摘 要：《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》是高校的一門必修課程，對大學(xué)生職業(yè)發(fā)展和就業(yè)起著重要的指導(dǎo)作用。文章將分析《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》教學(xué)現(xiàn)狀，給出提高《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》教學(xué)效果的對策，以便發(fā)揮本門課程對高校職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)工作的推動和促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo);教學(xué);問題;對策

習(xí)近平總書記在黨的十九大報告中明確提出，就業(yè)是最大的民生。而大學(xué)生就業(yè)問題能否妥善解決，不僅關(guān)系到各個家庭的生活質(zhì)量，更與社會穩(wěn)定、國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展息息相關(guān)。2020屆全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作網(wǎng)絡(luò)視頻會議強調(diào)，要把高校畢業(yè)生就業(yè)工作擺在最突出位置，確保高校畢業(yè)生就業(yè)大局穩(wěn)定。會議指出，2020屆高校畢業(yè)生規(guī)模預(yù)計將達(dá)到874萬人，同比增加40萬。由此可見高校畢業(yè)生就業(yè)仍然面臨著一些困難和問題。高校畢業(yè)生嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，對高校的就業(yè)指導(dǎo)工作提出了更高的要求。事實證明，大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)教育可以有效提升大學(xué)生綜合實力，是當(dāng)前嚴(yán)峻形勢下促進(jìn)就業(yè)、提高就業(yè)質(zhì)量的重要途徑[1]。大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)是高校的一門必修課程，對大學(xué)生職業(yè)發(fā)展和就業(yè)起著重要的指導(dǎo)作用，本門課程的教學(xué)效果也將會直接影響高校就業(yè)指導(dǎo)工作的開展。文章將分析《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》教學(xué)現(xiàn)狀，給出提高《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》教學(xué)效果的對策，以便發(fā)揮本門課程對高校職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)工作的推動和促進(jìn)作用。

1《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.1《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課程特點

《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課程屬于全校性公共必修課，通過實施系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)訓(xùn)練，使學(xué)生了解就業(yè)形勢，熟悉就業(yè)政策，提高就業(yè)競爭意識和依法維權(quán)意識;了解社會和職業(yè)狀況，認(rèn)識自我個性特點，激發(fā)全面提高自身素質(zhì)的積極性和自覺性;了解就業(yè)素質(zhì)要求，熟悉職業(yè)規(guī)范，形成正確的就業(yè)觀，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德;掌握就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的基本途徑和方法，提高就業(yè)競爭力及創(chuàng)業(yè)能力。

1.2學(xué)生特點

目前，大部分學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識到了就業(yè)形勢的嚴(yán)峻，但仍處于在校階段沒有面對畢業(yè)季的就業(yè)壓力。因此，多數(shù)同學(xué)對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢采取消極逃避的態(tài)度，不積極思考如何做好職業(yè)規(guī)劃。雖然從大一就開始開設(shè)《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》這門課程，但學(xué)生并沒有重視該門課程，對該門課程能起多大作用持有懷疑和不信任的態(tài)度。多數(shù)大學(xué)生將能順利通過該課程的考試為學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)目的。相對于基礎(chǔ)課和專業(yè)課，《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》不需要學(xué)生死記硬背和掌握過深的理論知識，多采用開卷的行式進(jìn)行考核，因此，出現(xiàn)了學(xué)生在思想上對該門課程的輕視。

1.3就業(yè)指導(dǎo)課師資力量薄弱

《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》作為全校性公共必修課，需要的任課教師較多。但目前，高校該門課程的教師專業(yè)化程度不高，大多由無課或可少教師及就業(yè)主管部門工作人員擔(dān)任，雖然他們有一定的就業(yè)實踐經(jīng)驗和就業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗，但仍缺乏系統(tǒng)化的理論知識和培訓(xùn)，對課程的理解、設(shè)置、規(guī)范、建設(shè)思考研究不夠，難以保障就業(yè)指導(dǎo)課的效果[2]。

