陳海波，魯 月

(江蘇大學(xué)財(cái)經(jīng)學(xué)院，江蘇鎮(zhèn)江，212013)

一、研究問(wèn)題的提出

黨的十九大報(bào)告提出，人才是實(shí)現(xiàn)民族振興、贏得國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)主動(dòng)的戰(zhàn)略資源。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，科技不斷進(jìn)步，知識(shí)不斷更新，社會(huì)對(duì)新型人才的需求日益強(qiáng)烈。2017年以來(lái)，教育部先后組織高校多次進(jìn)行深入研討，形成了“復(fù)旦共識(shí)”“天大行動(dòng)”和“北京指南”來(lái)推進(jìn)新工科建設(shè)，并陸續(xù)發(fā)布了系列通知，全力探索中國(guó)工程教育的模式和經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)前，新工科專業(yè)呈快速發(fā)展的趨勢(shì)，在不斷創(chuàng)新完善中對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)產(chǎn)生了重要影響。因此，對(duì)新工科專業(yè)的人才需求的預(yù)測(cè)不僅對(duì)新工科專業(yè)建設(shè)本身有積極影響，還有利于加快人才培養(yǎng)、增加高端人才儲(chǔ)備，促進(jìn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展。

學(xué)術(shù)界對(duì)新工科的內(nèi)涵進(jìn)行了廣泛的探討。吳愛(ài)華等指出，新工科是相對(duì)于傳統(tǒng)工科而言的，是以新經(jīng)濟(jì)、新產(chǎn)業(yè)為背景的，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的概念。新工科建設(shè)一是要設(shè)置和發(fā)展一批新興工科專業(yè)，二是要推動(dòng)現(xiàn)有工科專業(yè)的改革創(chuàng)新。[1]李華等認(rèn)為，新工科是對(duì)工科注入新的內(nèi)涵以適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要而產(chǎn)生的工科新形態(tài)，可表述為“工科+”，如工科+新理念、工科+新結(jié)構(gòu)、工科+新模式等形成的工科新形態(tài)。[2]林健認(rèn)為新工科的“新”體現(xiàn)了“新興(全新出現(xiàn)、前所未有的新學(xué)科)”“新型(對(duì)傳統(tǒng)的、現(xiàn)有學(xué)科的轉(zhuǎn)型、改造與升級(jí))”和“新生(由不同學(xué)科交叉融合而產(chǎn)生的新學(xué)科)”的內(nèi)涵。[3]鐘登華認(rèn)為，新工科的內(nèi)涵是以立德樹(shù)人為引領(lǐng)，以應(yīng)對(duì)變化、塑造未來(lái)為建設(shè)理念，以繼承與創(chuàng)新、交叉與融合、協(xié)調(diào)與共享為主要途徑，培養(yǎng)多元化、創(chuàng)新型卓越工程人才。[4]

學(xué)者對(duì)新工科人才的培養(yǎng)亦有大量的探索。劉亮軍從“優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)、改革培養(yǎng)模式、重構(gòu)課程體系、提升師資能力、完善工程實(shí)踐平臺(tái)和深化協(xié)同育人”六個(gè)方面提出地方本科院校開(kāi)展新工科人才培養(yǎng)的路徑建議。[5]王世斌等探討了新工科人才核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，構(gòu)建了新工科人才核心素養(yǎng)結(jié)構(gòu)模型，包括關(guān)鍵品性、通用能力、專門(mén)能力、工程能力四個(gè)維度及十六項(xiàng)要素。[6]此外，學(xué)者對(duì)多學(xué)科交叉融合新工科人才培養(yǎng)問(wèn)題(張海生、張瑜)[7]、創(chuàng)新型新工科人才培養(yǎng)新模式(蔣海云等)[8]、創(chuàng)新型新工科人才培養(yǎng)新模式(姜曉坤等)[9]、新工科人才培養(yǎng)質(zhì)量通用標(biāo)準(zhǔn)(林健)[10]等問(wèn)題亦進(jìn)行了深入的探索。

