摘要：舞蹈編導(dǎo)專業(yè)是高校舞蹈教育教學(xué)中，綜合素質(zhì)要求最為全面的專業(yè)之一。要想成為一名優(yōu)秀的編導(dǎo)不僅要具備扎實的編導(dǎo)理論基礎(chǔ)知識和編導(dǎo)技法，還需要掌握音樂、表演、文學(xué)等其他跨專業(yè)的知識與技能。其中源于音樂與舞蹈的密切關(guān)系，音樂課程的學(xué)習(xí)對于編導(dǎo)專業(yè)尤為重要。本文從舞蹈編導(dǎo)專業(yè)的特點出發(fā)，對比現(xiàn)有該專業(yè)在云南藝術(shù)學(xué)院文華學(xué)院音樂舞蹈系音樂課程設(shè)置的現(xiàn)狀，對云南區(qū)域性高校舞蹈編導(dǎo)專業(yè)音樂課程教學(xué)模式的改革提出了一些建議。

關(guān)鍵詞：舞蹈編導(dǎo)；音樂課程；教學(xué)模式

最初在我國的舞蹈專業(yè)院校中，舞蹈編導(dǎo)專業(yè)并沒有作為一個獨立的學(xué)科出現(xiàn)在教學(xué)中。隨著社會的發(fā)展和教育教學(xué)的需求，北京舞蹈學(xué)院于1985年正式成立了舞蹈編導(dǎo)系，為舞蹈編導(dǎo)學(xué)科的教學(xué)科研及師資培養(yǎng)打下了堅實的基礎(chǔ)。

一、舞蹈編導(dǎo)專業(yè)的專業(yè)特性與音樂課程教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）舞蹈編導(dǎo)專業(yè)的專業(yè)特性

舞蹈編導(dǎo)專業(yè)最大的特性就是“編”與“導(dǎo)”的高度統(tǒng)一。舞蹈編導(dǎo)不僅是舞蹈作品的創(chuàng)作者，同時也是作品能完整展現(xiàn)給第三方的組織者和領(lǐng)導(dǎo)著。

舞蹈編導(dǎo)用理論知識，把舞蹈語匯“編”成一個個的“舞句”，又用“舞句”發(fā)展成一個個“舞段”，從而編創(chuàng)出一個作品的肢體語言連接。但是作品要完整呈現(xiàn)出來還需要“導(dǎo)”。這個囊括的內(nèi)容就更廣泛了，不僅要有合理的現(xiàn)象和創(chuàng)意來實現(xiàn)舞蹈的故事性，還要通過對演員、音樂、舞美道具、舞臺燈光的各方調(diào)配協(xié)作，最終才能將完整的作品呈現(xiàn)于人。這就是為什么舞蹈編導(dǎo)專業(yè)是高校舞蹈教育中綜合素質(zhì)要求最高的專業(yè)之一的原因。

以云南藝術(shù)學(xué)院文華學(xué)院音樂舞蹈系舞蹈編導(dǎo)專業(yè)為例，舞編專業(yè)的基礎(chǔ)課程有舞蹈基本功、中國舞蹈發(fā)展史、云南少數(shù)民族舞蹈史、舞蹈藝術(shù)概論、基礎(chǔ)樂理、舞蹈藝術(shù)作品賞析、舞蹈音樂賞析與曲式分析。核心課程有編導(dǎo)基礎(chǔ)理論、編導(dǎo)技法、創(chuàng)作與排練、現(xiàn)代舞基本功、中國民族民間舞素材、云南民族民間舞素材。選修課程有音樂剪輯、舞臺舞美燈光設(shè)計常識、云南少數(shù)民族代表性組合、舞臺藝術(shù)策劃與舞臺導(dǎo)演、化妝基礎(chǔ)常識、體育健身舞蹈、國際標(biāo)準(zhǔn)舞、云南少數(shù)民族樂器、云南少數(shù)民族音樂、鋼琴。

