文 竇海芳

幼兒繪畫表征的解析路徑及支持性策略研究源于我們對(duì)幼兒畫作的喜愛(ài)，幼兒畫作看似簡(jiǎn)單，其實(shí)有數(shù)不清的故事交織在靜態(tài)的幼兒繪畫作品中。我們的研究在大量閱讀的過(guò)程中推進(jìn)，邊閱讀，邊實(shí)踐，邊驗(yàn)證，邊求索。閱讀是與大師對(duì)話，站在大師的臂膀上，探索我們的新世界。這條研究之路我們走得不長(zhǎng)，卻讓我們?cè)絹?lái)越沉醉。每天，幼兒們會(huì)來(lái)到繪畫表征室，拿起她們專屬的畫冊(cè)，自由地繪畫。這里有充足的畫筆，有喜愛(ài)的同伴，也有老師欣賞的目光和自由創(chuàng)作的氛圍，幼兒可以按照自己的心意，表達(dá)自己的內(nèi)心世界。

一、幼兒表征具有診斷的功效

（一）診斷幼兒的發(fā)展階段

幼兒的作品在老師的眼里不再只有美和丑的評(píng)價(jià)，每一筆、每個(gè)痕跡都有其獨(dú)特的價(jià)值。一名3 歲的幼兒在紙上畫螺旋線，一旁5 歲的樂(lè)樂(lè)不解地問(wèn)：“你畫的什么呀？”老師卻大加贊賞，因?yàn)槔蠋熤缹?duì)于這個(gè)年齡段的幼兒來(lái)說(shuō)，這種涂鴉能體現(xiàn)他們用畫筆探索線條的能力，符合涂鴉期幼兒的繪畫特點(diǎn)。

（二）診斷幼兒的內(nèi)心渴求

寧寧來(lái)繪畫表征室已經(jīng)有兩個(gè)月了，她畫《一家人》時(shí)，畫面中從來(lái)不會(huì)出現(xiàn)妹妹，而在現(xiàn)實(shí)生活中她有一個(gè)年幼的妹妹。我們通過(guò)閱讀繪畫心理學(xué)專家諾拉·羅德里格茲的著作《理解孩子從畫畫開始》了解到，當(dāng)幼兒的畫面故意回避一個(gè)人時(shí)，很有可能她的內(nèi)心是排斥這個(gè)人的。于是，我們拿著寧寧的畫作嘗試與寧寧的父母進(jìn)行交流?？吹綄帉幍漠嬜?，父母大為震驚，意識(shí)到由于工作繁忙，下班后又一心照顧年幼的小女兒，對(duì)寧寧疏于照顧，才導(dǎo)致寧寧有了心結(jié)。爸爸表示以后會(huì)多抽空陪寧寧。一段時(shí)間后，寧寧畫作的右下角出現(xiàn)了一個(gè)小人，寧寧說(shuō)：“這是妹妹?！焙芏鄷r(shí)候，幼兒的內(nèi)心渴求是隱秘的，成人容易忽視，而幼兒的繪畫表征會(huì)透露出幼兒的內(nèi)心訴求，讀懂幼兒的表征，才能真正了解幼兒所需。

（三）診斷幼兒的問(wèn)題根源

多多在班上總是闖禍，時(shí)不時(shí)就會(huì)與班級(jí)中的小朋友發(fā)生沖突，老師說(shuō)多多存在嚴(yán)重的攻擊性行為，我們通過(guò)觀察多多的畫作，發(fā)現(xiàn)他對(duì)奧特曼十分癡迷，將這個(gè)動(dòng)漫人物當(dāng)成了偶像。他的攻擊性行為很可能是在模仿奧特曼！我們將這一推測(cè)告訴了家長(zhǎng)，建議他們禁止給多多播放有大量攻擊性畫面的動(dòng)畫片和電影。