學(xué)者對(duì)新工科內(nèi)涵及人才培養(yǎng)進(jìn)行了較為全面和系統(tǒng)的研究。本文在文獻(xiàn)研究的基礎(chǔ)上，分析我國(guó)新工科人才需求“S”型基本特征，運(yùn)用Logistic增長(zhǎng)曲線擬合并預(yù)測(cè)未來(lái)一段時(shí)期經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)新工科人才的需求，最后面向社會(huì)經(jīng)濟(jì)需求提出對(duì)新工科人才培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考。

二、我國(guó)新工科人才需求的特征分析與Logistic增長(zhǎng)曲線模型預(yù)測(cè)

(一)我國(guó)新工科人才需求的特征分析

本文選取了2000—2016年我國(guó)新工科人才就業(yè)人數(shù)和全國(guó)總就業(yè)人數(shù)及其二者的比例，進(jìn)行了相關(guān)分析和研究。由于新工科專業(yè)從業(yè)人員的數(shù)據(jù)具有模糊性，加之2017年之前并沒(méi)有新工科專業(yè)的提法，而新工科專業(yè)與高技術(shù)產(chǎn)業(yè)有很大程度上的相似性，因此，本文選取了高技術(shù)產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員數(shù)來(lái)替代新工科專業(yè)的從業(yè)人員數(shù)。如圖1所示，我國(guó)新工科人才就業(yè)人數(shù)占全國(guó)就業(yè)人數(shù)比例變化呈“S”型曲線特征，具體來(lái)看，2000—2006年，我國(guó)新工科人才就業(yè)人數(shù)占全國(guó)就業(yè)人數(shù)比例增長(zhǎng)緩慢，2007—2012年這一數(shù)值增長(zhǎng)迅速，2013年開(kāi)始這一比例增長(zhǎng)減緩。

圖1 新工科人才就業(yè)人數(shù)占全國(guó)就業(yè)人數(shù)的比重變化

(二)我國(guó)新工科人才就業(yè)人數(shù)增長(zhǎng)的Logistic曲線模型擬合

我國(guó)新工科人才就業(yè)人數(shù)占全國(guó)總就業(yè)人數(shù)的比重變化呈現(xiàn)“S”形曲線，通常呈現(xiàn)此種形態(tài)的曲線會(huì)在其發(fā)展到一定程度后，在某一水平上保持一段時(shí)期，符合Logistic增長(zhǎng)曲線的特征，故可用該曲線進(jìn)行擬合和預(yù)測(cè)。根據(jù)模型構(gòu)建的要求，本文首先確定指標(biāo)的合理極限值，再計(jì)算進(jìn)入不同階段的關(guān)鍵時(shí)點(diǎn)，最后，對(duì)我國(guó)新工科人才就業(yè)情況做出判斷和分析。

如圖1所示，近年來(lái)新工科人才就業(yè)人數(shù)占全國(guó)總就業(yè)人數(shù)的比重逐步趨于平緩，一些重點(diǎn)發(fā)達(dá)的省市如北京市、天津市、廣東省、江蘇省、上海市等還呈現(xiàn)出下降的態(tài)勢(shì)，因而可以預(yù)計(jì)在未來(lái)一段時(shí)間內(nèi)將可能達(dá)到一個(gè)極值點(diǎn)。為獲得此極值點(diǎn)，現(xiàn)以東部沿海地區(qū)8省市北京、天津、廣東、江蘇、上海、浙江、山東、福建在2016年的平均值約3%作為未來(lái)一段時(shí)間內(nèi)我國(guó)新工科人才就業(yè)比重將達(dá)到的極值。

Logistic增長(zhǎng)曲線模型基本形式為：

上式中：Y為待測(cè)指標(biāo)，A為極限值，t為時(shí)間，k為增長(zhǎng)率，B(或b)為常數(shù)，且B=eb。增長(zhǎng)曲線的三個(gè)關(guān)鍵時(shí)點(diǎn)為：唯一極值點(diǎn)高峰期t0，其發(fā)展速度最快；兩個(gè)拐點(diǎn)t1后發(fā)展進(jìn)入快速增長(zhǎng)期，t2后增長(zhǎng)速度銳減進(jìn)入緩慢增長(zhǎng)期。

