，要求選手具有強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)合作精神和獨(dú)立思考能力;最后，從道德層面來(lái)看，我們的選手都是未來(lái)的“大國(guó)工匠”。必須擁有較高的道德水準(zhǔn)，用“技師德行”去打造“中國(guó)匠心”。

2、優(yōu)化選拔周期方面：

“世賽”參賽選手必須在具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)之上，再經(jīng)過至少三個(gè)月左右的專項(xiàng)培養(yǎng)和強(qiáng)化練習(xí)，才能走上賽場(chǎng)。而一般學(xué)生在校的學(xué)習(xí)時(shí)間僅為四年左右，個(gè)別專業(yè)甚至更短。選手要完成相應(yīng)專業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，至少需要兩年時(shí)間。加上強(qiáng)化訓(xùn)練和專項(xiàng)培訓(xùn)則至少需要三年甚至更長(zhǎng)時(shí)間。而我們的學(xué)生參與市賽、省賽、國(guó)賽的機(jī)會(huì)只有一次，顯而易見，學(xué)生為比賽而訓(xùn)練的時(shí)間明顯不足。

我院在新生入學(xué)后迅速進(jìn)行全面摸底，選拔突出者進(jìn)行專項(xiàng)強(qiáng)化、著重培養(yǎng)。組建機(jī)器人創(chuàng)意社團(tuán)、青訓(xùn)班、集訓(xùn)隊(duì)等多種人才培養(yǎng)模式，引導(dǎo)學(xué)生了解世賽項(xiàng)目、提高參賽興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)安排優(yōu)秀師資指導(dǎo)學(xué)生，精心組織技能大賽的基本技能訓(xùn)練，將理論和實(shí)際踐反復(fù)結(jié)合，逐步培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力與創(chuàng)新意識(shí)。參賽選手在創(chuàng)意社團(tuán)、青訓(xùn)班通過以賽代練的方式選拔出來(lái)。選拔出來(lái)的選手理論知識(shí)豐富，理解接受能力強(qiáng)，更適合集訓(xùn)隊(duì)的訓(xùn)練。從而優(yōu)化選拔周期。

3、“夢(mèng)幻”課程體系方面：

美國(guó)海軍“朱姆沃爾特級(jí)”驅(qū)逐艦，號(hào)稱是來(lái)自未來(lái)的夢(mèng)幻戰(zhàn)艦。之所以“夢(mèng)幻”，源自于強(qiáng)大。集眾多先進(jìn)設(shè)計(jì)、尖端科技、強(qiáng)大火力于一身的“朱姆沃爾特級(jí)”驅(qū)逐艦之所以做到強(qiáng)大到無(wú)艦?zāi)芗?，源自于它的“模塊化”設(shè)計(jì)體系。

常規(guī)教育，按部就班。課程體系呈現(xiàn)出單一的縱向發(fā)展趨勢(shì)。一旦教學(xué)遇見瓶頸，后續(xù)課程很難開展。信心受挫、課程停滯，對(duì)大賽的培訓(xùn)是致命的屏障。

團(tuán)隊(duì)將復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拆分，分解成多個(gè)課程模塊。對(duì)于課程內(nèi)容進(jìn)行模塊化教學(xué)，做到各個(gè)擊破。一旦某個(gè)模塊進(jìn)度停滯，可以暫時(shí)繞過，進(jìn)行其它模塊教學(xué)。待其它模塊完成后，再回頭查漏補(bǔ)缺，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。從而提高授課效率。在實(shí)際比賽中，若是某個(gè)模塊出現(xiàn)問題，我們也只需對(duì)該模塊進(jìn)行更換，而不需改變整體設(shè)計(jì)。

4、綠色心靈計(jì)劃方面：

參賽選手受到社會(huì)環(huán)境、家庭因素、個(gè)人經(jīng)歷等諸多方面的影響，性格迥異。正所謂“人上一百，形形色色”。不同的選手在不同的比賽環(huán)境下，其心理活動(dòng)、抗壓能力更是難以預(yù)知 。對(duì)此，我們引入專職心理輔導(dǎo)教師，并建立專業(yè)心理疏導(dǎo)教室。對(duì)整個(gè)訓(xùn)練和參賽過程進(jìn)行全程心理干預(yù)。結(jié)合每位參賽選手的實(shí)際情況，編寫心理訓(xùn)練教程、開展心理素質(zhì)拓展、建立個(gè)人心理檔案。

通過解決賽前常見心理現(xiàn)象、分析賽場(chǎng)心理偏差、傳授高效減壓技巧等手段，保障選手具備積極良好的心理素質(zhì)，專心投入緊張的比賽。能沉著冷靜地綜合應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)與技能，獨(dú)立、快速、有效地解決問題，并降低失誤率，取得優(yōu)異成績(jī)。

