趙洪波，邢 鵬

(遼寧師范大學(xué)體育學(xué)院，遼寧 大連 116029)

少年強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)，青年興則民族興。青少年是國(guó)家的未來(lái)，是建設(shè)體育強(qiáng)國(guó)的基石。近年來(lái)，青少年體質(zhì)逐年下降，中小學(xué)生健康綜合評(píng)定及格率較低，并呈現(xiàn)隨年齡增長(zhǎng)而逐年下降的趨勢(shì)。研究顯示，青少年的身體狀況與他們體育鍛煉水平高度相關(guān)，基于此，本文借助結(jié)構(gòu)方程模型(SEM)構(gòu)建科學(xué)的青少年體育鍛煉阻礙因素模型，為我們?nèi)媪私馇嗌倌牦w育鍛煉的阻礙因素及因素間相互作用關(guān)系，進(jìn)而制定科學(xué)有效的干預(yù)措施，提高青少年體育鍛煉水平提供重要的理論依據(jù)。

1 研究對(duì)象和研究方法

1.1 研究對(duì)象

本文以青少年體育鍛煉阻礙因素模型為研究對(duì)象，在大連市五個(gè)區(qū)內(nèi)隨機(jī)抽取十所中學(xué)共計(jì)560名中學(xué)生為調(diào)查對(duì)象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

在知網(wǎng)對(duì)有關(guān)阻礙青少年體育鍛煉的因素的相關(guān)期刊文獻(xiàn)進(jìn)行了檢索。

1.2.2 問(wèn)卷調(diào)查法

根據(jù)相關(guān)文獻(xiàn)，確定問(wèn)卷的觀察指標(biāo)，并對(duì)560名調(diào)查對(duì)象進(jìn)行問(wèn)卷發(fā)放。調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷560份，收集535份，有效問(wèn)卷530份，有效率94 %。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

數(shù)理統(tǒng)計(jì)法是論文寫作中一項(xiàng)非常重要的研究方法。本研究主要采用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)問(wèn)卷數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，并利用AMOS統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)青少年體育鍛煉阻礙因素進(jìn)行模型的構(gòu)建。

2 構(gòu)建結(jié)構(gòu)模型的觀測(cè)指標(biāo)建立和篩選

2.1 結(jié)構(gòu)模型觀測(cè)指標(biāo)的建立

通過(guò)參考大量有關(guān)阻礙青少年體育鍛煉因素的研究課題和相關(guān)書籍資料，遵循體育課研方法等原則，設(shè)計(jì)了有關(guān)阻礙青少年參加體育鍛煉的初始問(wèn)卷，明確了結(jié)構(gòu)模型的觀測(cè)指標(biāo)。

2.2 模型觀測(cè)指標(biāo)的篩選

2.2.1 問(wèn)卷整體信度的檢驗(yàn)

運(yùn)用SPSS對(duì)問(wèn)卷的21個(gè)指標(biāo)進(jìn)行可靠性分析，經(jīng)檢驗(yàn)，問(wèn)卷21個(gè)指標(biāo)的克朗巴哈系數(shù)為0.856，屬于信度較好的范圍。

2.2.2 探索性因子分析

為了模型達(dá)到更好的適配度，需要對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行探索性因子分析的檢驗(yàn)。首先對(duì)21個(gè)指標(biāo)的KMO值和Bartlett的球形值進(jìn)行測(cè)試。經(jīng)檢驗(yàn)，21個(gè)指標(biāo)的KMO值為0.924，已達(dá)到KMO值的非常合適的標(biāo)準(zhǔn)；Bartlett的球形測(cè)試值為2563.342(自由度210)，達(dá)到0.001的顯著性，所以問(wèn)卷21個(gè)指標(biāo)可以進(jìn)行探索性因素分析。