運(yùn)用SPSS 20.0軟件對(duì)新工科人才就業(yè)人數(shù)占總就業(yè)人數(shù)的比重這一指標(biāo)進(jìn)行Logistic增長(zhǎng)曲線擬合。設(shè)定極限值A(chǔ)=3，擬合結(jié)果如表1所示：

表1 Logistic增長(zhǎng)曲線擬合結(jié)果

即b0=2.000，b1=0.871，根據(jù)K=-ln(b1)，B=b0×A，b=ln(B)的關(guān)系得，K=-ln(b1)=-ln(0.871)=0.138，B=b0×A=2.000×3=6.000，b=ln(B)=ln(6)=1.792

得到新工科人才就業(yè)人數(shù)占總就業(yè)人數(shù)的比重的Logistic增長(zhǎng)曲線方程為：

根據(jù)Logistic增長(zhǎng)曲線計(jì)算出三個(gè)關(guān)鍵時(shí)點(diǎn)分別為：

t0=b/k=1.792/0.138=12.99≈13，即2012年我國(guó)新工科人才就業(yè)人數(shù)占總就業(yè)人數(shù)的比重增長(zhǎng)速度達(dá)到了高峰期。

t1=(b-1.317)/k=(1.792-1.317)/0.138=3.44≈3，即2002年我國(guó)新工科人才就業(yè)人數(shù)占總就業(yè)人數(shù)的比重開(kāi)始進(jìn)入快速增長(zhǎng)期。

t2=(b+1.317)/k=(1.792+1.317)/0.138=22.52≈23，即2022年我國(guó)新工科人才就業(yè)人數(shù)占總就業(yè)人數(shù)的比重增長(zhǎng)速度銳減，開(kāi)始進(jìn)入緩慢增長(zhǎng)期。

(三)預(yù)測(cè)結(jié)果及分析

本研究根據(jù)Logistic增長(zhǎng)曲線方程擬合，對(duì)之后的十年進(jìn)行預(yù)測(cè)，得到結(jié)果如表2所示。(表2)顯示擬合值與實(shí)際值部分年份擬合比較準(zhǔn)確，部分年份存在一定程度的誤差，但基本在可接受范圍之內(nèi)，因此，預(yù)測(cè)值具有一定的參考價(jià)值。

表2 新工科人才就業(yè)人數(shù)占總就業(yè)人數(shù)的比重的實(shí)際值和擬合值(單位：%)

從以上新工科人才就業(yè)人數(shù)占總就業(yè)人數(shù)的比重的Logistic增長(zhǎng)曲線擬合及關(guān)鍵時(shí)點(diǎn)的確定，結(jié)合我國(guó)就業(yè)情況和經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展實(shí)際，可以得出：

第一，2002年，在我國(guó)加入WTO后的新形勢(shì)下，加快人才隊(duì)伍建設(shè)勢(shì)在必行。因此，中共中央、國(guó)務(wù)院制定下發(fā)了《2002—2005年全國(guó)人才隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃綱要》，首次提出了“實(shí)施人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略”，使經(jīng)濟(jì)社會(huì)各界充分認(rèn)識(shí)到人才資源是第一資源，人才的數(shù)量、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)和作用的發(fā)揮至關(guān)重要。在高度重視人才的制度環(huán)境中，當(dāng)時(shí)代表了新工科人才的高技術(shù)產(chǎn)業(yè)的高級(jí)技術(shù)人才的數(shù)量快速增長(zhǎng)，模型擬合得到的這一關(guān)鍵時(shí)點(diǎn)也充分體現(xiàn)了這一特征。

