楊開(kāi)慶

自新課程改革以來(lái)相繼出現(xiàn)了多種教學(xué)方法。其中，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式受到眾多人的關(guān)注。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是舶來(lái)品，最初誕生于美國(guó)。具體教學(xué)實(shí)踐表明，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式符合現(xiàn)代教育發(fā)展規(guī)律，有利于幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的深化理解，有利于教學(xué)質(zhì)量的提升。查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料可以發(fā)現(xiàn)，目前國(guó)內(nèi)關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究雖有涉獵，但并不豐富?；诖朔N情況，本文著重針對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

本文先對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述，再分析翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的具體應(yīng)用策略，最后提出幾點(diǎn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用反思。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是指，教師在課前通過(guò)讓學(xué)生觀看教學(xué)視頻引導(dǎo)學(xué)生提前學(xué)習(xí)新課的知識(shí)內(nèi)容，正式課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)的一種現(xiàn)代教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式誕生于信息技術(shù)時(shí)代，教學(xué)視頻是其重要載體。應(yīng)用于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)視頻一般時(shí)長(zhǎng)較短，應(yīng)控制在學(xué)生有效注意時(shí)間范圍內(nèi)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式相當(dāng)于增加了學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間，符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的具體應(yīng)用策略

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)很多教師而言是個(gè)挑戰(zhàn)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的有效應(yīng)用，可切實(shí)促進(jìn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，筆者對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用提出如下策略。

（一）課前：積極引導(dǎo)學(xué)生觀看教學(xué)視頻

翻轉(zhuǎn)課堂的課前教學(xué)模塊中，小學(xué)美術(shù)教師的主要任務(wù)是有效引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看教學(xué)視頻。而在此之前，小學(xué)美術(shù)教師需在教學(xué)視頻的選擇或設(shè)計(jì)制作方面下功夫。當(dāng)前通過(guò)搜索引擎可找到很多與小學(xué)美術(shù)相關(guān)的教學(xué)視頻，教師應(yīng)注意利用好這個(gè)優(yōu)勢(shì)，從眾多教學(xué)視頻中選擇更優(yōu)質(zhì)的用于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。有能力的小學(xué)美術(shù)教師還可自行設(shè)計(jì)制作教學(xué)視頻。

教師選擇或制作教學(xué)視頻后，將教學(xué)視頻上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，如微信平臺(tái)等，并通知學(xué)生及家長(zhǎng)，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)看完教學(xué)視頻。教學(xué)視頻可讓學(xué)生獨(dú)立觀看，亦可讓家長(zhǎng)陪同其觀看，讓家長(zhǎng)積極發(fā)揮監(jiān)督作用，有利于學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)高效率地觀看教學(xué)視頻。為提升學(xué)生教學(xué)視頻觀看成效，在教學(xué)視頻結(jié)尾階段，小學(xué)美術(shù)教師還可布置一些學(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生完成。例如，在教“我設(shè)計(jì)的圖書(shū)封面”時(shí)，教師可布置這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)：圖書(shū)封面有什么作用;圖書(shū)封面有哪些設(shè)計(jì)特點(diǎn)。通過(guò)上述學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，學(xué)生可進(jìn)一步深化理解教學(xué)視頻所教授的內(nèi)容。

（二）課中：回顧教學(xué)視頻，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐

小學(xué)美術(shù)學(xué)科是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，在具體課堂教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作能力?；诜D(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的特性，筆者認(rèn)為在翻轉(zhuǎn)課堂的課中教學(xué)階段，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)首先與學(xué)生一起簡(jiǎn)單回顧教學(xué)視頻內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上積極引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。

1.回顧教學(xué)視頻內(nèi)容

在翻轉(zhuǎn)課堂中，雖然學(xué)生課前已通過(guò)教學(xué)視頻學(xué)習(xí)基本了解新課程的主要知識(shí)內(nèi)容，但為防止學(xué)生遺忘，小學(xué)美術(shù)教師在課中教學(xué)開(kāi)始應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生再一起簡(jiǎn)單回顧教學(xué)視頻內(nèi)容，加深學(xué)生的記憶。例如，在教“我設(shè)計(jì)的圖書(shū)封面”時(shí)，小學(xué)美術(shù)教師首先以快進(jìn)方式快速帶領(lǐng)學(xué)生回顧教學(xué)視頻內(nèi)容，與學(xué)生一起探討課前布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)積極探討，最終師生可以大致得出以下結(jié)論：圖書(shū)封面的作用主要表現(xiàn)在美化書(shū)刊、保護(hù)書(shū)芯、宣傳、欣賞、收藏等;圖書(shū)封面的設(shè)計(jì)特點(diǎn)主要為寧簡(jiǎn)勿繁、寧穏勿亂、寧明勿暗、闡述清晰等。

2.引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐

在小學(xué)美術(shù)課堂中，僅傳授學(xué)生一些基礎(chǔ)美術(shù)理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)在此基礎(chǔ)上積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐。這樣的做法是必要的，也是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的關(guān)鍵。例如，在教“我設(shè)計(jì)的圖書(shū)封面”時(shí)，教師要求學(xué)生以小組合作的形式設(shè)計(jì)圖書(shū)封面，教師引導(dǎo)組內(nèi)首先討論圖書(shū)封面設(shè)計(jì)主題，進(jìn)行圖書(shū)封面設(shè)計(jì)的構(gòu)思。之后，各小組學(xué)生動(dòng)手操作，創(chuàng)作圖書(shū)封面。為激發(fā)學(xué)生積極參與，小學(xué)美術(shù)教師可要求各小組分別派出一名代表，展示、介紹本小組設(shè)計(jì)的圖書(shū)封面作品。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用反思

結(jié)合具體的小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐，教師應(yīng)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)與其它教學(xué)方法有機(jī)融合在一起，長(zhǎng)期反復(fù)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可能會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩，因此教師也應(yīng)關(guān)注其他教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)。

小學(xué)美術(shù)教師在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)切實(shí)扮演好引導(dǎo)者角色。例如，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看教學(xué)視頻，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題的討論，并引導(dǎo)學(xué)生得出正確結(jié)論，積極引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。為切實(shí)扮演好引導(dǎo)者角色，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，將課堂交給學(xué)生。

（揚(yáng)州市竹西小學(xué)）