冀松 馮娟 盧秀麗 （保定理工學(xué)院）

一 教研規(guī)劃合理，目標(biāo)有效

教研室活動(dòng)能否達(dá)成最終的目標(biāo)，首先要看教研室活動(dòng)的規(guī)劃是否合理。教研室活動(dòng)的規(guī)劃一般包括主題的選擇、流程設(shè)計(jì)、實(shí)踐規(guī)劃和人事安排。

教研室基本點(diǎn)必須放在課堂教學(xué)和課程改革實(shí)施中教師所遇到的實(shí)際問(wèn)題上，著眼點(diǎn)必須放在理論與實(shí)際的結(jié)合上，切入點(diǎn)必須放在教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上，生長(zhǎng)點(diǎn)必須放在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師自我提升上。

雨課堂可以覆蓋課前—課上—課后的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，所以教研室選擇這個(gè)它作為教研室活動(dòng)的主題。選擇這個(gè)主題，可以解決在教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題，可以轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)生方式，更重要的是可以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和教師的自我提升。

由于雨課堂是一個(gè)新產(chǎn)生的技術(shù)，我們?cè)O(shè)計(jì)的流程是先派遣骨干教師進(jìn)行外出培訓(xùn)，然后在教研室內(nèi)部進(jìn)行相互培訓(xùn)，最后進(jìn)行雨課堂的交流總結(jié)及考核工作，等每位教師都掌握雨課堂的使用方法后，再將雨課堂引入到教學(xué)中去。

我們把對(duì)“雨課堂的學(xué)習(xí)和實(shí)踐”這一教研室活動(dòng)按模塊劃分成了6 部分，做成了一個(gè)系列，并且每一個(gè)模塊的教研室活動(dòng)由不同教師負(fù)責(zé)，具體情況見(jiàn)表一。之所以這樣分配有兩個(gè)原因。第一，教研室活動(dòng)室是一個(gè)整體的活動(dòng)，而不是教研室主任的獨(dú)角戲，因此所有人員都要參與進(jìn)來(lái)，是教研活動(dòng)有效的保證。因此在規(guī)劃階段就應(yīng)該進(jìn)行人事安排，進(jìn)行合理分工，使人人有任務(wù)。為了充分調(diào)動(dòng)每位教師的參與的主動(dòng)性和積極性，把“雨課堂的學(xué)習(xí)與實(shí)踐”按模塊劃分成了6 次具體的活動(dòng)，每位教師主持一次。這樣每位教師都是主持人，他們不再是教研室活動(dòng)旁觀者，被動(dòng)的參與者，而是積極參與的主體，是主持者。第二，由于雨課堂是一個(gè)全新的技術(shù)，在有限時(shí)間內(nèi)讓某一位教師全部掌握有困難。因此我們把它按模塊進(jìn)行了劃分，每位教師專(zhuān)心研究一部分，這樣就可以在短時(shí)間內(nèi)精通這個(gè)模塊，并且每位教師負(fù)責(zé)主持的教研室活動(dòng)的主題都是自己負(fù)責(zé)的模塊。這樣在每次教研室活動(dòng)時(shí)，就會(huì)把自己的負(fù)責(zé)研究成果講解給其他教師，并回答教師提出的問(wèn)題。而最后一次教研室活動(dòng)是一個(gè)對(duì)前面學(xué)習(xí)和實(shí)踐的交流和總結(jié)。

表1 教研室活動(dòng)主題表

這樣一旦教研室活動(dòng)的規(guī)劃合理了，目標(biāo)就能明確，就有效。雨課堂的教研室活動(dòng)貫穿整個(gè)學(xué)期，本文以后以第6 次教研室活動(dòng)“雨課堂教師經(jīng)驗(yàn)交流、總結(jié)”為主題展開(kāi)。

二 教研準(zhǔn)備充分，條件有效

教研室活動(dòng)主題一旦確定好之后，就要為這一主題做充分的準(zhǔn)備工作。教研準(zhǔn)備工作包括分工與溝通、收集資料、空間安排、輔助設(shè)備。

