鄭昌戈，景偉文，洪建權(quán)

(1 江南大學(xué)化學(xué)與材料工程學(xué)院，江蘇 無(wú)錫 214122；2 新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)化學(xué)工程學(xué)院，新疆 烏魯木齊 830052)

化學(xué)化工是現(xiàn)代社會(huì)生產(chǎn)中必不可少的行業(yè)之一，化工專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)作為科技英語(yǔ)的一個(gè)分支，是全國(guó)高?；ゎ?lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生提高英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的一門(mén)重要專(zhuān)業(yè)課程。化工專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的實(shí)際教學(xué)旨在提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)詞匯及語(yǔ)法的熟練運(yùn)用和掌握，側(cè)重英語(yǔ)語(yǔ)言在化工專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的實(shí)際應(yīng)用。隨著國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與國(guó)際間科技交流日益頻繁，對(duì)具備化工專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力的人才需求迫切，對(duì)其英語(yǔ)應(yīng)用水平提出了更高要求，也是目前化工專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)工作者面臨的一大挑戰(zhàn)。高校必須加強(qiáng)化工專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)，注重專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等能力培養(yǎng)，提升專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的綜合技能，以培養(yǎng)能夠熟練閱讀、理解并運(yùn)用化工外文文獻(xiàn)資料的學(xué)術(shù)性、前沿性和專(zhuān)業(yè)性知識(shí)的高級(jí)專(zhuān)業(yè)人才。

1 教學(xué)中存在的現(xiàn)象

1.1 教學(xué)定位各異

化工專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)課程相對(duì)較不易受到學(xué)校和學(xué)院的重視，通常未將其作為重要的課程，大多數(shù)高校開(kāi)設(shè)的化學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)課時(shí)普遍不足，一般是32課時(shí)，個(gè)別學(xué)校開(kāi)設(shè)的是考查課，或者以相關(guān)課程的化工專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)和畢業(yè)論文階段取代化工專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程，而后期安排與規(guī)劃上仍有不足?；?zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)中，學(xué)生短時(shí)間無(wú)法掌握專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，任課教師采取“填鴨式”教學(xué)的灌輸式教育應(yīng)對(duì)時(shí)間短、任務(wù)重課程?；蛘哂捎跓o(wú)法經(jīng)過(guò)課程專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)訓(xùn)練，無(wú)法在畢業(yè)論文階段熟練閱讀基本專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)，增加了后期指導(dǎo)教師的負(fù)擔(dān)。同時(shí)，學(xué)生難系統(tǒng)認(rèn)真背誦專(zhuān)業(yè)單詞和開(kāi)展專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練，很難對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)產(chǎn)生長(zhǎng)期學(xué)習(xí)動(dòng)力，降低了最終的學(xué)習(xí)效果，形成與實(shí)踐專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)要求的相對(duì)較大差距。

1.2 課堂教學(xué)單一

目前，開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的高校多為化工專(zhuān)業(yè)的教師承擔(dān)教學(xué)，教學(xué)方法比較單一，教師以教授學(xué)生能讀懂和翻譯專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)為目標(biāo)，授課方式較多停留在專(zhuān)業(yè)詞匯及術(shù)語(yǔ)的講解，教師閱讀和翻譯原文，講解專(zhuān)業(yè)概念和復(fù)雜語(yǔ)句。由于教學(xué)計(jì)劃的安排和課堂時(shí)間的壓力，對(duì)文章的風(fēng)格、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的構(gòu)詞法及常見(jiàn)句型等內(nèi)容的講解匱乏，缺乏聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)及與學(xué)生的互動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，造成教學(xué)效果不佳，教學(xué)的方式和手段停留在被動(dòng)學(xué)習(xí)模式的階段，學(xué)生的參與度與興趣極度下降，無(wú)法集中精力地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)管理層面對(duì)此課程的必要性產(chǎn)生質(zhì)疑。