（二）舞蹈編導(dǎo)專業(yè)音樂課程教學(xué)現(xiàn)狀

以云南藝術(shù)學(xué)院文華學(xué)院為例，在舞蹈編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中明確規(guī)定主干學(xué)科是音樂與舞蹈學(xué)。其基礎(chǔ)課程中包含了基礎(chǔ)樂理、舞蹈音樂賞析與曲式分析等大比重的音樂相關(guān)教學(xué)課程。選修課中也安排了如鋼琴、音樂剪輯、云南少數(shù)民族音樂、云南少數(shù)民族樂器等特色課程。從課程安排上看，該專業(yè)音樂課程比重合理、實用性強、區(qū)域性特色明確。 但在課程實施中，卻因為很多實際問題課程的開展并不是很順利。

首先，《基礎(chǔ)樂理》課程作為舞蹈編導(dǎo)專業(yè)必修基礎(chǔ)課，在整個學(xué)習(xí)過程的中應(yīng)該是較為重要的課程，但是在實際教學(xué)中基礎(chǔ)樂理課的重要性沒有被體現(xiàn)出來。學(xué)生普遍有學(xué)習(xí)音樂理論知識的意識，但是對于基本沒有音樂基礎(chǔ)的編導(dǎo)學(xué)生來說，對于音樂基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)還是有一定難度。又加之沒有專門針對舞蹈學(xué)生適用的基礎(chǔ)樂理教材，老師的課堂教學(xué)也沒有針對性還是以音樂專業(yè)的學(xué)習(xí)要求對學(xué)生進行教學(xué)，使得教學(xué)內(nèi)容與實際需求脫節(jié)。

其次，《舞蹈音樂賞析與曲式分析》課程也有和《基礎(chǔ)樂理》課程相同的問題。沒有針對舞蹈專業(yè)的曲式分析教材。教師沒有基本的舞蹈編導(dǎo)知識，無法把音樂曲式知識和舞蹈編導(dǎo)知識結(jié)合起來對學(xué)生進行教學(xué)。導(dǎo)致教學(xué)無法滿足學(xué)生編舞的需求。

再次，選修課中的音樂技能課程由于學(xué)校關(guān)于選修課的明文規(guī)定，選修課程每門課程選修人數(shù)要到達(dá)到20人或以上才能開課，所以編導(dǎo)專業(yè)音樂相關(guān)選修課程因人數(shù)受限，基本沒有成功開課。

舞蹈專業(yè)教學(xué)中音樂教師的師資力量對于音樂課程教育的質(zhì)量優(yōu)劣有著直接的關(guān)系。文華學(xué)院音樂舞蹈學(xué)院為例，舞蹈專業(yè)現(xiàn)任專職音樂教師三人，研究生學(xué)歷3人。其中一人本科為舞蹈教育專業(yè)，只擔(dān)任舞蹈鋼琴伴奏教學(xué)。余兩人均為音樂教育專業(yè)畢業(yè)。擔(dān)任舞蹈鋼琴伴奏和其他音樂課程的教學(xué)。

二、舞蹈編導(dǎo)專業(yè)教育中音樂課程設(shè)置的意義

（一）音樂與舞蹈的不可分割性

自舞蹈出現(xiàn)起，音樂與舞蹈就有著密不可分的聯(lián)系。舞蹈作為一種古老的，以人為媒介的藝術(shù)形式，是通過肢體語言來表達(dá)自我的一種行為。舞蹈是用樂音通過有組織的編排而產(chǎn)生出來的一種藝術(shù)形式。音樂構(gòu)成的基本要素是節(jié)奏和旋律，舞蹈構(gòu)成的基本要素是無聲的動作和節(jié)奏。從定義上看，舞蹈與音樂是有相同的組成部分——節(jié)奏。音樂和舞蹈都是人類在勞動生產(chǎn)中產(chǎn)生的一種行為方式。音樂和舞蹈都來源于生活，并都用自身的表現(xiàn)規(guī)律來揭示生活并表達(dá)作者內(nèi)心的情感。從這點可見，音樂和舞蹈都是有內(nèi)涵的，都是在表達(dá)一定的思想感情和故事。當(dāng)然有共性必然有其差異性。音樂是通過音響效果來傳情達(dá)意的，可以獨立存在。舞蹈是通過肢體動作來表現(xiàn)的，本身肢體動作是無聲的，所以舞蹈要借助音樂來使其更完美的表達(dá)出來。雖然音樂和舞蹈是有著不一樣的表達(dá)方式，但實踐和理論都告訴我們，音樂和舞蹈是藝術(shù)的雙生花，舞蹈依附音樂存在，音樂被舞蹈促進，兩者相輔相成，共同編織。這就是為什么“音樂是舞蹈的靈魂，舞蹈是音樂的回聲”的原因。