比如，本次教研室活動(dòng)的主題是“雨課堂教師經(jīng)驗(yàn)交流、總結(jié)”，那么主持人和所有教師要圍繞這個(gè)主題進(jìn)行準(zhǔn)備工作。作為主持人要進(jìn)行分工和溝通，比如誰(shuí)負(fù)責(zé)本次教研室活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)安排，誰(shuí)負(fù)責(zé)記錄等。此外主持人也要對(duì)后面的主題發(fā)言和要討論的議題進(jìn)行充分的準(zhǔn)備。而參與本次教研室活動(dòng)的教師也要提前準(zhǔn)備相關(guān)的材料，以便教研室活動(dòng)時(shí)不處于茫然狀態(tài)。只有準(zhǔn)備充分了才能使發(fā)言有條理、有深度、有依據(jù)。收集的資料可是以從網(wǎng)上下載的，也可以是自己在實(shí)際過(guò)程中遇到的問(wèn)題或自己的經(jīng)驗(yàn)積累。

教研室活動(dòng)的場(chǎng)所也十分重要，需要根據(jù)不同的主題安排不同的場(chǎng)所。聽(tīng)課、評(píng)課式的教研室活動(dòng)要放在教室進(jìn)行；討論式的教研室活動(dòng)要放到教研室進(jìn)行，大家圍坐在一起方便討論。

教研室活動(dòng)的準(zhǔn)備階段不是可有可無(wú)的，只有教研室活動(dòng)的準(zhǔn)備工作做好了，基礎(chǔ)打好了，才能使后面的教研室活動(dòng)實(shí)施更加有效率、有效果，因?yàn)樗腔A(chǔ)是保障。

三 教研實(shí)施嚴(yán)謹(jǐn)，過(guò)程有效

一切準(zhǔn)備就緒后，就可以正式展開(kāi)教研室活動(dòng)了。教研室活動(dòng)的實(shí)施部分主要包括：預(yù)熱處理、主題發(fā)言、議題討論和活動(dòng)總結(jié)。

教研室活動(dòng)的預(yù)熱階段可以邀請(qǐng)學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)比如教學(xué)副院長(zhǎng)根據(jù)主題發(fā)表一個(gè)動(dòng)員講話，提出一些要求和建議。這樣既可以表示學(xué)院對(duì)教研室活動(dòng)的重視，又可以調(diào)動(dòng)大家的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)領(lǐng)導(dǎo)的參加也可起到監(jiān)督和指導(dǎo)的作用。

作為教研室活動(dòng)的主持人，一定要提前規(guī)劃好自己本次教研室活動(dòng)的主題發(fā)言，需要提前列一個(gè)提綱。主題發(fā)言要有針對(duì)性和互動(dòng)性，首先主題發(fā)言的內(nèi)容一定要圍繞本次教研室活動(dòng)的主題展開(kāi)，不能跑題。同時(shí)主題發(fā)言也要具有一定的互動(dòng)性，可以讓大家隨時(shí)參與進(jìn)來(lái)。

主題發(fā)言結(jié)束后，就進(jìn)入了議題討論階段，此階段的議題一定要具有互動(dòng)性、聚焦性和批判性。比如本次教研室活動(dòng)的主題是“雨課堂教師經(jīng)驗(yàn)交流、總結(jié)”，那么主要議題就可以是以下幾個(gè)方面：（1）大家在學(xué)習(xí)和實(shí)踐各個(gè)模塊的時(shí)候遇到了哪些問(wèn)題。（2）大家在學(xué)習(xí)和實(shí)踐各個(gè)模塊的時(shí)候都取得了那些好的經(jīng)驗(yàn)。（3）雨課堂有哪些不足之處，需要進(jìn)一步的完善。

以上議題提出后，不同的教師就會(huì)把學(xué)習(xí)各模塊時(shí)的問(wèn)題提出來(lái)，而對(duì)這個(gè)模塊熟悉的教師就可以進(jìn)行解答，這樣在第一時(shí)間就解決了自己的疑惑。同時(shí)每位教師都把自己的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)和使用的技巧分享給大家，可以讓其他教師少走彎路，這樣大家就可以互通有無(wú)，共同進(jìn)步。

