浙江省杭州市蕭山區(qū)南翔小學(xué) 金佳萍

一、新課程理念下的閱讀現(xiàn)狀

小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感、發(fā)展思維。同時(shí)要讓學(xué)生更直接地接觸語(yǔ)文材料，在大量語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。由此可見(jiàn)，新時(shí)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)非常強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)。然而，當(dāng)前教師對(duì)小學(xué)低段閱讀教學(xué)的重視程度不足，學(xué)生的閱讀時(shí)間十分有限。兒童文學(xué)作家秦文君對(duì)兒童閱讀的態(tài)勢(shì)深表憂慮，認(rèn)為這“會(huì)使孩子們?cè)诳谡Z(yǔ)表述中的詞匯量減少，語(yǔ)言的駕馭能力也會(huì)在不知不覺(jué)中退化，會(huì)對(duì)孩子在表述內(nèi)心、認(rèn)識(shí)世界以及人際情感溝通與交流的豐富性上造成很大影響”。確實(shí)如此，毫不夸張地說(shuō)，閱讀是各類學(xué)習(xí)的基石，是將人引向深?yuàn)W高遠(yuǎn)之境的必由之途。兒童課外閱讀不僅能提高其認(rèn)知能力，還可以豐富其內(nèi)心世界，促使其建立完整人格。可以說(shuō)，閱讀是人生體驗(yàn)的開(kāi)端。

二、主要概念的界定

（一）閱讀缺失

據(jù)了解，現(xiàn)在報(bào)紙發(fā)行量從總體上來(lái)看是非常高的，但都是采用行政手段訂閱或者公費(fèi)訂閱。一些過(guò)去在全國(guó)具有影響的雜志，要么靠會(huì)員度日，要么靠微薄的廣告費(fèi)賴以生存。新華書(shū)店里的景象是，中小學(xué)生用書(shū)書(shū)架前人頭攢動(dòng)，家長(zhǎng)也愿意大把大把地花錢(qián)購(gòu)買(mǎi)。為什么？因?yàn)橐屪优x書(shū)！可是，家長(zhǎng)的行為背后不是為了培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，而是希望孩子考上好大學(xué)。也有一些人喜歡買(mǎi)書(shū)，可是他們同樣不是為了看書(shū)，只是為了裝高雅。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，每年我國(guó)公民的平均閱讀量不足萬(wàn)字，也就是說(shuō)閱讀這一人類最起碼的獵取知識(shí)的手段，已經(jīng)達(dá)到集體缺失的地步。

（二）干預(yù)研究

有效干預(yù)（亦稱PCI 原則）是黛安·蒙哥馬利有效教學(xué)的三原則之一，即積極的認(rèn)知干預(yù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程也不是被動(dòng)的。而PCI 原則要求教師理解和關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果。有效干預(yù)在實(shí)際教育活動(dòng)中，是教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的統(tǒng)一。

（三）本課題所指閱讀缺失的干預(yù)研究

在學(xué)生課外閱讀活動(dòng)中進(jìn)行有效性干預(yù)，在反復(fù)的實(shí)踐中進(jìn)行反思，在反思中矯正不良行為，增強(qiáng)實(shí)踐的有效性，使學(xué)生達(dá)到理想的課外閱讀效果。

三、干預(yù)研究的迫切性

我校是一所農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生的閱讀量和閱讀水平參差不齊，大部分家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)不重視，有的家長(zhǎng)忙于工作，日常生活中沒(méi)時(shí)間關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)。這些不利因素導(dǎo)致大部分學(xué)生沒(méi)有形成良好的閱讀習(xí)慣，而且學(xué)生的閱讀范圍窄、層次淺。

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，電視、網(wǎng)絡(luò)的逐步普及，學(xué)生在課余時(shí)間集中選擇電子產(chǎn)品休閑，一些低俗、惡趣味的少兒讀物在市場(chǎng)上也時(shí)有風(fēng)行。走進(jìn)書(shū)店還會(huì)發(fā)現(xiàn)，兒童讀物十分單調(diào)，名著縮寫(xiě)、以圖畫(huà)為主的童話故事、幾本名著、中國(guó)傳統(tǒng)蒙學(xué)典籍的廉價(jià)賣(mài)本……很難想象學(xué)生會(huì)關(guān)注這些書(shū)籍。教師在教學(xué)中，也并未充分認(rèn)識(shí)課外閱讀的重要性，或有要求也是為了應(yīng)付考試，閱讀過(guò)程夾雜很多不當(dāng)?shù)姆e累要求，影響了學(xué)生閱讀的積極性。沒(méi)有支持，沒(méi)有藏書(shū)，沒(méi)有交流，談何閱讀環(huán)境。除了上述三點(diǎn)，兒童課外閱讀還面臨很多問(wèn)題。

本研究從本校的二年級(jí)三個(gè)班中，每班隨機(jī)抽調(diào)15 人進(jìn)行了學(xué)生閱讀量以及藏書(shū)量的調(diào)查，各班被試對(duì)象調(diào)查結(jié)果如下。

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四、提高低段學(xué)生閱讀水平的對(duì)策

（一）營(yíng)造閱讀環(huán)境

第一，學(xué)校開(kāi)展“換一換，讀好書(shū)”主題活動(dòng)，制定規(guī)章制度，充分利用學(xué)校圖書(shū)館，開(kāi)展各種借閱活動(dòng)，讓學(xué)生有書(shū)讀，獲得更大的閱讀適宜環(huán)境。第二，教師自身也要為學(xué)生營(yíng)造讀書(shū)氛圍，讓學(xué)生可以跟著教師一起讀書(shū)，讀好書(shū)。第三，教育從來(lái)不只是學(xué)校的事情，如果家長(zhǎng)沒(méi)有營(yíng)造良好的環(huán)境，那就不能是完全意義上的閱讀。因此，家長(zhǎng)也要在工作之余，拿起書(shū)籍和孩子一起閱讀。親子閱讀不僅可以增加孩子的閱讀面，也可以增進(jìn)父母與孩子之間的共情。