然后對(duì)問(wèn)卷21個(gè)觀測(cè)指標(biāo)進(jìn)行探索性因子分析，運(yùn)用SPSS中因子分析選取主成分分析法，設(shè)置大于1的特征值作為提取條件，選取經(jīng)最大方差旋轉(zhuǎn)后的因子解進(jìn)行分析。經(jīng)檢驗(yàn)，提取到了4個(gè)主因子，且4個(gè)主因子的累積貢獻(xiàn)率61.824 %(見(jiàn)表1)，達(dá)到了50 %的標(biāo)準(zhǔn)，還得出了21個(gè)指標(biāo)經(jīng)最大方差旋轉(zhuǎn)后的正交因子矩陣(見(jiàn)表2)。通過(guò)篩選發(fā)現(xiàn)，指標(biāo)11、13最大因子載荷(0.400、0.483)的值小于0.5，說(shuō)明11和13指標(biāo)因子構(gòu)成理由不足，所以11和13指標(biāo)被刪除，最后得到1-10，11和14-21，即因子載荷的絕對(duì)值大于0.5的19個(gè)觀測(cè)指標(biāo)。

表1 各成分的特征值及解釋總變異的百分比

表2 旋轉(zhuǎn)后的因子載荷矩陣(經(jīng)方差最大旋轉(zhuǎn))

3 青少年體育鍛煉阻礙因素模型的構(gòu)建與分析

3.1 構(gòu)建模型數(shù)據(jù)的處理

為了使模型數(shù)據(jù)更加具有準(zhǔn)確性，現(xiàn)對(duì)4個(gè)因子進(jìn)行進(jìn)一步的信度檢驗(yàn)。經(jīng)檢驗(yàn)，4個(gè)因子的克朗巴哈系數(shù)都在0.7以上(見(jiàn)表3)，具有良好的可信度。

表3 體育鍛煉阻礙因素模型因子信度檢驗(yàn)結(jié)果

而對(duì)于4個(gè)因子下的19個(gè)指標(biāo)的效度檢驗(yàn)，我們則認(rèn)為因?yàn)樯鲜?9個(gè)指標(biāo)通過(guò)了探索性因子分析，所以也通過(guò)了結(jié)構(gòu)效度的檢驗(yàn)。

通過(guò)檢驗(yàn)，問(wèn)卷的信度和效度都符合標(biāo)準(zhǔn)，我們把提取的4個(gè)因子F1、F2、F3、F4和相應(yīng)的觀測(cè)指標(biāo)進(jìn)行命名。通過(guò)對(duì)相應(yīng)指標(biāo)的總結(jié)，對(duì)4個(gè)因子分別命名為家庭因素、學(xué)校因素、社會(huì)因素和個(gè)人因素，這4類因子構(gòu)成了阻礙青少年體育鍛煉因素模型的4個(gè)維度19個(gè)觀測(cè)指標(biāo)(見(jiàn)表4)。

表4 通過(guò)結(jié)構(gòu)信效度檢驗(yàn)的因子載荷矩陣(經(jīng)方差最大化旋轉(zhuǎn))的觀測(cè)指標(biāo)

3.2 模型的擬合

利用AMOS具有可靠性和有效性數(shù)據(jù)，構(gòu)建青少年體育鍛煉阻礙因素的模型，并對(duì)其進(jìn)行模型檢驗(yàn)，得到模型擬合的相關(guān)指標(biāo)的數(shù)據(jù)(表5)，模型驗(yàn)證的規(guī)范擬合指數(shù)NFI、非規(guī)范擬合指數(shù)NNFI、擬合優(yōu)度指數(shù)GFI和調(diào)整擬合優(yōu)度指數(shù)AGFI均已達(dá)到0.90的標(biāo)準(zhǔn)。近似誤差方根RMSEA的指數(shù)也在擬合指數(shù)小于0.05的范圍內(nèi)，模型整體擬合度較好。

表5 青少年體育鍛煉阻礙因素模型驗(yàn)證的擬合指標(biāo)

3.3 阻礙因素模型路徑分析

結(jié)構(gòu)模型主要的作用就是更加直觀地反映潛變量之間的關(guān)系，這種關(guān)系可以由路徑分析的系數(shù)可以得知。(見(jiàn)表6)

表6 青少年體育鍛煉阻礙因素模型的路徑系數(shù)判別標(biāo)準(zhǔn)