（二）舞蹈作品編創(chuàng)過程中對音樂相關(guān)知識的需求

舞蹈的編創(chuàng)離不開一個適合的音樂。如何讓音樂很好的配合自己的舞蹈作品，就要求編導(dǎo)必定要有一定的音樂知識做支撐。沒有一個對音樂曲式結(jié)構(gòu)正確的分析和認(rèn)識，是不能完美的使音樂與舞蹈相融合。

1.音樂曲式的概述性

曲式的概述性是決定舞蹈編創(chuàng)目標(biāo)的一個重要因素。這個特性使得舞蹈編創(chuàng)過程有一個總體的指導(dǎo)。

2.音樂曲式的變化性

曲式的變化性與舞蹈編創(chuàng)中動作的變化是結(jié)合統(tǒng)一的。這個特性是舞蹈編創(chuàng)中動作變化的依據(jù)和參考。

3.音樂曲式的節(jié)奏性

曲式的節(jié)奏性對舞蹈編創(chuàng)是來說是一個客觀的必要因素。音樂的節(jié)拍和節(jié)奏決定了舞蹈的動律走向。準(zhǔn)確的掌握音樂節(jié)拍與節(jié)奏的變化是對舞蹈動作變化的導(dǎo)向和指導(dǎo)。

4.音樂曲式的轉(zhuǎn)換性

音樂的進行、沖突和情緒都來自音樂的對比。其中包括：強弱的對比、音色的對比、速度的對比、大調(diào)小調(diào)的轉(zhuǎn)換等。這些都是推動和展開樂思的要素。所以曲式的轉(zhuǎn)換是舞蹈編創(chuàng)動作轉(zhuǎn)換的時間點，也是舞蹈也音樂契合的關(guān)鍵點。

音樂曲式結(jié)構(gòu)的特點與舞蹈的編創(chuàng)是相互作用、相互統(tǒng)一的。準(zhǔn)確的掌握音樂曲式特性是形成一個藝術(shù)風(fēng)格統(tǒng)一的舞蹈作品的關(guān)鍵。所以良好的音樂素養(yǎng)一定是一個舞蹈編導(dǎo)所要具備的基本技能。

三、舞蹈編導(dǎo)專業(yè)音樂課程教學(xué)模式改革建議

舞蹈編導(dǎo)專業(yè)的音樂課程教學(xué)中，教師對教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容的掌控至關(guān)重要，必須要與專業(yè)特性緊密聯(lián)系。要讓學(xué)生學(xué)有所用，能把音樂課堂中的知識運用到舞蹈編創(chuàng)中。

（一）加強舞蹈編導(dǎo)課程與音樂課程之間的融合

1.教學(xué)內(nèi)容的融合

音樂課程的教學(xué)內(nèi)容與舞蹈編導(dǎo)所需要具備的音樂素養(yǎng)要高度融合。首先，節(jié)拍、節(jié)奏是舞蹈編導(dǎo)專業(yè)也是其他舞蹈專業(yè)學(xué)生需掌握的最基礎(chǔ)的音樂知識，但是舞蹈專業(yè)學(xué)生對節(jié)拍、節(jié)奏的概念又是模糊不清。這個就是需要在基礎(chǔ)樂理課上，結(jié)合舞蹈基本功訓(xùn)練課來解決這個問題。其次，對音樂旋律的感知也是舞蹈編導(dǎo)學(xué)生需要具備的音樂素養(yǎng)之一。通過音程、和弦、調(diào)式的學(xué)習(xí)，對基本曲式的變化、轉(zhuǎn)換有個理論的認(rèn)識，再結(jié)合排練課舞蹈劇目音樂來進行理論的實踐，對音樂旋律的感知從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。再次，在音樂技能課的教學(xué)中，適當(dāng)降低對技術(shù)難度的要求，多以旋律性的曲目作為教學(xué)重點，結(jié)合舞蹈基本功訓(xùn)練、民族民間舞、現(xiàn)代舞基礎(chǔ)訓(xùn)練課程中的音樂進一步培養(yǎng)學(xué)生的音樂綜合素質(zhì)能力。

