文 周小平

閱讀是幼兒認(rèn)識(shí)世界、融入社會(huì)、發(fā)展自我的重要途徑。在提倡全民閱讀的今天，提高幼兒的閱讀能力能幫助幼兒更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣；利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀與書寫產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能。”

我園將繪本閱讀與游戲有效結(jié)合，為幼兒提供形式多樣的閱讀材料，營(yíng)造寬松自主的閱讀環(huán)境，讓幼兒園處處彌漫書香，讓幼兒時(shí)時(shí)親近繪本，走進(jìn)閱讀。

一、改造環(huán)境——叩“悅”讀之門

（一）創(chuàng)設(shè)自主閱讀的環(huán)境

我園綠化帶是所在小區(qū)建成時(shí)規(guī)劃的，除了美觀沒(méi)有其他功能；幼兒在戶外沒(méi)有閱讀的場(chǎng)所；繪本館內(nèi)的櫥柜過(guò)于規(guī)整、沒(méi)有童趣。帶著這些問(wèn)題，我們首先對(duì)園所環(huán)境進(jìn)行了改造。

1.戶外環(huán)境

將園所的開放式長(zhǎng)廊改造為半封閉式，配以木椅、書架、圖書，讓幼兒在游戲之余可以坐下來(lái)歇一歇，看一看喜歡的繪本。

將原來(lái)綠化帶中的一些矮灌木、花卉進(jìn)行移栽，將大塊的草地還給幼兒。幼兒可以在草地、山坡上支起帳篷進(jìn)行閱讀。

2.室內(nèi)環(huán)境

幼兒園鼓勵(lì)幼兒積極參與班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，給予幼兒充分的自主權(quán)，做環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人。每個(gè)班級(jí)均設(shè)有閱讀區(qū)，并將閱讀區(qū)角的布置任務(wù)交給幼兒。在閱讀材料的投放上，除了常規(guī)的繪本外，還提供洞洞書、立體書、電子書等，并根據(jù)幼兒的閱讀需求，不斷更新圖書。

3.繪本館

改造繪本館的環(huán)境，使其更加溫馨舒適，符合幼兒的生理發(fā)展特點(diǎn)和審美水平。增添適量繪本并按照幼兒的年齡段合理分類，添置適合幼兒年齡特點(diǎn)的書櫥，讓幼兒置身于繪本的海洋，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。

（二）生成幼兒喜愛(ài)的游戲

綠植移除后，我們添置了適量的戶外玩具及戶外運(yùn)動(dòng)用品，如帳篷、野炊器具、野戰(zhàn)器械等，帶領(lǐng)幼兒參觀活動(dòng)場(chǎng)地，讓幼兒自主游戲。幼兒們打開想象的翅膀，有的想玩野戰(zhàn)游戲，有的想野炊，有的想玩過(guò)家家，還有的想在帳篷里讀書、下棋、做游戲。在后續(xù)的活動(dòng)中，教師將幼兒們的想法一一落實(shí)。游戲結(jié)束后，幼兒們將游戲過(guò)程記錄下來(lái)，與同伴分享。教師將更多的關(guān)注點(diǎn)集中在幼兒的興趣和需求上，將游戲的主動(dòng)權(quán)交給幼兒，讓幼兒規(guī)劃游戲內(nèi)容、材料及規(guī)則，僅在幼兒需要時(shí)提供幫助，給予幼兒更多的自主空間，釋放幼兒的游戲天性。

二、豐富內(nèi)容——啟“悅”讀之趣

幼兒園以課程游戲?yàn)橐I(lǐng)，充分挖掘本土資源，為幼兒搭建開放、自然、有趣的活動(dòng)場(chǎng)所，并根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和課程實(shí)施情況提供游戲材料，科學(xué)合理地統(tǒng)籌活動(dòng)時(shí)間，讓幼兒以自己喜歡的方式徜徉在游戲活動(dòng)中，立足玩中學(xué)，促進(jìn)繪本課程游戲化。

（一）室內(nèi)游戲館

游戲館內(nèi)設(shè)有游樂(lè)區(qū)、建構(gòu)區(qū)、展示區(qū)，并提供各種小型的游樂(lè)設(shè)備、積木、紙磚等。幼兒園還提供相機(jī)為幼兒打印、展示其完成的作品，并將幼兒的作品裝訂成冊(cè)，送往繪本館供幼兒閱讀，既激發(fā)了幼兒的探索欲望，也為下一輪建構(gòu)游戲提供了素材。

（二）繪本館

繪本館項(xiàng)目繁多，應(yīng)按照功能合理分區(qū)。幼兒園采用開放式閱覽布局繪本館，并將繪本館劃分為閱讀區(qū)、修補(bǔ)區(qū)、自制繪本區(qū)、故事續(xù)編區(qū)等。幼兒園還添置了適宜低幼兒童閱讀的繪本、高矮適度的櫥柜、小書桌、小沙發(fā)等，以及各種紙盒、彩紙、布料、樹葉、毛線、筆、剪刀等材料，便于幼兒自制繪本，修補(bǔ)壞書，續(xù)編故事，休閑活動(dòng)，進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，享受創(chuàng)造的快樂(lè)。每年上學(xué)期，幼兒園都會(huì)舉行繪本游戲節(jié)，下學(xué)期組織繪本情景劇表演，化“靜態(tài)”閱讀繪本為“動(dòng)態(tài)”表演繪本，為幼兒搭建“悅”讀的舞臺(tái)。

