劉天宇，張金濤

(常州工學(xué)院化工與材料學(xué)院，江蘇 常州 213032)

化工行業(yè)作為國民經(jīng)濟(jì)重要的支撐產(chǎn)業(yè)之一，與人類生活密不可分，同時也為經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。近年來，隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，化工行業(yè)也取得了較好的發(fā)展，各種新技術(shù)、新工藝逐漸被開發(fā)，生產(chǎn)過程也朝著大型化、自動化和連續(xù)化等方向發(fā)展。對于化學(xué)化工企業(yè)而言，安全的重要性不言而喻，安全生產(chǎn)也是化工企業(yè)正常發(fā)展的重要保障。但同時，隨之而來的安全生產(chǎn)和環(huán)境保護(hù)問題就凸顯出來，絕大多數(shù)的化工安全事故及其導(dǎo)致的環(huán)境污染問題均源自于相關(guān)從業(yè)人員安全意識淡薄、環(huán)保觀念較差以及缺乏相應(yīng)的專業(yè)知識。因此，要想實現(xiàn)化工企業(yè)的安全生產(chǎn)、減少化工企業(yè)產(chǎn)生的污染，就需要高素質(zhì)的化工專業(yè)人才支持，這也對相關(guān)行業(yè)及領(lǐng)域的從業(yè)人員提出了更高的要求?！痘きh(huán)保與安全》作為一門化工專業(yè)的重要必修課程，結(jié)合現(xiàn)代化工行業(yè)的發(fā)展特點與典型的事故案例，介紹了化工生產(chǎn)過程中化工廢水、廢氣、廢渣的處理技術(shù)，化工清潔生產(chǎn)、環(huán)境質(zhì)量評價、化工安全設(shè)計與安全管理、防火防爆技術(shù)、工業(yè)毒物的危害及防護(hù)技術(shù)、壓力容器及化工安全檢修技術(shù)等方面的基本概念、理論及方法[1]。通過對本門課程的講授，希望學(xué)生通過對有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對環(huán)境保護(hù)和安全生產(chǎn)有更深層次的認(rèn)識，牢固樹立起環(huán)境保護(hù)意識和安全生產(chǎn)意識，能夠預(yù)防并正確處理化工生產(chǎn)過程中的實際問題，并在今后的工作中自覺地把安全生產(chǎn)和化工污染控制放在首位，更好地做到理論與實踐相結(jié)合，以實現(xiàn)本科院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。接下來，筆者將從以下幾個方面討論一下提高《化工環(huán)保與安全》課堂教學(xué)質(zhì)量的方法。

1 改進(jìn)教學(xué)方法，拓寬知識面

對于傳統(tǒng)的理論課程，大多采用教師講授為主，學(xué)生參與為輔的單向教學(xué)方式，師生之間的交流互動比較少。如果學(xué)生較長時間在被動地接受各類概念及原理，極容易產(chǎn)生厭煩情緒，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果不佳[2-3]。對于本門課程而言，由于化學(xué)與生活是息息相關(guān)的，教師可以從實際生活出發(fā)引出化學(xué)化工與實際生活之間的聯(lián)系，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生思考生活中出現(xiàn)的一些問題及解決方法，使學(xué)生更多地參與到課堂的教學(xué)活動中。例如，筆者在進(jìn)行《化工環(huán)保與安全》課堂教學(xué)時，首先介紹一些日常生活中發(fā)生的一些實例，如霧霾天氣、白色污染、水體富營養(yǎng)化等生活中常見問題，引導(dǎo)學(xué)生思考各類污染的成因及解決方法，如霧霾天氣的成因是由于空氣中混入的大量的可吸入顆粒物PM2.5，首先向?qū)W生展示一張PM2.5的透射電子顯微鏡圖片，讓學(xué)生對PM2.5產(chǎn)生直觀認(rèn)識，其次結(jié)合各地區(qū)空氣污染的圖片報道等資料讓學(xué)生進(jìn)一步了解到PM2.5以及大氣污染的危害性和嚴(yán)重性，介紹PM2.5的主要貢獻(xiàn)之一是來源于機(jī)動車的尾氣排放，最后引導(dǎo)學(xué)生思考PM2.5產(chǎn)生的原因，如何避免或預(yù)防等，例如生活中的車輛限號限行、開發(fā)高效汽車尾氣處理裝置、開發(fā)新型的清潔能源等。通過適當(dāng)?shù)漠?dāng)堂討論交流活躍課堂氣氛，讓學(xué)生更多地參與到課堂教學(xué)活動中而不是一味地被動聽講，有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題及解決問題的能力。同時，在課程內(nèi)容介紹的過程中無形拓寬了學(xué)生的視野，例如大型檢測儀器設(shè)備、汽車尾氣處理的催化劑、新能源的開發(fā)和利用等，都是可以進(jìn)行深入研究的科研方向，調(diào)動學(xué)生的積極性，進(jìn)而提高教學(xué)效果。

