曾榮俠

（遼寧現(xiàn)代服務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 思政部，遼寧 沈陽 110164）

積極心理學(xué)是20世紀(jì)90年代興起于美國心理學(xué)界的一個新的研究領(lǐng)域，是利用心理學(xué)目前比較完善和有效的實(shí)驗(yàn)方法和測量手段來研究人類力量和美德等積極方面的心理學(xué)思潮。〔1〕積極心理學(xué)取向與傳統(tǒng)的消極心理學(xué)相反，是用欣賞的、開放的眼光看待人類的動機(jī)、能力和潛能等。他認(rèn)為每個人都有自我實(shí)現(xiàn)的需要，會激發(fā)自身內(nèi)在的積極力量和優(yōu)秀品質(zhì)，最大限度地挖掘個人潛力，追求幸福生活。積極心理品質(zhì)是指個體在先天遺傳素質(zhì)和后天環(huán)境教育交互作用的基礎(chǔ)上形成的一系列相對穩(wěn)定的正向心理特質(zhì)，〔2〕是由樂觀、正直、勇氣和自覺等構(gòu)成。積極心理品質(zhì)可以激發(fā)個人潛能，提升主觀幸福感，有助于身心疾病的預(yù)防和治療，有益于增進(jìn)身心健康，對個體的成長成才具有重要的意義和價值。目前國內(nèi)對于積極心理學(xué)的研究處于起步階段，多數(shù)相關(guān)研究是針對積極心理學(xué)的理論介紹，理論研究較多，缺乏實(shí)踐研究。

近年來，我國大力發(fā)展職業(yè)教育，注重專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，因此高職心理健康教育必須深化積極的教育理念，注重激發(fā)學(xué)生潛能，著力培養(yǎng)欣賞積極向上的心理品質(zhì)，做到平衡的教育。鑒于目前高職學(xué)生積極心理品質(zhì)相關(guān)研究數(shù)量較少，結(jié)論不統(tǒng)一。本研究在深入調(diào)查高職學(xué)生積極心理品質(zhì)的基礎(chǔ)上，深入分析積極心理品質(zhì)的特點(diǎn)及影響因素，借鑒積極心理學(xué)理論探索高職學(xué)生積極心理品質(zhì)的培育路徑，對高職心理健康教育提供必要的指導(dǎo)與借鑒。

一、對象與方法

1.對象

隨機(jī)抽取遼寧省4所高職院校（遼寧交通高等?？茖W(xué)校、遼寧現(xiàn)代服務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、遼寧裝備制造職業(yè)技術(shù)學(xué)院、遼寧經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）830名學(xué)生被試，回收問卷818份，剔除無效問卷25份，保留有效問卷798份，有效率97.6%。共調(diào)查男生352人，女生446人；城鎮(zhèn)學(xué)生386人，農(nóng)村學(xué)生412人；一年級245人，二年級301人，三年級252人；獨(dú)生子女424人，非獨(dú)生子女374人。

2.測評工具

運(yùn)用西南大學(xué)2009年李自維編制的 《當(dāng)代大學(xué)生主要積極心理品質(zhì)調(diào)查表》，〔3〕以高職大學(xué)生為被試，測查其積極心理品質(zhì)的現(xiàn)狀特點(diǎn)。問卷包含72個積極品質(zhì)，6個維度：智能與知識、正直與勇氣、人性與愛、正義與合作、自我管理與謙遜、靈性與超越。該量表采用五級評分，信效度良好，目前已被廣泛采用。

3.數(shù)據(jù)分析

采取隨機(jī)取樣進(jìn)行團(tuán)體施測，研究數(shù)據(jù)采用SPSS16.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。