1.教師先讀書(shū)

學(xué)生喜不喜歡讀書(shū)，啟蒙老師的影響非常重要。一個(gè)自己熱愛(ài)讀書(shū)的教師，經(jīng)常會(huì)不斷讀書(shū)，那么他的學(xué)生在耳濡目染下也會(huì)愛(ài)上閱讀。

2.設(shè)置流動(dòng)書(shū)吧

很多孩子是愛(ài)看書(shū)的，可是如果沒(méi)有書(shū)籍可讀的話，他的精力和興趣也會(huì)慢慢地轉(zhuǎn)到別的地方。因此，教師應(yīng)該在班級(jí)里設(shè)置流動(dòng)書(shū)吧，讓每一個(gè)孩子從家里帶一到兩本書(shū)，然后進(jìn)行交換式閱讀。這在一定程度上為孩子開(kāi)辟了廣闊的閱讀空間，豐富了閱讀資源，而且降低了花費(fèi)。

3.開(kāi)辟名言欄

很多時(shí)候，用名言或者格言教育學(xué)生，比長(zhǎng)篇大論講道理更為有效。因此，教師可將班級(jí)文化很好地進(jìn)行設(shè)置，布置成為有文化氛圍的班級(jí)環(huán)境，以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。

（二）提供閱讀指導(dǎo)

1.適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的有意義的書(shū)籍

每學(xué)期閱讀一定數(shù)量的書(shū)籍，根據(jù)筆者所任教的201 班的學(xué)生，特制定了一份書(shū)單。

科技類 《十萬(wàn)個(gè)為什么》《少年兒童不知道的世界》故事類《感動(dòng)學(xué)生的幽默故事》《益智寓言》《影響孩子一生的101 個(gè)經(jīng)典童話》《少年奇才故事》《中外神童故事》《英雄人物故事》奇趣類《騎鵝旅行記》《木偶奇遇記》《冒險(xiǎn)小虎隊(duì)》《幽默水滸》《幽默西游》《海豚愛(ài)上熱咖啡》

繪本類《愛(ài)心樹(shù)》《蚯蚓的日記》《溫情的獅子》《猜猜我有多愛(ài)你》《逃家小兔》《不一樣的卡梅拉》

2.介紹精彩內(nèi)容，吸引學(xué)生自覺(jué)閱讀

孩子天生就有對(duì)事物好奇的潛力，喜歡各種新奇好玩的事情，也喜歡對(duì)感興趣的事情刨根問(wèn)底。一是欣賞封面插圖。很多時(shí)候，一張封面就包含了一個(gè)故事，如果教師可以陪伴學(xué)生一起欣賞封面，講解故事，學(xué)生就會(huì)想更多地知道里面的內(nèi)容。二是朗讀精彩片段。一本好書(shū)，一定會(huì)有精彩的部分，可能是動(dòng)人的，可能是幽默有趣的。教師可以將這些精彩段落為學(xué)生示范朗讀，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生“欲讀還休”。三是講故事。小學(xué)生喜歡聽(tīng)故事，尤其是低段小學(xué)生。當(dāng)教師告訴他們，書(shū)里面有更多的有趣故事時(shí)，相信他們會(huì)迫不及待地去看書(shū)，每個(gè)孩子都希望自己可以成為班里的“故事大王”。

（三）促進(jìn)閱讀交流

教師應(yīng)開(kāi)展多種多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在無(wú)形中愛(ài)上閱讀，同時(shí)愿意將自己的閱讀進(jìn)行成果展現(xiàn)。一是評(píng)選“閱讀小明星”。教師根據(jù)班級(jí)學(xué)生每一個(gè)季度的閱讀量，在班級(jí)評(píng)選“閱讀小明星”，可讓這些“小明星”向大家展示自己的閱讀成果。同時(shí)可以開(kāi)設(shè)個(gè)人專欄，也可以對(duì)這些“小明星”進(jìn)行表彰。二是開(kāi)設(shè)“小作家專欄”。學(xué)生在閱讀的過(guò)程中可不定時(shí)上交讀后感，教師認(rèn)真評(píng)閱修改后，將優(yōu)秀的文章張貼在“小作家專欄”，給予學(xué)生展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，也能引起其他學(xué)生對(duì)好書(shū)的閱讀渴望。三是出品詩(shī)畫(huà)集。班級(jí)可每月進(jìn)行一次詩(shī)畫(huà)大賽，將學(xué)生平時(shí)在閱讀中被吸引的畫(huà)和相對(duì)應(yīng)的文字進(jìn)行摘錄，制作成為作品集，進(jìn)行參評(píng)。評(píng)出最優(yōu)三位，選入班刊，一學(xué)期一刊，獲獎(jiǎng)的同學(xué)可每人領(lǐng)取一本班刊。

希望通過(guò)這些閱讀活動(dòng)的開(kāi)展，加上教師的有效干預(yù)和引導(dǎo)，能使學(xué)生逐步喜歡上閱讀、樂(lè)于閱讀，讓學(xué)生從不同的閱讀中獲取更多有益身心的知識(shí)，開(kāi)闊眼界，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。