2 活用多媒體，豐富教學(xué)手段

除了對書本上相關(guān)內(nèi)容的介紹，筆者在課堂教學(xué)過程中還采用了其它的多媒體教學(xué)手段，如與本門課程內(nèi)容相關(guān)的新聞報道、圖片和視頻等。比起書本而言，圖片和視頻更為直觀，而且有助于學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容的理解。同時結(jié)合一些實時的事故案例，幫助學(xué)生分析事故發(fā)生的原因、過程、結(jié)果及影響，強(qiáng)化對所學(xué)知識的理解。另外，圖片和視頻會給學(xué)生帶來最為直接的沖擊力和影響力，可以讓學(xué)生更直觀、更感性的認(rèn)識到化工生產(chǎn)過程中一旦發(fā)生事故，都會給周圍環(huán)境和人類生命安全健康帶來不可挽回的傷害，從而意識到化工安全生產(chǎn)的重要性，強(qiáng)化學(xué)生的主人翁意識，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，建立安全意識和環(huán)保意識[4-5]。例如筆者在介紹到防火防爆安全技術(shù)時，首先放映一段爆炸事故處理的視頻，讓學(xué)生直觀感受到爆炸過程帶來的沖擊與后果；其次，引導(dǎo)學(xué)生分析事故產(chǎn)生的原因以及事故處理方法有無欠妥之處，應(yīng)該怎樣完善；最后，建立安全責(zé)任意識，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。除此之外，鼓勵學(xué)生課后組成團(tuán)隊，以多種方式進(jìn)行課后學(xué)習(xí)，可以對感興趣的問題做進(jìn)一步調(diào)研，并將相關(guān)成果以PPT或論文的形式進(jìn)行匯報；或在相關(guān)老師指導(dǎo)下，完成一些與課程內(nèi)容有關(guān)的科研工作，讓學(xué)生在研究過程中發(fā)現(xiàn)問題，再通過后續(xù)進(jìn)一步的查閱資料與信息整合豐富知識框架，拓寬視野。多媒體手段的使用不僅僅局限于課堂上，在課后，學(xué)生可以參考多種網(wǎng)絡(luò)課程，拓寬學(xué)習(xí)的渠道，更為便捷靈活的學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。

