林山

摘 要：自主學(xué)習(xí)是一種新的教學(xué)模式，其是指學(xué)生在自我學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在學(xué)習(xí)中可以自我監(jiān)督，具有較好的自制力和自律性，并且對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容具有較高的積極性和興趣，可以自主探究和鉆研。近來(lái)，該種教學(xué)模式被廣泛應(yīng)用，基于此，本文在分析大學(xué)生足球課教學(xué)模式中引入自主學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)可以很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力、團(tuán)隊(duì)寫(xiě)作能力、人際交往能力。此種教學(xué)模式突出學(xué)生主體位置，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高課堂的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：大學(xué)體育;足球課;自主學(xué)習(xí)

一、自主教學(xué)理念以及大學(xué)體育足球課應(yīng)用自主學(xué)習(xí)的意義

（一）自主學(xué)習(xí)理念

保羅？郎格朗，終身教育學(xué)家，在1965年提出終身教育理論[1]。自此，終身教育在在各國(guó)被廣泛討論。終身教育的提出，自主學(xué)習(xí)理念也應(yīng)運(yùn)而出。自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)接受式學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)，它更突出學(xué)習(xí)者的主體地位，在目前的大中小學(xué)也在強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。其看中學(xué)生自我獨(dú)立分析、探索、實(shí)踐、創(chuàng)造、質(zhì)疑的能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。改變過(guò)去學(xué)生接受式學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤學(xué)好思，培養(yǎng)學(xué)生搜集整理和處理信息的能力。本文基于此，主要探討如何在大學(xué)足球課中運(yùn)用自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，提高學(xué)生的參與度，激發(fā)學(xué)生上課熱情和調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

（二）大學(xué)體育課應(yīng)用自主學(xué)習(xí)的意義

1.形成良好的體育參與意識(shí)，培養(yǎng)終身體育習(xí)慣

自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生是主體，教師再進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的時(shí)候，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在其在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅可以可以學(xué)到體育技能還可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓其在學(xué)習(xí)過(guò)程中感覺(jué)到開(kāi)心和滿足，同時(shí)也使學(xué)生的個(gè)性化需求得到滿足。在此過(guò)程中，體育教師可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并且教師在此國(guó)政中應(yīng)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓其掌握一項(xiàng)或幾項(xiàng)自己感興趣的體育項(xiàng)目，了解學(xué)生個(gè)性化需求，不斷引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育的重要意義，不斷提高體育的綜合素養(yǎng)，從而樹(shù)立終身體育的意識(shí)和習(xí)慣。

2.營(yíng)造自由、開(kāi)放的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

大學(xué)體育教師應(yīng)為學(xué)生建立營(yíng)造自由、開(kāi)放的課堂氛圍，讓學(xué)生的積極性得到充分的發(fā)揮，使其在輕松自由的環(huán)境下學(xué)習(xí)體育技能，陶冶學(xué)生情操，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要。在足球課中的教學(xué)中需要教師充分觀察學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

3.更新教學(xué)理念，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

在新課標(biāo)改革中，明確提出，要突出學(xué)生主體地位以學(xué)生發(fā)張為中心和重點(diǎn)[2]，不斷完善學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)現(xiàn)并挖掘?qū)W生潛力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。自主學(xué)習(xí)符合新課改革標(biāo)準(zhǔn)，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和個(gè)性化發(fā)展的需求，自主學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生在體育活動(dòng)中養(yǎng)成健康的生活和學(xué)習(xí)方式，并且在體育合作活動(dòng)中提高合作意識(shí)，提高人際交往能力，在足球課的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)默契和團(tuán)隊(duì)凝聚力，進(jìn)而提高社會(huì)的適應(yīng)能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

4.提高教學(xué)效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

自主學(xué)習(xí)相較于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)它更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，要求學(xué)生自己給自己制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，這有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)生的潛在潛能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在足球課上，學(xué)生參與意識(shí)明顯提高，師生共進(jìn)，將大大提高教學(xué)效率，師生共同享受體育課堂，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)足球的課程信心增大，積極性也逐漸提高。