由之前的研究可知，布朗芬布倫納的社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)理論提到個(gè)人、家庭與學(xué)校，對(duì)青少年的成長(zhǎng)有重要影響。一些學(xué)者還研究了個(gè)人，學(xué)校與家庭三個(gè)因素，這些因素也與年輕人參與體育運(yùn)動(dòng)密切相關(guān)。為了進(jìn)一步探索青少年參與障礙的相關(guān)模型，本研究還在以往研究的基礎(chǔ)上增加了社會(huì)因素對(duì)青少年參與的影響，編制了運(yùn)動(dòng)參與阻礙因素的調(diào)查問(wèn)卷并進(jìn)行一系列的分析檢驗(yàn)，最終得到了制約青少年運(yùn)動(dòng)參與的四因素結(jié)構(gòu)模型(如表7)，并對(duì)其因子路徑系數(shù)進(jìn)行了分析。

3.3.1 家庭因素

家庭因素因子的特征值為9.259，方差貢獻(xiàn)率為44.089 %，這是造成青少年體育鍛煉障礙的首要因素。結(jié)果表明，家庭因素對(duì)青少年體育鍛煉的影響非常大?！坝捎诩依锏慕?jīng)濟(jì)條件，我不能花錢去收費(fèi)場(chǎng)地鍛煉”，及“因?yàn)槲业母改覆幌矚g我參加體育鍛煉”，這兩種情況的影響是最重要的，其路徑系數(shù)為0.83。此外，該因素還包括“由于家庭經(jīng)濟(jì)不好我無(wú)法購(gòu)買我需要的運(yùn)動(dòng)器材”，“由于家庭經(jīng)濟(jì)上的限制”，“因?yàn)榧彝ジ杏X(jué)健康與鍛煉沒(méi)關(guān)系”這三個(gè)變量。

而在家庭因素對(duì)青少年體育參與影響方面，有學(xué)者指出，家庭經(jīng)濟(jì)收入對(duì)青少年直接進(jìn)行體育鍛煉有直接的聯(lián)系，對(duì)青少年參加有償體育鍛煉的影響具有重要的意義[1]。

3.3.2 個(gè)人因素

個(gè)人因素的特征值為1.412，方差貢獻(xiàn)率為6.723 %，這是阻礙青少年體育鍛煉的第二個(gè)主要因素。由表7可知，在個(gè)人因素中，“我不知如何鍛煉身體”，“認(rèn)為體育對(duì)自己升學(xué)影響很小”，“沒(méi)有參加體育鍛煉習(xí)慣”，“我的鍛煉能力差”，其路徑系數(shù)分別為0.79、0.75、0.71和0.70。這說(shuō)明這四項(xiàng)指標(biāo)對(duì)青少年體育鍛煉非常重要。此外，因素還包括“電腦游戲或看電視會(huì)占用我的休息時(shí)間”“因?yàn)槲覔?dān)心運(yùn)動(dòng)時(shí)受傷”兩個(gè)指標(biāo)。

同時(shí)一些學(xué)者也表明，價(jià)值是主觀意識(shí)的重要組成部分，是影響身體活動(dòng)參與的核心心理因素。青少年的體育價(jià)值觀決定一個(gè)人是否參加體育活動(dòng)以及涉及哪些身體活動(dòng)[2]。個(gè)體的健康狀況和身體素質(zhì)具有較高的相關(guān)性，個(gè)體身體素質(zhì)是身體活動(dòng)的身體基礎(chǔ)[3]。

3.3.3 學(xué)校因素

學(xué)校因素的特征值為1.285，方差貢獻(xiàn)率為6.118 %，這是青少年體育鍛煉障礙的第三個(gè)主要因素。從表7路徑統(tǒng)計(jì)表中可以看出，學(xué)校因素因子中，“因?yàn)閷W(xué)校沒(méi)有良好的體育鍛煉氛圍”“因?yàn)轶w育課經(jīng)常被占用”，“因?yàn)閷W(xué)校沒(méi)有強(qiáng)制規(guī)定課外活動(dòng)”，這3個(gè)指標(biāo)的路徑系數(shù)都在0.6以上，表明這3個(gè)指標(biāo)對(duì)青少年參與體育產(chǎn)生了很大的影響。此外，還包括“因?qū)W習(xí)任務(wù)過(guò)多缺乏參加體育活動(dòng)的時(shí)間”這個(gè)因素。