3 理論與實踐相結(jié)合

通過實踐教學(xué)對課堂教學(xué)的補充和完善，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識和安全意識。實踐出真知，這句話在化工行業(yè)尤為重要，沒有實際操作檢驗，再多的理論都只是紙上談兵[6]。對于學(xué)生而言，僅僅熟悉理論知識是不夠的，因為在實際生產(chǎn)過程中，有很多現(xiàn)實問題是書本上不曾提到的。另外，化工事故的突發(fā)性使得很多時候異常情況的發(fā)生都是不可預(yù)知的，因此更需要從業(yè)人員具有良好的綜合素質(zhì)。在學(xué)生培養(yǎng)方案的制定過程中，通過一些集中性實踐環(huán)節(jié)如生產(chǎn)見習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、大學(xué)生創(chuàng)新實驗及課外實踐等帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，前往參觀實驗室、工廠或生產(chǎn)企業(yè)等，對化工生產(chǎn)、安全防護(hù)措施和生產(chǎn)工藝等有著更為感性的認(rèn)識[7]。例如，在介紹水體污染時，可以讓學(xué)生結(jié)合分析化學(xué)實驗中的滴定操作，分析某一區(qū)域水體中污染物質(zhì)的種類和濃度，通過學(xué)生獨立設(shè)計實驗方案、采樣、標(biāo)定、滴定、分析數(shù)據(jù)等一系列實驗過程，既能夠熟悉水體檢測的大致流程，又是對先學(xué)知識的回顧與延伸，雖然過程中存在問題，但通過討論交流，查閱資料等方式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識，鍛煉了解決實際問題的能力；在介紹防火內(nèi)容時，可以讓學(xué)生進(jìn)行消防演練和滅火器的實際操作，熟練掌握滅火器的使用方法及適用范圍；在介紹壓力容器時，可以向?qū)W生展示各類氣體鋼瓶，介紹它的正常使用方法，介紹壓力表及密封圈等重要部分；在介紹化工三廢時，可以讓學(xué)生參與一些廢棄物的處理項目，參與學(xué)科競賽等。學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，興趣更容易被激發(fā)，積極性更容易被調(diào)動，從而對所學(xué)內(nèi)容有更深層次的認(rèn)識與理解。總之，通過實踐過程，培養(yǎng)學(xué)生主觀能動性，進(jìn)而做到學(xué)以致用，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

4 考核方式

針對本門課程的綜合性，單獨一張試卷并不能很好地反映出學(xué)生對所學(xué)知識了解掌握的全面性。因此筆者采取多種方式相結(jié)合的方式進(jìn)行期末考核，主要包括平時成績和期末試卷兩部分。對于平時成績，主要由考勤、平時作業(yè)和小論文組成，小論文的內(nèi)容可以搜集與本課程內(nèi)容相關(guān)的多種材料，可以結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，對材料中表述的環(huán)境保護(hù)或安全生產(chǎn)的內(nèi)容加以概括和總結(jié)。例如，可以查找一個化工生產(chǎn)事故案例，分析造成化工事故發(fā)生的主要原因、涉及化學(xué)品的危害性、事故的處理方法和預(yù)防措施等內(nèi)容，將所學(xué)知識與現(xiàn)實案例聯(lián)系在一起。對于期末試卷，可以更多的采用主觀題目，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識自由發(fā)揮暢所欲言發(fā)散思路，更能合理地反映出學(xué)生的知識水平和綜合能力，激發(fā)學(xué)生的積極性和自主性?？偠灾?，以多種途徑來考察學(xué)生對所學(xué)知識是否能靈活掌握并學(xué)以致用。另外，對于學(xué)生的實習(xí)考核，通過實習(xí)報告來反映學(xué)生在實習(xí)期間的收獲心得，鼓勵學(xué)生通過多種渠道不斷嘗試來提高實踐能力及綜合素質(zhì)，進(jìn)而完善自我，實現(xiàn)更大的價值。

5 結(jié) 語

鑒于當(dāng)前化工安全與污染事故頻繁發(fā)生的形勢，《化工環(huán)保與安全》這門課程的教學(xué)工作顯得尤為重要。對于本門課程教學(xué)過程的改革，還需要學(xué)校、企業(yè)、教師、學(xué)生之間的通力配合以及多方面的努力，既要對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識的講授，又要培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，通過教學(xué)過程為學(xué)生今后從事相關(guān)行業(yè)打下良好基礎(chǔ)，進(jìn)而培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展的應(yīng)用型人才，并將綠色環(huán)保、安全生產(chǎn)等理念進(jìn)一步發(fā)揚。