5、“4.0+”團(tuán)隊(duì)力量方面：

競(jìng)賽指導(dǎo)教師是參賽選手技能的直接傳授者，教師團(tuán)隊(duì)綜合水平的提高顯得尤為重要?！?.0團(tuán)隊(duì)”的時(shí)代早已成為歷史，要想取得新的成績(jī)，我們的教是團(tuán)隊(duì)必須升級(jí)。將版本提升到“4.0版本”，甚至是“4.0+”版本才能順應(yīng)時(shí)代需求。經(jīng)過數(shù)年技能大賽的錘煉，學(xué)院涌現(xiàn)出一批技術(shù)精湛的競(jìng)賽骨干，他們是學(xué)校技能大賽指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的智庫(kù)，對(duì)競(jìng)賽發(fā)展和競(jìng)賽改革有著更為深刻的理解。我院將原國(guó)家隊(duì)選手轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)教師，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)，起到輻射作用，吸納新指導(dǎo)教師加盟，共同指導(dǎo)學(xué)生競(jìng)賽。他們?cè)谠瓉?lái)的國(guó)家隊(duì)訓(xùn)練基礎(chǔ)上，摸索更好的訓(xùn)練方法，把競(jìng)賽技能知識(shí)點(diǎn)逐漸傳授給團(tuán)隊(duì)新成員。

與世賽強(qiáng)國(guó)韓國(guó)、日本、俄羅斯、加拿大等國(guó)家教練選手進(jìn)行全方位的交流與學(xué)習(xí)。通過國(guó)際邀請(qǐng)賽，友誼賽等方式交流先進(jìn)競(jìng)賽經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)最新軟件和硬件技術(shù)。加大與國(guó)內(nèi)專家、高新技術(shù)企業(yè)的合作力度，確保專業(yè)技能處于世界領(lǐng)先水平。

6、“G字頭”團(tuán)隊(duì)模式方面：

傳統(tǒng)團(tuán)隊(duì)模式類似于一列火車。在車頭的帶領(lǐng)下，奮勇前進(jìn)。但是這列火車是“綠皮車”，僅靠車頭去拖拽整個(gè)團(tuán)隊(duì)。若是車頭好、團(tuán)隊(duì)輕，這列火車尚能飛馳。倘若車頭動(dòng)力不足，加之團(tuán)隊(duì)笨重，這列火車就真的成為了“慢車”，甚至“牛車”。

如今的團(tuán)隊(duì)，講究的是效率。團(tuán)隊(duì)中的每位參與者都要具備自己的“發(fā)力點(diǎn)”。要像高鐵一樣，每節(jié)車廂都有自己的動(dòng)力源。大家產(chǎn)生合力，在車頭的帶領(lǐng)下共同前行。如高鐵一般，對(duì)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行“編組”，團(tuán)隊(duì)的每一名成員都是一個(gè)動(dòng)力單元，在自己的專長(zhǎng)上發(fā)揮作用，共同推動(dòng)團(tuán)隊(duì)前進(jìn)。這樣的團(tuán)隊(duì)，速度不會(huì)慢，效率不會(huì)低。

三、充分開發(fā)資源，共享成果以賽促教

學(xué)院以世界技能大賽移動(dòng)機(jī)器人項(xiàng)目為契機(jī)，與相關(guān)院校、企業(yè)廣泛開展“校校合作”、“校企合作”，與天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)、南京理工大學(xué)、上海復(fù)旦大學(xué)進(jìn)行的競(jìng)賽和課程改革合作，與美國(guó)NI公司、上海鈦米機(jī)器人科技有限公司、廣州慧谷自動(dòng)化技術(shù)進(jìn)行支持戰(zhàn)略合作。

技工教育的專業(yè)技能教學(xué)相對(duì)于普通教育來(lái)說(shuō)，教學(xué)設(shè)置自成一體，相對(duì)封閉。缺少一個(gè)對(duì)教師教學(xué)成果檢驗(yàn)的平臺(tái)，更缺少一個(gè)讓教師展示自我，體現(xiàn)自我價(jià)值的空間。世界技能大賽恰好為全世界技工教育提供了一個(gè)檢驗(yàn)與交流的場(chǎng)所。積極利用“世賽”打開以賽促教新格局。作為“世賽”的指導(dǎo)教師，必須通過專項(xiàng)訓(xùn)練教會(huì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)與技能，學(xué)生才可能很好地參與到競(jìng)賽中。這就促使專業(yè)指導(dǎo)教師必須從實(shí)戰(zhàn)出發(fā)鉆研競(jìng)賽的規(guī)程，選擇行之有效的教學(xué)手段，掌握最領(lǐng)先的前沿技術(shù)。精益求精地指導(dǎo)學(xué)生提高專業(yè)技能，有的放矢地強(qiáng)化學(xué)生熟練應(yīng)用技能，從而充分發(fā)揮了教師的教學(xué)熱情。團(tuán)隊(duì)教師的密切協(xié)作，充分利用教學(xué)資源。有效地提升了競(jìng)賽指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的組織能力和業(yè)務(wù)能力，提高指導(dǎo)教師專業(yè)技能教學(xué)的能力。促進(jìn)技工教育水平不斷提高與發(fā)展。

（南京技師學(xué)院 ?210000）