1.3 課外教學(xué)不足

各高校對(duì)化工專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)對(duì)于化工專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)、科研工作中的重要性日益高度重視，也注重結(jié)合化工專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐外文資料文獻(xiàn)等教學(xué)方式，但理論結(jié)合實(shí)際的基礎(chǔ)理論教學(xué)環(huán)節(jié)系統(tǒng)還有待系統(tǒng)規(guī)劃完善，學(xué)生對(duì)化工專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的實(shí)際綜合運(yùn)用能力還有待提高，其造成的影響也部分體現(xiàn)在本科畢業(yè)論文等實(shí)際應(yīng)用訓(xùn)練階段，包括畢業(yè)論文的英文文獻(xiàn)的閱讀、英文摘要的撰寫(xiě)等，語(yǔ)法錯(cuò)誤較多，前后邏輯混亂，對(duì)后續(xù)科研工作中實(shí)際運(yùn)用專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)訓(xùn)練成果產(chǎn)生不利影響。

2 因材施教模式的思考

2.1 調(diào)整教學(xué)目標(biāo)定位

目前，各高校對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性均日漸有相當(dāng)程度的認(rèn)識(shí)，但由于學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)能力與環(huán)境的各有差異，分別采取了各不相同的教學(xué)模式和教學(xué)方法。部分高校增加化工專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的課堂教學(xué)時(shí)間，保證教師教學(xué)計(jì)劃的順利完成，并營(yíng)造多樣化的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)空間和氛圍，激發(fā)學(xué)生自發(fā)的學(xué)習(xí)興趣。部分學(xué)生群體英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的高校通過(guò)化工專(zhuān)業(yè)課程雙語(yǔ)教學(xué)以及相關(guān)課程的系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的講授，教授專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯、句型、文法等專(zhuān)門(mén)知識(shí)，提高了高年級(jí)學(xué)生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣和能力。隨著國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境的提高，教學(xué)管理部門(mén)和相關(guān)課程教師應(yīng)因地制宜、因材施教，制定切合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)和規(guī)劃，解決新時(shí)代專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)要求不斷提高帶來(lái)的更高挑戰(zhàn)。

2.2 加強(qiáng)課堂教學(xué)效果

針對(duì)化工專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)內(nèi)容枯燥、難度大并且課時(shí)少的現(xiàn)狀，改變傳統(tǒng)的教師講解、學(xué)生聽(tīng)講的陳舊教學(xué)模式，教師通過(guò)合理安排教學(xué)計(jì)劃和時(shí)間，做好知識(shí)的銜接，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。教師要突出重點(diǎn)，搜集并整理基礎(chǔ)典型的化工外文文獻(xiàn)資料和新穎前沿的化工進(jìn)展等相關(guān)材料，切實(shí)做到“理論結(jié)合實(shí)際”，力求在教學(xué)中開(kāi)拓學(xué)生眼界，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和參與意識(shí)，使課堂教學(xué)生動(dòng)有趣，牢牢抓住學(xué)生的注意力，采用多層次多角度考核模式，提高專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)效果。

2.3 完善教學(xué)體系規(guī)劃

教學(xué)管理層面可根據(jù)因材施教原則，進(jìn)一步完善化工專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)體系，采取將專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)分散融入到其它專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容中，解決單一專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)任務(wù)繁重和教學(xué)時(shí)間缺乏的固有矛盾，也有助于開(kāi)展系統(tǒng)的綜合專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)能力的訓(xùn)練。應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)雙語(yǔ)教學(xué)以及相關(guān)課程的系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的講授，通過(guò)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的化工專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵階段，綜合運(yùn)用前期專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)和能力，開(kāi)展系統(tǒng)的綜合專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)能力的訓(xùn)練。指導(dǎo)教師在畢業(yè)課題實(shí)驗(yàn)階段以及論文整體構(gòu)思階段應(yīng)投入更多精力，具體指導(dǎo)外文文獻(xiàn)的閱讀以及摘要的書(shū)寫(xiě)，全面提高其對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力，為后續(xù)工作科研中專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用奠定良好的基礎(chǔ)。

3 結(jié) 語(yǔ)

互聯(lián)共享時(shí)代下，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)代國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)的要求。化工專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)和提高語(yǔ)言應(yīng)用能力為主要教學(xué)目標(biāo)，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行系統(tǒng)性改革，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、提高化工英語(yǔ)應(yīng)用能力。結(jié)合化工專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革實(shí)踐，將化工專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程單一的課程教學(xué)，分散融合相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程與雙語(yǔ)教學(xué)課程，因地制宜、因材施教，合理規(guī)劃專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)體系以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展需求的化工專(zhuān)業(yè)高素質(zhì)人才。