二、結(jié)果

1.高職大學(xué)生積極心理品質(zhì)的基本情況

表1 高職學(xué)生積極心理品質(zhì)各維度自我評價描述統(tǒng)計(jì)量

高職大學(xué)生72種積極心理品質(zhì)，總體呈現(xiàn)正態(tài)分布，選擇“非常符合”“非常不符合”占少數(shù)，選擇其余的占多數(shù)，其中均分4分以上的占70項(xiàng)。表1中數(shù)據(jù)結(jié)果顯示，高職學(xué)生積極心理品質(zhì)各維度平均值從大到小依次為人性與愛（維度3）、正直與勇氣（維度2）、靈性與超越（維度6）、正義與合作（維度4）、智能與知識（維度1）、自我管理與謙遜（維度5）。大學(xué)生在“人性與愛”維度上均分最高，在“自我管理與謙遜”維度上均分最低。性別比較發(fā)現(xiàn)，除了人性與愛維度上，女生分?jǐn)?shù)高于男生外，其余五個維度上，男生得分均高于女生，但差異不顯著（P＞0.05）。

2.高職大學(xué)生積極心理品質(zhì)的生源地和獨(dú)生子女差異比較

本研究對386名城鎮(zhèn)學(xué)生和412名農(nóng)村學(xué)生的積極心理品質(zhì)六個維度進(jìn)行差異比較，結(jié)果見表2。由表2可知，城鎮(zhèn)學(xué)生六類積極心理品質(zhì)得分均高于農(nóng)村學(xué)生，且城鎮(zhèn)學(xué)生的智能與知識、正義與合作、自我管理與謙遜、靈性與超越得分顯著高于農(nóng)村學(xué)生，說明高職大學(xué)生的積極心理品質(zhì)存在城鄉(xiāng)差異。

對424名獨(dú)生子女和374名非獨(dú)生子女高職大學(xué)生積極心理品質(zhì)六個維度進(jìn)行差異比較，結(jié)果見表3。由表3可見，獨(dú)生子女在智能與知識、正義與合作、自我管理與謙遜、靈性與超越上得分高于非獨(dú)生子女，而在正直與勇氣、人性與愛上得分低于非獨(dú)生子女，不過獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女積極心理品質(zhì)各維度均不存在顯著性差異（P＞0.05）。

三、討論

1.高職大學(xué)生積極心理品質(zhì)的基本情況分析

本研究發(fā)現(xiàn)，高職大學(xué)生積極心理品質(zhì)各項(xiàng)指標(biāo)總體呈正態(tài)分布，積極心理品質(zhì)均分在4分以上的占70項(xiàng)。這與曾秀蘭、李自維研究結(jié)果基本一致。說明當(dāng)代高職學(xué)生比較明確自身應(yīng)該具備的積極心理品質(zhì)，且總體呈正向趨勢。本調(diào)研表明，大學(xué)生的認(rèn)知態(tài)度比較積極，善于看到事物的積極面，善于積極地認(rèn)識自己、他人及周圍環(huán)境，但仍有待于教師的積極引導(dǎo)。本研究表明，高職大學(xué)生積極心理品質(zhì)各維度平均值從大到小依次為人性與愛、正直與勇氣、靈性與超越、正義與合作、智能與知識、自我管理與謙遜。大學(xué)生在 “人性與愛”維度上均分最高，這與李自維、杜娟、龔平的研究結(jié)果比較一致。說明高職學(xué)生雖然在學(xué)業(yè)分?jǐn)?shù)上低于本科大學(xué)生，但同樣是優(yōu)秀青年分子，他們比較淳樸善良、善于關(guān)愛他人，具備許多人性和愛的優(yōu)點(diǎn)。高職學(xué)生在“自我管理與謙遜”維度上均分最低，表明高職學(xué)生自我管理方面較欠缺，在目標(biāo)設(shè)定、心理與行為控制能力不足。從上述表格可以看出，高職學(xué)生心地善良、樂于助人，但自我約束力不足，不夠謙遜，容易驕傲自滿。