1.4傳統(tǒng)教學(xué)方法

目前，《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課程的講解依然是以傳統(tǒng)的講授式的教學(xué)方法為主。講授法是指教師運用口頭語言的方式，向?qū)W生系統(tǒng)地傳授知識的一種教學(xué)方法。講授法的優(yōu)點是教師為主，學(xué)生為輔。這樣的教學(xué)方法教師更容易掌握控制教學(xué)的整個節(jié)奏和進(jìn)程，能夠在較短時間內(nèi)講授大量的系統(tǒng)的理論知識。但由于本門課程的課程特點，講授法在實際運用中會出現(xiàn)以下問題：教師容易出現(xiàn)滿堂灌的現(xiàn)象，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性較差，學(xué)生對理論知識的掌握不夠深入，對知識的理解和認(rèn)識停留在表面，不懂得對知識的應(yīng)用。

2對策

2.1提高學(xué)生對《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》的重視度

思想高度重視，才能很好地掌握該門課程。在《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》的第一節(jié)課就要將該門課程的課程地位、性質(zhì)和對學(xué)生日后發(fā)展的影響告知學(xué)生。并且將每年的就業(yè)形勢的嚴(yán)峻性通過數(shù)據(jù)呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠體會到就業(yè)難。在整個授課過程中穿插大量案例，充分說明《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》在學(xué)生就業(yè)和職業(yè)發(fā)展中的重要性，讓學(xué)生從第一節(jié)課到最后一節(jié)課都高度重視本門課程，自己主動去思考，主動去學(xué)習(xí)，高度重視本門課程的教學(xué)。

2.2加強《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》師資力量

師資是教學(xué)中最重要的因素。高校應(yīng)該注重《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》師資的選擇和培訓(xùn)。要選擇專業(yè)化的教師進(jìn)行授課，同時要對師資進(jìn)行系統(tǒng)化的理論知識培訓(xùn)。讓高校形成一個《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》專業(yè)化地教學(xué)團(tuán)隊，使其對課程的理解、設(shè)置、規(guī)范、建設(shè)有一定的思考和研究，以保障就業(yè)指導(dǎo)課的效果。

2.3使用多種教學(xué)方法

2.3.1案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，在課前引入成功和失敗的案例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課中，應(yīng)用專業(yè)知識分析案例中的問題。課后，總結(jié)并吸取案例中的經(jīng)驗教訓(xùn)。通過案例教學(xué)法激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和提高了學(xué)生解決問題，分析問題的能力。

2.3.2 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法

“任務(wù)驅(qū)動”就是在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生在教師的幫助 下，緊緊圍繞一個共同的任務(wù)活動中心，在強烈的問題動機 的驅(qū)動下，通過對學(xué)習(xí)資源的積極主動應(yīng)用，進(jìn)行自主探索 和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)，在完成既定任務(wù)的同時，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行 一種學(xué)習(xí)實踐活動[3]。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法使學(xué)生帶著真實的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)，改變了以教師為主，學(xué)生為輔的傳統(tǒng)教學(xué)方法。

2.3.4 自主學(xué)習(xí)法

隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源較豐富。而且《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課時有限，要鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)的相關(guān)知識來提高自己的就業(yè)能力。也可以利用網(wǎng)絡(luò)資源查找職業(yè)規(guī)劃的相關(guān)知識進(jìn)而規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。

總之，《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課貫穿于學(xué)生整個大學(xué)學(xué)習(xí)中。《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》是高校的一門必修課程，對大學(xué)生職業(yè)發(fā)展和就業(yè)起著重要的指導(dǎo)作用，本門課程的教學(xué)效果也將會直接影響高校就業(yè)指導(dǎo)工作的開展。文章給出了提高《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》教學(xué)效果的對策，以便發(fā)揮本門課程對高校職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)工作的推動和促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 湯銳華.大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程改革的研究[J].中國大學(xué)生就業(yè)，2014（4）：52-55.

[2] 張金華.關(guān)于大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程的幾點思考[J]. 教育與業(yè)，2009（6）：134-135.

[3]潘雪娟.談任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課中的應(yīng)用[J].成才之路，2010（7）：82-83.

作者簡介：

福春，（1985年11月），籍貫：內(nèi)蒙古，職稱：助教，單位：河套學(xué)院，主要研究方向：區(qū)域文化。

（河套學(xué)院）