在前人的大量研究中也有許多闡述了學(xué)校的重要性。例如,韓春英學(xué)者指出營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍可以促進(jìn)青少年體育課堂中情境興趣的發(fā)展[4]。一些學(xué)者還指出，學(xué)校支持學(xué)校和學(xué)校之間開展體育活動(dòng)，這可以增加年輕人參加學(xué)校體育活動(dòng)的機(jī)會(huì)。學(xué)校身體健康測(cè)試的嚴(yán)格程度越來(lái)越高，可以明顯增加參與體育鍛煉的年輕人數(shù)量[5]。

3.3.4 社會(huì)因素

社會(huì)因素的特征值為1.028，方差貢獻(xiàn)率為4.894 %，這是阻礙青少年體育鍛煉的第四個(gè)主要因素。在表7中，我們也可以看出，社會(huì)因素這個(gè)因子中，“因?yàn)檎n外體育鍛煉缺乏指導(dǎo)”，“參與體育鍛煉可以使我獲得更多友誼”，“住所附近沒(méi)有便利的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所”，這三項(xiàng)指標(biāo)對(duì)青少年體育鍛煉影響最大，路徑系數(shù)都在0.7以上。除此之外，該因子還包括“因?yàn)槿鄙僖黄疱憻挼耐椤边@一個(gè)指標(biāo)。

一些研究還指出，在個(gè)體因素中，人際層在社會(huì)生態(tài)模型中處于近端層面，社會(huì)支持是反映人際關(guān)系層面的重要維度[6]。

表7 青少年體育鍛煉阻礙因素模型的路徑系數(shù)分析表

4 結(jié)論與建議

(1)“由于家里的經(jīng)濟(jì)條件，我不準(zhǔn)花錢去收費(fèi)場(chǎng)地鍛煉”“因?yàn)楦改覆幌矚g我參加體育鍛煉”[7，8],這兩個(gè)家庭因素指標(biāo)對(duì)青少年的體育鍛煉有較大影響，表明了父母對(duì)孩子參加體育運(yùn)動(dòng)的態(tài)度、孩子在體育方面的經(jīng)濟(jì)支持會(huì)影響孩子參加體育鍛煉。因此，要促進(jìn)孩子參加體育鍛煉需要父母的支持，讓孩子接觸更多的體育鍛煉活動(dòng)，并讓孩子對(duì)體育鍛煉感興趣。

(2)在個(gè)人因素中，“我不知道如何鍛煉身體”，“因?yàn)轶w育對(duì)自己的升學(xué)因素很小”[9，10]，這兩個(gè)指標(biāo)對(duì)青少年體育鍛煉有很大的阻礙作用。因此，我們應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)青少年體育作用的認(rèn)識(shí)并改變其對(duì)體育的態(tài)度，讓更多的青少年了解體育的好處，提高對(duì)體育的重視程度。

(3)在學(xué)校因素方面，“由于學(xué)校沒(méi)有良好的體育鍛煉氛圍”[11]這個(gè)指標(biāo)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了重大影響。因此，更好的體育氛圍可以提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)參與，所以要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者增加對(duì)體育的支持，并開展課外體育活動(dòng)和比賽，讓更多的學(xué)生與體育聯(lián)系，參加體育運(yùn)動(dòng)，養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣。

(4)在社會(huì)因素中，“參加運(yùn)動(dòng)可以讓我獲得更多的友誼”“因?yàn)樽∷浇鼪](méi)有方便的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所”，這兩個(gè)原因阻礙了青少年參與體育鍛煉。通過(guò)體育鍛煉可以認(rèn)識(shí)更多的好朋友，拓寬交際領(lǐng)域，傳達(dá)這種觀念可以使孩子更加主動(dòng)去參與體育鍛煉，而鍛煉場(chǎng)所是參加體育鍛煉不可或缺的一個(gè)重要條件。因此，我們應(yīng)該加大對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的宣傳力度，讓更多人了解體育鍛煉的好處，同時(shí)，還應(yīng)增加社區(qū)周邊公共體育設(shè)施。