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        如何“有效”開(kāi)展教研室活動(dòng)
        ——以“雨課堂的學(xué)習(xí)與實(shí)踐”為例

        2020-03-09 06:15:30冀松馮娟盧秀麗保定理工學(xué)院
        教書(shū)育人 2020年9期
        關(guān)鍵詞:活動(dòng)課堂教師

        冀松 馮娟 盧秀麗 (保定理工學(xué)院)

        一 教研規(guī)劃合理,目標(biāo)有效

        教研室活動(dòng)能否達(dá)成最終的目標(biāo),首先要看教研室活動(dòng)的規(guī)劃是否合理。教研室活動(dòng)的規(guī)劃一般包括主題的選擇、流程設(shè)計(jì)、實(shí)踐規(guī)劃和人事安排。

        教研室基本點(diǎn)必須放在課堂教學(xué)和課程改革實(shí)施中教師所遇到的實(shí)際問(wèn)題上,著眼點(diǎn)必須放在理論與實(shí)際的結(jié)合上,切入點(diǎn)必須放在教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上,生長(zhǎng)點(diǎn)必須放在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師自我提升上。

        雨課堂可以覆蓋課前—課上—課后的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),所以教研室選擇這個(gè)它作為教研室活動(dòng)的主題。選擇這個(gè)主題,可以解決在教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題,可以轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)生方式,更重要的是可以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和教師的自我提升。

        由于雨課堂是一個(gè)新產(chǎn)生的技術(shù),我們?cè)O(shè)計(jì)的流程是先派遣骨干教師進(jìn)行外出培訓(xùn),然后在教研室內(nèi)部進(jìn)行相互培訓(xùn),最后進(jìn)行雨課堂的交流總結(jié)及考核工作,等每位教師都掌握雨課堂的使用方法后,再將雨課堂引入到教學(xué)中去。

        我們把對(duì)“雨課堂的學(xué)習(xí)和實(shí)踐”這一教研室活動(dòng)按模塊劃分成了6 部分,做成了一個(gè)系列,并且每一個(gè)模塊的教研室活動(dòng)由不同教師負(fù)責(zé),具體情況見(jiàn)表一。之所以這樣分配有兩個(gè)原因。第一,教研室活動(dòng)室是一個(gè)整體的活動(dòng),而不是教研室主任的獨(dú)角戲,因此所有人員都要參與進(jìn)來(lái),是教研活動(dòng)有效的保證。因此在規(guī)劃階段就應(yīng)該進(jìn)行人事安排,進(jìn)行合理分工,使人人有任務(wù)。為了充分調(diào)動(dòng)每位教師的參與的主動(dòng)性和積極性,把“雨課堂的學(xué)習(xí)與實(shí)踐”按模塊劃分成了6 次具體的活動(dòng),每位教師主持一次。這樣每位教師都是主持人,他們不再是教研室活動(dòng)旁觀者,被動(dòng)的參與者,而是積極參與的主體,是主持者。第二,由于雨課堂是一個(gè)全新的技術(shù),在有限時(shí)間內(nèi)讓某一位教師全部掌握有困難。因此我們把它按模塊進(jìn)行了劃分,每位教師專(zhuān)心研究一部分,這樣就可以在短時(shí)間內(nèi)精通這個(gè)模塊,并且每位教師負(fù)責(zé)主持的教研室活動(dòng)的主題都是自己負(fù)責(zé)的模塊。這樣在每次教研室活動(dòng)時(shí),就會(huì)把自己的負(fù)責(zé)研究成果講解給其他教師,并回答教師提出的問(wèn)題。而最后一次教研室活動(dòng)是一個(gè)對(duì)前面學(xué)習(xí)和實(shí)踐的交流和總結(jié)。

        表1 教研室活動(dòng)主題表

        這樣一旦教研室活動(dòng)的規(guī)劃合理了,目標(biāo)就能明確,就有效。雨課堂的教研室活動(dòng)貫穿整個(gè)學(xué)期,本文以后以第6 次教研室活動(dòng)“雨課堂教師經(jīng)驗(yàn)交流、總結(jié)”為主題展開(kāi)。

        二 教研準(zhǔn)備充分,條件有效

        教研室活動(dòng)主題一旦確定好之后,就要為這一主題做充分的準(zhǔn)備工作。教研準(zhǔn)備工作包括分工與溝通、收集資料、空間安排、輔助設(shè)備。