二、幼兒表征具有釋放的功效

（一）釋放幼兒的童真浪漫

有人說(shuō)幼兒是天生的藝術(shù)家，我們發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)在小暉的身上表現(xiàn)得尤為突出。喜歡邊畫邊講述故事的他，能畫出海盜船上的傳奇故事。他筆下所有的形象都是鮮活的，海盜、章魚、美人魚等角色都在進(jìn)行著奇妙的對(duì)話。老師記錄下他的講述，并讓他將畫作分享給同伴，大家都驚嘆于小暉充滿奇幻色彩的童真想象。對(duì)于有特殊才能的幼兒，繪畫能讓他們釋放自我、激發(fā)潛能。

（二）釋放幼兒的內(nèi)心恐懼

一舟是個(gè)口齒不太伶俐的幼兒。他喜歡反復(fù)畫“蝌蚪人”，這反映出他的認(rèn)知水平相對(duì)落后。一次繪畫課上，他在畫好的小人上涂得亂七八糟，老師以為他不認(rèn)真，就拿了一張紙請(qǐng)他重畫。誰(shuí)知，他又畫了一個(gè)亂七八糟的小人，嘴里還嘟噥著：“怪獸又活了?！崩蠋熯@才意識(shí)到，原來(lái)他是在繪畫的情景中打怪獸。老師不再制止，如果不觀察一舟的繪畫過(guò)程，只能用一塌糊涂來(lái)形容他的作品，但我們靜心觀察一舟繪畫的過(guò)程，就能充分理解一舟的內(nèi)心世界。這個(gè)怪獸可能是一舟內(nèi)心的恐懼源，他在繪畫的過(guò)程中，用網(wǎng)狀的線條綁它，用點(diǎn)狀的筆觸打它，用螺旋線繞它，這是他戰(zhàn)勝恐懼、增強(qiáng)信心的過(guò)程。我們尊重他的意愿，允許他在一段時(shí)間里持續(xù)打“怪獸”。慢慢地，一舟畫面上的怪獸越來(lái)越小，畫面中還出現(xiàn)了公主和彩虹等美麗的元素。漸漸地，他的畫面色彩也明艷動(dòng)人起來(lái)，有一家人一起逛步行街，有小蝌蚪找媽媽，還有美麗的人魚小姐，原來(lái)專注力不集中的他也能認(rèn)真地跟著老師上課了。

三、幼兒表征具有提升的功效

（一）提升教師的專業(yè)水平

過(guò)去，我們?cè)u(píng)論幼兒的作品時(shí)總喜歡從構(gòu)圖、色彩、線條等方面評(píng)頭論足?，F(xiàn)在，我們對(duì)幼兒繪畫表征進(jìn)行了研究，關(guān)注的不是畫面美不美，而是幼兒更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。我們引進(jìn)曼陀羅繪畫，更關(guān)注幼兒的內(nèi)心表達(dá)。

在一次繪畫中，琪琪畫了一幅《蝴蝶采蜜圖》，旁邊的同伴認(rèn)為只有蜜蜂才會(huì)采花蜜。到底蝴蝶會(huì)不會(huì)采花蜜呢？老師認(rèn)為這是一個(gè)良好的教育契機(jī)，基于幼兒的疑惑，老師在班級(jí)開設(shè)了《認(rèn)識(shí)蝴蝶與蜜蜂》的支持性課程，鼓勵(lì)幼兒與家長(zhǎng)一起收集資料，展開了對(duì)蝴蝶和蜜蜂的深度學(xué)習(xí)。在繪畫表征的研究中，教師真正站在了幼兒的角度，傾聽幼兒，關(guān)注幼兒，接納幼兒，設(shè)計(jì)課程的能力也在不斷增強(qiáng)。