二、自主學(xué)習(xí)在大學(xué)體育足球課中的應(yīng)用

基于上文自主學(xué)習(xí)大學(xué)體育足球課的諸多意義，以下部分主要探討學(xué)生的自主學(xué)習(xí)應(yīng)如何與大學(xué)體育足球課有機(jī)結(jié)合在一起?；诖?，此部分主要從學(xué)生和教師兩方面進(jìn)行論述。學(xué)生的進(jìn)步離不開(kāi)明確的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，同樣在此過(guò)程中，也離不開(kāi)教師的協(xié)助，師生互相配合，助力學(xué)生發(fā)展。

（一）制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自主學(xué)習(xí)計(jì)劃

學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)的標(biāo)桿和目的，在足球課的學(xué)習(xí)中學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)越清晰，對(duì)自身的實(shí)際學(xué)習(xí)情況越清晰，學(xué)習(xí)越有實(shí)效性和執(zhí)行力[3]。由此，大學(xué)體育足球課若采用自主學(xué)習(xí)，首先，學(xué)生就需要根據(jù)自己的實(shí)際情況定制學(xué)習(xí)目標(biāo)，之后根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況不斷完善和細(xì)化自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，之后使自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃有機(jī)結(jié)合，在之后的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中逐步的實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如在足球的技巧學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以根據(jù)每一項(xiàng)技巧制定自己的單獨(dú)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，然后自覺(jué)地參加到足球技巧訓(xùn)練中，在訓(xùn)練和學(xué)習(xí)中完善學(xué)習(xí)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。在此過(guò)程中，體驗(yàn)完成學(xué)習(xí)計(jì)劃的樂(lè)趣，在足球的學(xué)習(xí)中充滿活力。

（二）創(chuàng)新自主學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實(shí)效性

正所謂“變則興，守則亡”，體育教學(xué)亦是如此。若一直遵守傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)理念，就無(wú)法做到發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生自己去尋找和探索新知，在教學(xué)中就會(huì)使教學(xué)資源產(chǎn)生浪費(fèi)?；诖耍咝ｓw育足球課應(yīng)不斷豐富自身的教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)理念、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生制定自身的學(xué)習(xí)計(jì)劃是依托于教師的教學(xué)內(nèi)容，由此，教師的教學(xué)內(nèi)容要不斷更新，從而學(xué)生制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)，能在學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)中不斷更新自己，完善自己，提高自身的綜合素養(yǎng)，增強(qiáng)師生之間的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

（三）營(yíng)造自主學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件

自主學(xué)習(xí)和足球教學(xué)的有機(jī)結(jié)合可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)足球技巧的掌握，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)習(xí)效率低下的問(wèn)題，由此，為切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件和營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍，最大化的實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的效果。教師在講解足球技巧時(shí)，可以通過(guò)示范的講解方式，之后把課堂的時(shí)間留給學(xué)生，教師在課堂剩余的時(shí)間內(nèi)應(yīng)密切觀察每一個(gè)學(xué)生的動(dòng)作，對(duì)于掌握的不是很好的學(xué)生給予指導(dǎo)，之后再讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，此種方式可以幫助學(xué)生找到訓(xùn)練技巧時(shí)的不足，在自主學(xué)習(xí)中加以改正。由此可以大大的提高效率。在自主學(xué)習(xí)中，教師把課堂時(shí)間交給學(xué)生，營(yíng)造出一個(gè)自由的氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造出自主學(xué)習(xí)的環(huán)境和條件，由此可以更大程度上激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并且在師生互動(dòng)中拉近教師和學(xué)生之間的距離，在之后的學(xué)習(xí)中遇到不懂得問(wèn)題愿意及時(shí)發(fā)問(wèn)，大大提高了教學(xué)質(zhì)量[4]。

三、結(jié)束語(yǔ)

自主學(xué)習(xí)在教學(xué)中突出了學(xué)生的主體位置，并且在足球課中學(xué)生和教師需要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行每一個(gè)足球技巧訓(xùn)練時(shí)應(yīng)自覺(jué)根據(jù)自身實(shí)際情況定制自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，在教學(xué)中不斷完成的自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。自主學(xué)習(xí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，提高了在體育足球課中的參與度，從而也訓(xùn)練了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和人際交往能力，更深層次來(lái)講，提高了學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

參考文獻(xiàn)：

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（遼寧工業(yè)大學(xué)）