表2 高職大學(xué)生積極品質(zhì)的生源地差異比較（M±SD）

表3 高職大學(xué)生積極品質(zhì)的獨(dú)生子女差異比較（M±SD）

性別差異比較發(fā)現(xiàn)，在積極心理品質(zhì)各維度上（除了人性與愛），女生分?jǐn)?shù)高于男生外，其余五個維度上，男生得分均高于女生，不過差異均不顯著（P＞0.05），這與龔平等研究結(jié)果基本一致，說明性別對高職學(xué)生積極心理品質(zhì)沒有顯著的影響。但有研究發(fā)現(xiàn)，不同性別大學(xué)生的積極心理品質(zhì)存在顯著差異，可能是由于施測對象的差異不同，仍需要進(jìn)一步的實(shí)證研究驗(yàn)證。

2.高職大學(xué)生積極心理品質(zhì)的生源地和獨(dú)生子女的差異分析

本研究表明，生源地對高職學(xué)生的積極心理品質(zhì)有著顯著影響，城鎮(zhèn)學(xué)生在智能與知識、正義與合作、自我管理與謙遜、靈性與超越維度上得分顯著高于農(nóng)村學(xué)生。這與杜娟、龔平的研究結(jié)論比較一致，說明目前城鄉(xiāng)差異依然存在。一般而言，城鎮(zhèn)學(xué)生接觸面更寬，視野更開闊，知識面更廣，自我管理能力更強(qiáng)，更善于人際溝通與合作，相比于農(nóng)村大學(xué)生更具有優(yōu)勢。

本研究發(fā)現(xiàn)，獨(dú)生之女狀況對高職學(xué)生的積極心理品質(zhì)影響并不顯著。獨(dú)生子女在智能與知識、正義與合作、自我管理與謙遜、靈性與超越維度上得分高于非獨(dú)生子女，而在正直與勇氣、人性與愛維度上得分低于非獨(dú)生子女，不過獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女大學(xué)生積極心理品質(zhì)均沒有顯著性差異。隨著現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，物質(zhì)生活條件越來越優(yōu)越，家庭結(jié)構(gòu)也發(fā)生了較大變化，獨(dú)生子女家庭十分常見。獨(dú)生子女學(xué)生從小就備受關(guān)注與呵護(hù)，個性充分發(fā)展，展示自我的機(jī)會較多，挫折經(jīng)歷較少，因此視野較開闊、善于自我管理和人際合作。不過，他們?nèi)菀滓宰晕覟橹行?，?xí)慣于接受，不善于付出。相比而言，非獨(dú)生子學(xué)生更懂得分享，更富于人性與愛。不過，獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女學(xué)生的積極心理品質(zhì)得分差異并不顯著?？赡苁且?yàn)楝F(xiàn)代非獨(dú)生子女家庭中，兄弟姐妹數(shù)目并不多，在經(jīng)濟(jì)條件、家庭教育等方面與獨(dú)生子女家庭差異不十分明顯。

四、結(jié)論

本研究結(jié)果表明，高職大學(xué)生積極心理品質(zhì)各項(xiàng)指標(biāo)呈正態(tài)分布，總體趨勢具有正向性，大多數(shù)高職學(xué)生具有積極的認(rèn)知態(tài)度。本研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，高職大學(xué)生積極心理品質(zhì)發(fā)展不均衡，在“人性與愛”維度上均分最高，在“自我管理與謙遜”維度上均分最低，說明高職學(xué)生比較淳樸善良、善于關(guān)愛他人，但在目標(biāo)設(shè)定、心理與行為控制、自我管理能力方面相對不足。性別差異和獨(dú)生子女狀況對高職大學(xué)生積極心理品質(zhì)的影響不顯著，但生源地對高職大學(xué)生積極心理品質(zhì)有著顯著的影響，城鎮(zhèn)學(xué)生在智能與知識、正義與合作、自我管理與謙遜、靈性與超越維度上得分顯著高于農(nóng)村學(xué)生，說明城鄉(xiāng)差異依然存在。不過由于本研究取樣代表性不夠全面豐富，希望今后的研究進(jìn)一步擴(kuò)大樣本容量，提高研究結(jié)論的可靠性與準(zhǔn)確性。