（二）提升幼兒的發(fā)展水平

我們通過(guò)連續(xù)觀察、仔細(xì)記錄和專業(yè)分析解讀，實(shí)施有效的干預(yù)措施。瑤瑤是個(gè)心思細(xì)膩的幼兒，每次繪畫時(shí)都有很多渴望表達(dá)的細(xì)節(jié)，可由于繪畫技能的約束讓她不能準(zhǔn)確地進(jìn)行表達(dá)，但每次畫好畫，她都會(huì)向老師詳細(xì)表述她畫的內(nèi)容，一次，她拿著她的作品，向老師表述。她畫的是山，山上有小兔子，有五顏六色的樹……一番表述后，老師再看瑤瑤的畫，總覺(jué)得有些缺憾，瑤瑤未能將兔子直觀地表現(xiàn)在紙上。于是，老師問(wèn)瑤瑤：“你想自己畫一只兔子嗎？”瑤瑤非常期待地點(diǎn)點(diǎn)頭，老師耐心地帶領(lǐng)瑤瑤到飼養(yǎng)角仔細(xì)觀察，和瑤瑤一起上網(wǎng)搜集兔子的圖片，還打印出瑤瑤喜歡的兔子圖片。再到表征室的時(shí)候，瑤瑤自己拿著圖片臨摹，一只長(zhǎng)耳朵、四條腿、短尾巴的小兔子就有了雛形，瑤瑤看著自己畫出來(lái)的兔子感到了成功的喜悅?；丶液蟋幀幐嬖V媽媽，今天自己會(huì)畫兔子了。全方位地了解幼兒，再有針對(duì)性地給予指導(dǎo)，幼兒無(wú)論是表征水平、認(rèn)知水平、交往水平都會(huì)發(fā)生驚人的變化。他們更加熱愛(ài)觀察，熱愛(ài)生活，也更加樂(lè)于表現(xiàn)，繪畫主題也會(huì)更加豐富，并能積極講述。

（三）提升家長(zhǎng)的育兒水平

每一個(gè)問(wèn)題兒童的背后都有一個(gè)問(wèn)題家庭，我們通過(guò)研究幼兒的繪畫表征，發(fā)現(xiàn)當(dāng)家庭中出現(xiàn)父母離異、孩子失去至親、教養(yǎng)不當(dāng)?shù)痊F(xiàn)象時(shí)，幼兒必然會(huì)出現(xiàn)行為上的異常，在繪畫表征中也會(huì)留下蛛絲馬跡。當(dāng)我們根據(jù)幼兒的表征有了一些推測(cè)，我們都會(huì)盡快與幼兒的家長(zhǎng)取得聯(lián)系，求證我們的推測(cè)，并找出問(wèn)題的根源，對(duì)家長(zhǎng)的教養(yǎng)提出科學(xué)的建議。最終通過(guò)家長(zhǎng)的配合，讓教育最大限度地發(fā)揮功效。

佳佳的父母離異了，他畫的人物頭頂上總是有朵烏云，且畫面中常出現(xiàn)大面積的黑色，我們擔(dān)心佳佳內(nèi)心有著難以排解的壓力。一次，佳佳畫了相鄰的兩座房子，佳佳告訴老師，自己和爸爸、爺爺奶奶住在一座房子里，媽媽住在另一座房子里。佳佳對(duì)媽媽特別想念，但父母離異后爸爸不再讓媽媽探望佳佳了。說(shuō)到這些時(shí)，佳佳的臉上毫無(wú)神采，眼睛低垂。老師和佳佳的爸爸剛好是同學(xué)，她以老同學(xué)兼老師的身份與佳佳的爸爸進(jìn)行了一次溝通，讓佳佳爸爸正視自己的家庭問(wèn)題，要多理解佳佳對(duì)母親的情感需要。佳佳的爸爸驚訝于佳佳的畫里居然藏了這么多秘密，他才知道要正視自己失敗的婚姻，還佳佳與母親相聚的權(quán)利。從那以后，佳佳的爸爸也更加關(guān)注佳佳的成長(zhǎng)了，常與老師主動(dòng)溝通，漸漸地，佳佳不再膽小自卑，繪畫主題也日漸清晰明朗。

畢加索說(shuō)：“我花一輩子學(xué)習(xí)怎樣像孩子一樣畫畫?！苯逃咭拖律碜?，用幼兒的視角去觀察，因?yàn)橛變簳?huì)畫出自己眼中的世界，他們會(huì)追隨自己的想法去進(jìn)行創(chuàng)作。作為幼兒園教師，我們要保護(hù)幼兒的表現(xiàn)力、想象力和創(chuàng)造力，傾聽他們的內(nèi)心表達(dá)，借助繪畫心理學(xué)理論去解讀他們畫作中的秘密，只有理解幼兒，才能給予幼兒更適宜的教育。