        比如,本次教研室活動(dòng)的主題是“雨課堂教師經(jīng)驗(yàn)交流、總結(jié)”,那么主持人和所有教師要圍繞這個(gè)主題進(jìn)行準(zhǔn)備工作。作為主持人要進(jìn)行分工和溝通,比如誰(shuí)負(fù)責(zé)本次教研室活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)安排,誰(shuí)負(fù)責(zé)記錄等。此外主持人也要對(duì)后面的主題發(fā)言和要討論的議題進(jìn)行充分的準(zhǔn)備。而參與本次教研室活動(dòng)的教師也要提前準(zhǔn)備相關(guān)的材料,以便教研室活動(dòng)時(shí)不處于茫然狀態(tài)。只有準(zhǔn)備充分了才能使發(fā)言有條理、有深度、有依據(jù)。收集的資料可是以從網(wǎng)上下載的,也可以是自己在實(shí)際過(guò)程中遇到的問(wèn)題或自己的經(jīng)驗(yàn)積累。

        教研室活動(dòng)的場(chǎng)所也十分重要,需要根據(jù)不同的主題安排不同的場(chǎng)所。聽(tīng)課、評(píng)課式的教研室活動(dòng)要放在教室進(jìn)行;討論式的教研室活動(dòng)要放到教研室進(jìn)行,大家圍坐在一起方便討論。

        教研室活動(dòng)的準(zhǔn)備階段不是可有可無(wú)的,只有教研室活動(dòng)的準(zhǔn)備工作做好了,基礎(chǔ)打好了,才能使后面的教研室活動(dòng)實(shí)施更加有效率、有效果,因?yàn)樗腔A(chǔ)是保障。

        三 教研實(shí)施嚴(yán)謹(jǐn),過(guò)程有效

        一切準(zhǔn)備就緒后,就可以正式展開(kāi)教研室活動(dòng)了。教研室活動(dòng)的實(shí)施部分主要包括:預(yù)熱處理、主題發(fā)言、議題討論和活動(dòng)總結(jié)。

        教研室活動(dòng)的預(yù)熱階段可以邀請(qǐng)學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)比如教學(xué)副院長(zhǎng)根據(jù)主題發(fā)表一個(gè)動(dòng)員講話,提出一些要求和建議。這樣既可以表示學(xué)院對(duì)教研室活動(dòng)的重視,又可以調(diào)動(dòng)大家的積極性和主動(dòng)性,同時(shí)領(lǐng)導(dǎo)的參加也可起到監(jiān)督和指導(dǎo)的作用。

        作為教研室活動(dòng)的主持人,一定要提前規(guī)劃好自己本次教研室活動(dòng)的主題發(fā)言,需要提前列一個(gè)提綱。主題發(fā)言要有針對(duì)性和互動(dòng)性,首先主題發(fā)言的內(nèi)容一定要圍繞本次教研室活動(dòng)的主題展開(kāi),不能跑題。同時(shí)主題發(fā)言也要具有一定的互動(dòng)性,可以讓大家隨時(shí)參與進(jìn)來(lái)。

        主題發(fā)言結(jié)束后,就進(jìn)入了議題討論階段,此階段的議題一定要具有互動(dòng)性、聚焦性和批判性。比如本次教研室活動(dòng)的主題是“雨課堂教師經(jīng)驗(yàn)交流、總結(jié)”,那么主要議題就可以是以下幾個(gè)方面:(1)大家在學(xué)習(xí)和實(shí)踐各個(gè)模塊的時(shí)候遇到了哪些問(wèn)題。(2)大家在學(xué)習(xí)和實(shí)踐各個(gè)模塊的時(shí)候都取得了那些好的經(jīng)驗(yàn)。(3)雨課堂有哪些不足之處,需要進(jìn)一步的完善。

        以上議題提出后,不同的教師就會(huì)把學(xué)習(xí)各模塊時(shí)的問(wèn)題提出來(lái),而對(duì)這個(gè)模塊熟悉的教師就可以進(jìn)行解答,這樣在第一時(shí)間就解決了自己的疑惑。同時(shí)每位教師都把自己的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)和使用的技巧分享給大家,可以讓其他教師少走彎路,這樣大家就可以互通有無(wú),共同進(jìn)步。