（二）音樂課程教學(xué)模式改革建議

1.教材的改革

目前，舞蹈編導(dǎo)專業(yè)的音樂課程不論是基礎(chǔ)樂理、曲式分析、音樂技能課程（器樂演奏、聲樂等）、音樂剪輯都是沿用音樂專業(yè)的教材，教材缺乏有效的針對性。不能完全的適用于舞蹈編導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)需求。教師在選擇教學(xué)內(nèi)容的時候就產(chǎn)生了困難，特別是音樂專業(yè)的教師為舞蹈專業(yè)的學(xué)生授課時，因為教師沒有舞蹈相關(guān)知識，也沒有舞蹈專業(yè)授課經(jīng)驗，在課堂內(nèi)容的組織上還是以音樂專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生，教學(xué)效果自然不理想。創(chuàng)編適用于舞蹈編導(dǎo)專業(yè)或舞蹈專業(yè)的音樂課程系列教材是音樂課程教學(xué)模式改革的第一步。有了合適教材才能逐步從課堂內(nèi)容、教學(xué)方法、評價標(biāo)準(zhǔn)各各方面對音樂課程教學(xué)模式進行逐一的改革。

2. 教學(xué)內(nèi)容的改革

首先，根據(jù)舞蹈各專業(yè)特性對音樂課程根據(jù)進行分專業(yè)教學(xué)。以舞蹈編導(dǎo)為例：在掌握了基礎(chǔ)樂理知識后，根據(jù)舞蹈編導(dǎo)學(xué)習(xí)的專業(yè)需求，適時的加入視唱讀譜的練習(xí)，把節(jié)奏的聽辨訓(xùn)練的比重加強。其次《曲式分析》課程減低理論學(xué)習(xí)的難度，多以舞蹈音樂來進行分析講解，把舞劇音樂課程融入到編導(dǎo)創(chuàng)作中。再次，舞蹈編導(dǎo)專業(yè)應(yīng)把《音樂剪輯》課程從選修課程拿到必修課中，減少理論的學(xué)習(xí)，多以實操為主力求學(xué)生熟練掌握軟件的操作。

3.區(qū)域性音樂課程的進入

云南作為少數(shù)民族大省，其豐富的少數(shù)民族資源是高校音樂舞蹈教育值得挖掘的瑰寶。而獨有少數(shù)民族民間原生態(tài)歌舞進課堂就是區(qū)域性音樂課程與舞蹈課程相結(jié)合的，融合性的課程代表之一。此課程的推進大大的把音樂課程教學(xué)的內(nèi)容，從單一的理論或技術(shù)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榱艘环N音樂綜合素質(zhì)的教學(xué)，不僅僅給舞蹈課程教學(xué)課堂提供了新的教學(xué)內(nèi)容，同時也給音樂課程教學(xué)和教師提出了新的要求和發(fā)展路徑。

結(jié)語

舞蹈編導(dǎo)專業(yè)因?qū)I(yè)的特性，對其的音樂課程也有相應(yīng)的要求。作為在舞蹈專業(yè)中進行音樂課程教學(xué)的老師來說，掌握學(xué)生實際需求安排教學(xué)就尤為重要。提高舞蹈專業(yè)中音樂課程教學(xué)的質(zhì)量是對舞蹈專業(yè)教育教學(xué)水平的提升和促進，也是為培養(yǎng)社會需求的綜合性的藝術(shù)人才提供多方面的教學(xué)內(nèi)容。

作者簡介：

茹婷（1982年5月-），講師，云南藝術(shù)學(xué)院文華學(xué)院音樂舞蹈學(xué)院教師。研究方向：音樂舞蹈。

項目名稱：云南區(qū)域性少數(shù)民族舞蹈編導(dǎo)人才培養(yǎng)與發(fā)展的探索

所屬學(xué)科：藝術(shù)學(xué) 學(xué)科代碼：760.30 項目編號：2019J0441