第二，2012年，距離我國(guó)“人才強(qiáng)國(guó)”戰(zhàn)略提出有十年時(shí)間后，得益于生產(chǎn)率的提升和全球產(chǎn)業(yè)鏈的布局，中國(guó)逐步成為世界工廠。同時(shí)，“十二五”期間國(guó)家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃正在實(shí)施，戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展，迫切需要高技術(shù)人才，人才集聚特征明顯，人才競(jìng)爭(zhēng)成為國(guó)家間、區(qū)域間以及企業(yè)間競(jìng)爭(zhēng)的重要內(nèi)容，因而伴隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)和科技的發(fā)展，新工科人才需求不斷增加，增長(zhǎng)速度逐步達(dá)到高峰期。

第三，在持續(xù)增長(zhǎng)過(guò)程中，2017年，教育部提出了新工科建設(shè)，這是中國(guó)高等教育主動(dòng)應(yīng)對(duì)復(fù)雜國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)挑戰(zhàn)發(fā)起的行動(dòng)。新工科建設(shè)緊緊圍繞服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略、突出產(chǎn)業(yè)需求和面向未來(lái)發(fā)展預(yù)期，提出深化工程教育改革的重大行動(dòng)計(jì)劃。新工科建設(shè)具有時(shí)代性特征，著重體現(xiàn)了內(nèi)涵新、多學(xué)科、多主體、覆蓋廣等特點(diǎn)。從2017年提出新工科建設(shè)到向國(guó)家提供新工科人才，我國(guó)高等教育正逐步形成具有中國(guó)特色的全球工程教育的中國(guó)模式和經(jīng)驗(yàn)，助力教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)，持續(xù)呈現(xiàn)快速發(fā)展趨勢(shì)。這一時(shí)期必將集聚更多的高端工程技術(shù)人才，在工程實(shí)踐領(lǐng)域貢獻(xiàn)智慧和力量。模型結(jié)果顯示，到2022年，新工科人才就業(yè)比重增速開(kāi)始進(jìn)入緩慢增長(zhǎng)期，保持一定期間較為穩(wěn)定的比重，醞釀著新一輪面向社科需求的人才培養(yǎng)模式的改革。

三、對(duì)新工科人才培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考

(一)注重面向新需求，不斷調(diào)整新工科人才培養(yǎng)方案

新工科專業(yè)是在新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革中逐步形成和成長(zhǎng)的，對(duì)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展、“中國(guó)制造2025”等一系列國(guó)家戰(zhàn)略具有極強(qiáng)的支撐效應(yīng)。面向經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新需求，新工科專業(yè)著力培養(yǎng)的是工程知識(shí)實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、創(chuàng)新水平高、全球化視野寬，具備國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)復(fù)合型人才。國(guó)內(nèi)高校必須密切關(guān)注經(jīng)濟(jì)社會(huì)的新需求，不斷調(diào)整培養(yǎng)方案，完善知識(shí)體系，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，不斷提升新工科專業(yè)畢業(yè)生質(zhì)量。

(二)強(qiáng)化學(xué)科交叉，培養(yǎng)新工科人才

在新工科背景下，高校應(yīng)不斷強(qiáng)化學(xué)科交叉、文理交融、課程互補(bǔ)，關(guān)注學(xué)科知識(shí)工程實(shí)踐性和應(yīng)用性。因此，高校要始終關(guān)注經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)新工科人才的需求，加快改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)增加前沿問(wèn)題研究，針對(duì)課程內(nèi)容涵蓋的交叉學(xué)科知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)授課，以工程項(xiàng)目為導(dǎo)向開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，全面融入各學(xué)科知識(shí)點(diǎn)。

(三)加強(qiáng)“課程思政”教育和“工匠精神”的培養(yǎng)

在新工科人才培養(yǎng)中過(guò)程中，高校要始終堅(jiān)持“課程思政”教育，著重培育學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，把“工匠精神”刻在每位新工科專業(yè)學(xué)生的心中，培養(yǎng)一批高素質(zhì)產(chǎn)業(yè)技術(shù)人員隊(duì)伍，打造大國(guó)工匠，全身心地投入科技強(qiáng)國(guó)的建設(shè)中，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)。