（三）科探館

在科探室投放聲光電、機(jī)械類等各種科學(xué)材料，幼兒通過(guò)各種操作活動(dòng)進(jìn)行觀察和思考，并通過(guò)比較、推理、判斷等方法，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。

科探館內(nèi)還投放了科學(xué)類繪本，讓幼兒在繪本閱讀中掌握科學(xué)知識(shí)。科探館還設(shè)立了小型實(shí)驗(yàn)站，幼兒在閱讀中遇到的科學(xué)問(wèn)題可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。

（四）涂鴉館

我園在涂鴉館內(nèi)放置了半封閉的櫥柜、透明的儲(chǔ)物盒以及各種材質(zhì)的紙、顏料、書籍等可供幼兒手工制作和繪畫的材料。涂鴉館分為創(chuàng)意色彩區(qū)、巧手美工區(qū)、自由創(chuàng)想?yún)^(qū)、清洗區(qū)、作品展示區(qū)，為幼兒提供了自由、輕松、和諧、有序的涂鴉環(huán)境，營(yíng)造了表現(xiàn)美、發(fā)現(xiàn)美、探索美、實(shí)踐美的藝術(shù)空間。

（五）種植區(qū)

在幼兒園的種植區(qū)開展種植活動(dòng)，讓幼兒親手種植、親自管理、親歷成長(zhǎng)，各班將種植活動(dòng)寫進(jìn)課程計(jì)劃，邀請(qǐng)有種植經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)入園對(duì)幼兒進(jìn)行種植指導(dǎo)，教師定期帶領(lǐng)幼兒松土、施肥、除蟲、澆水、觀察等，讓幼兒親歷種植，培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣。幼兒以班級(jí)為單位，將植物播種、生長(zhǎng)、收獲的過(guò)程以圖片形式記錄下來(lái)，編輯成《植物生長(zhǎng)記》，并將自制繪本展示于科探館，共享種植經(jīng)驗(yàn)。

三、整合資源——掘“悅”讀之泉

（一）整合鄉(xiāng)土資源

幼兒園充分利用周圍的自然環(huán)境資源，如萬(wàn)頃良田、唐閘公園、上海市北高新區(qū)、南通森林野生動(dòng)物園等，從幼兒的興趣點(diǎn)出發(fā)，讓幼兒運(yùn)用各種感官親近大自然，盡可能地為幼兒的體驗(yàn)與探索創(chuàng)造條件。教師組織幼兒去踏青、放風(fēng)箏、挖野菜、摘草莓……讓幼兒在廣闊的大自然中尋找、發(fā)現(xiàn)、記錄、感知、體驗(yàn)家鄉(xiāng)的秀美，領(lǐng)略家鄉(xiāng)的風(fēng)光，了解家鄉(xiāng)的習(xí)俗，促使其萌發(fā)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。老約翰繪本館的落成以及市北文體中心的開放為幼兒的拓展閱讀提供了便利。

南通地區(qū)“春有百花秋有月，夏有涼風(fēng)冬有雪”，自然條件得天獨(dú)厚，蘊(yùn)含著無(wú)窮的教育資源。幼兒園北有“飛悅農(nóng)業(yè)有限公司”，幼兒園一年四季均可開展采摘活動(dòng)；西接唐閘古鎮(zhèn)，東臨南通火車站，哨口風(fēng)箏、唐閘菊展等豐富的鄉(xiāng)土資源為幼兒體驗(yàn)當(dāng)?shù)匚幕惋L(fēng)土人情提供了便利，有利于幼兒走進(jìn)社區(qū)，走進(jìn)自然，開展各類自主探究活動(dòng)。

（二）構(gòu)建“家園共同體”

幼兒園引領(lǐng)家長(zhǎng)參與幼兒園課程游戲化項(xiàng)目建設(shè)，體驗(yàn)參與閱讀活動(dòng)的快樂(lè)。組織“每日閱讀打卡”“親子故事匯”“評(píng)選書香家庭”“父母學(xué)堂”等活動(dòng)，不斷更新家長(zhǎng)的育兒觀，增進(jìn)親子情感，促進(jìn)家長(zhǎng)與幼兒園的有效溝通。構(gòu)建幼兒園、家庭、社區(qū)一體化的發(fā)展模式，充分挖掘社會(huì)資源，建立開放式的教育長(zhǎng)效機(jī)制，提高社會(huì)滿意率。

依托課程游戲化建設(shè)，幼兒園的閱讀環(huán)境會(huì)更加開放，幼兒閱讀時(shí)會(huì)更加自主，教師和幼兒的收獲也會(huì)更多。繪本是一盞照亮幼兒前行的心燈，讓我們一起做點(diǎn)燈人，和幼兒一起走進(jìn)繪本，體驗(yàn)多彩世界。