        議題結(jié)束時(shí),大家一定要把討論的結(jié)果記錄下來(lái),主持人還要對(duì)教研活動(dòng)進(jìn)行一個(gè)總結(jié)?;顒?dòng)的總結(jié)要深刻,既要肯定成績(jī),更要總結(jié)出不足,為以后的提高提出新的問(wèn)題。比如本次教研室活動(dòng),有位教師提出一個(gè)問(wèn)題,在進(jìn)行掃碼簽到的時(shí)候,只要有學(xué)生把二維碼發(fā)給不在教室的學(xué)生,未到課的學(xué)生掃碼以后依然能夠簽到。這個(gè)問(wèn)題提出后所有人在現(xiàn)場(chǎng)都沒(méi)有想到很好的辦法。我們就可以把這個(gè)問(wèn)題當(dāng)下一次活動(dòng)的主題布置下去,讓教師下去后進(jìn)行研究。

        教研活動(dòng)的實(shí)施環(huán)節(jié)一定要組織的嚴(yán)謹(jǐn),不能缺少任何一個(gè)環(huán)節(jié),也不能輕視任何一個(gè)環(huán)節(jié),只有這樣才能使教研活動(dòng)的過(guò)程更有效,才能保證教研室互動(dòng)的結(jié)果更有效。

        四 跟蹤反饋及時(shí),成果有效

        教研室活動(dòng)實(shí)施和總結(jié)以后并不代表教研室活動(dòng)的終結(jié),還必須要對(duì)教研室活動(dòng)有一個(gè)跟蹤反饋的過(guò)程。跟蹤反饋階段主要包括:效果評(píng)估、落實(shí)監(jiān)控、議題延續(xù)和活動(dòng)效果等四部分。

        效果評(píng)價(jià)就是看教研室活動(dòng)有沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目的,如這次教研室活動(dòng)有沒(méi)有取得效果,就是看在本次雨課堂的學(xué)習(xí)交流中,是不是教師都有所收獲。是否通過(guò)別人的解答解決了自己的疑惑,是否通過(guò)別人的經(jīng)驗(yàn)分享提高了自己。

        教研室活動(dòng)是否開(kāi)展得有效,可以通過(guò)考核和激勵(lì)政策來(lái)保證。如本次雨課堂的學(xué)習(xí)和實(shí)踐一系列的活動(dòng)結(jié)束后,可以安排雨課堂的考核,檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。同時(shí)可以把教研室活動(dòng)的參與情況和效果作為教師獎(jiǎng)勵(lì)政策的一部分,納入教師的考評(píng)中來(lái)。

        教研室活動(dòng)后,要把形成的成果和結(jié)論有一個(gè)延續(xù),有一個(gè)應(yīng)用。這才是教研室活動(dòng)的初衷。教研室活動(dòng)的初衷就是解決教學(xué)過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題,就是要能夠研究討論出更好的教學(xué)方法和手段。本次一系列教研室活動(dòng)結(jié)束后,大家對(duì)雨課堂這個(gè)先進(jìn)的教學(xué)工具有了更好的理解和掌握。因此教研室活動(dòng)結(jié)束后,要求每一位教師必須找出一門(mén)課程使用雨課堂進(jìn)行授課,這樣就可以把教研室活動(dòng)的成果拿到課堂上、拿到實(shí)踐中去檢驗(yàn),這正是教研活動(dòng)的著眼點(diǎn)。

        只有跟蹤反饋及時(shí),才能真正地了解教研室活動(dòng)最終是否真正的有效,教研室活動(dòng)的成果是否能夠有效解決真正的問(wèn)題,是否是一次成功的教研室活動(dòng)。

        總之對(duì)于教師來(lái)說(shuō),只有能夠滿足他們專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)需要、能夠解決他們工作中的困惑問(wèn)題的學(xué)習(xí)和培訓(xùn),才能激發(fā)出教師內(nèi)在的主動(dòng)學(xué)習(xí)、研究和實(shí)踐的動(dòng)機(jī)和欲望,才能讓他們感受和體驗(yàn)到獲得專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)、實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的樂(lè)趣。如下圖所示:開(kāi)展有效的教研室活動(dòng)可以促進(jìn)教師的自我提升;而教師的自我提升又可以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展;只要教師發(fā)現(xiàn)通過(guò)有效的教研促進(jìn)教師的自我提升和學(xué)生的發(fā)展,就會(huì)進(jìn)一步有熱情去參與教研室活動(dòng),使教研室活動(dòng)變得更加有效果。

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