議題結(jié)束時(shí)，大家一定要把討論的結(jié)果記錄下來(lái)，主持人還要對(duì)教研活動(dòng)進(jìn)行一個(gè)總結(jié)?；顒?dòng)的總結(jié)要深刻，既要肯定成績(jī)，更要總結(jié)出不足，為以后的提高提出新的問(wèn)題。比如本次教研室活動(dòng)，有位教師提出一個(gè)問(wèn)題，在進(jìn)行掃碼簽到的時(shí)候，只要有學(xué)生把二維碼發(fā)給不在教室的學(xué)生，未到課的學(xué)生掃碼以后依然能夠簽到。這個(gè)問(wèn)題提出后所有人在現(xiàn)場(chǎng)都沒(méi)有想到很好的辦法。我們就可以把這個(gè)問(wèn)題當(dāng)下一次活動(dòng)的主題布置下去，讓教師下去后進(jìn)行研究。

教研活動(dòng)的實(shí)施環(huán)節(jié)一定要組織的嚴(yán)謹(jǐn)，不能缺少任何一個(gè)環(huán)節(jié)，也不能輕視任何一個(gè)環(huán)節(jié)，只有這樣才能使教研活動(dòng)的過(guò)程更有效，才能保證教研室互動(dòng)的結(jié)果更有效。

四 跟蹤反饋及時(shí)，成果有效

教研室活動(dòng)實(shí)施和總結(jié)以后并不代表教研室活動(dòng)的終結(jié)，還必須要對(duì)教研室活動(dòng)有一個(gè)跟蹤反饋的過(guò)程。跟蹤反饋階段主要包括：效果評(píng)估、落實(shí)監(jiān)控、議題延續(xù)和活動(dòng)效果等四部分。

效果評(píng)價(jià)就是看教研室活動(dòng)有沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目的，如這次教研室活動(dòng)有沒(méi)有取得效果，就是看在本次雨課堂的學(xué)習(xí)交流中，是不是教師都有所收獲。是否通過(guò)別人的解答解決了自己的疑惑，是否通過(guò)別人的經(jīng)驗(yàn)分享提高了自己。

教研室活動(dòng)是否開(kāi)展得有效，可以通過(guò)考核和激勵(lì)政策來(lái)保證。如本次雨課堂的學(xué)習(xí)和實(shí)踐一系列的活動(dòng)結(jié)束后，可以安排雨課堂的考核，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。同時(shí)可以把教研室活動(dòng)的參與情況和效果作為教師獎(jiǎng)勵(lì)政策的一部分，納入教師的考評(píng)中來(lái)。

教研室活動(dòng)后，要把形成的成果和結(jié)論有一個(gè)延續(xù)，有一個(gè)應(yīng)用。這才是教研室活動(dòng)的初衷。教研室活動(dòng)的初衷就是解決教學(xué)過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題，就是要能夠研究討論出更好的教學(xué)方法和手段。本次一系列教研室活動(dòng)結(jié)束后，大家對(duì)雨課堂這個(gè)先進(jìn)的教學(xué)工具有了更好的理解和掌握。因此教研室活動(dòng)結(jié)束后，要求每一位教師必須找出一門(mén)課程使用雨課堂進(jìn)行授課，這樣就可以把教研室活動(dòng)的成果拿到課堂上、拿到實(shí)踐中去檢驗(yàn)，這正是教研活動(dòng)的著眼點(diǎn)。

只有跟蹤反饋及時(shí)，才能真正地了解教研室活動(dòng)最終是否真正的有效，教研室活動(dòng)的成果是否能夠有效解決真正的問(wèn)題，是否是一次成功的教研室活動(dòng)。

總之對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，只有能夠滿足他們專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)需要、能夠解決他們工作中的困惑問(wèn)題的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，才能激發(fā)出教師內(nèi)在的主動(dòng)學(xué)習(xí)、研究和實(shí)踐的動(dòng)機(jī)和欲望，才能讓他們感受和體驗(yàn)到獲得專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)、實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的樂(lè)趣。如下圖所示：開(kāi)展有效的教研室活動(dòng)可以促進(jìn)教師的自我提升；而教師的自我提升又可以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展；只要教師發(fā)現(xiàn)通過(guò)有效的教研促進(jìn)教師的自我提升和學(xué)生的發(fā)展，就會(huì)進(jìn)一步有熱情去參與教研室活動(dòng)，使教研室活動(dòng)變得更加有效果。