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        小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)課前預(yù)習(xí)的現(xiàn)狀及設(shè)想

        2020-03-09 14:00:29陳柳花
        人物畫報(bào) 2020年28期
        關(guān)鍵詞:預(yù)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文

        陳柳花

        摘 要:課前預(yù)習(xí)是小學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的初始,是幫助學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間,提升成績(jī)的重要途徑,正是因?yàn)橛辛苏n前預(yù)習(xí),才能讓小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中表現(xiàn)更加活躍、優(yōu)秀。因此,在教學(xué)中,語(yǔ)文教師都格外重視學(xué)生的課前預(yù)習(xí)。本文通過對(duì)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文預(yù)習(xí)的重要性進(jìn)行分析,闡述其培養(yǎng)該習(xí)慣期間存在的問題,提出有效解決策略,希望能有效提升學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng),增強(qiáng)其素養(yǎng),促進(jìn)其全面發(fā)展

        關(guān)鍵詞:小學(xué);語(yǔ)文;預(yù)習(xí)

        引言:預(yù)習(xí)能幫助學(xué)生更好的把控課堂節(jié)奏,理解課程內(nèi)容,提高自學(xué)和知識(shí)掌握能力,繼而提高成績(jī)和語(yǔ)文素養(yǎng)。對(duì)教師而言,預(yù)習(xí)能讓學(xué)生更好的了解課程內(nèi)容,為課堂教學(xué)奠定良好基礎(chǔ);對(duì)學(xué)生而言,預(yù)習(xí)既能了解新知識(shí),還能了解自身不足,從而深化預(yù)習(xí)效果,提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

        一、培養(yǎng)小學(xué)高年段語(yǔ)文預(yù)習(xí)習(xí)慣的重要性

        (一)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提高其解決問題能力

        很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)中一味的遵循教師思路,不懂自我思考和探究,導(dǎo)致學(xué)生即使步入高年級(jí)依然沒有形成自己的學(xué)習(xí)模式,難以適應(yīng)新的教學(xué)內(nèi)容和老師。對(duì)于這一點(diǎn),教師可以通過培養(yǎng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣來(lái)幫助學(xué)生改變這一現(xiàn)狀。通過良好預(yù)習(xí)不僅能讓學(xué)生輕松掌控教師的講課節(jié)奏,還能有針對(duì)性聽講,避免整堂課精神緊張,疲勞。教師還能通過學(xué)生的預(yù)習(xí)情況了解學(xué)生遇到的難點(diǎn)并根據(jù)難點(diǎn)因勢(shì)利導(dǎo),這樣既能解決學(xué)生問題還能提高課堂效率,提高教學(xué)質(zhì)量。

        (二)提高學(xué)生注意力

        課堂45分鐘,大部分學(xué)生只能集中25分鐘左右的注意力,教師若無(wú)良好對(duì)策應(yīng)對(duì)就會(huì)浪費(fèi)一大半課堂時(shí)間,導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。如果學(xué)生提前做了預(yù)習(xí),不僅能讓學(xué)生有的放矢的集中注意力,還能減輕其疲勞感,增強(qiáng)其聽課效率,繼而增加對(duì)知識(shí)的掌握和理解。

        (三)提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)

        良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣能讓學(xué)生受益終身,所以,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好預(yù)習(xí)習(xí)慣不僅能提高其語(yǔ)文學(xué)習(xí)和素養(yǎng),同時(shí)還對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有所幫助。學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中發(fā)揮主觀能動(dòng)性,通過反復(fù)思考、記憶,提高其想象力和探索能力,鍛煉其思維和表達(dá)能力,繼而提升其綜合素養(yǎng)。

        二、當(dāng)前小學(xué)高年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)中存在的問題

        (一)未充分發(fā)揮學(xué)生主體地位,未及時(shí)培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣

        新課改實(shí)施以來(lái),各校都取得一定的教學(xué)成果,但受應(yīng)試教育影響,教師的教學(xué)重點(diǎn)依然在知識(shí)傳授而不是學(xué)生主體上,這就導(dǎo)致教師的思想和行為并未完成解放,在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方面依然遵循老方法老思路,導(dǎo)致學(xué)生綜合能力發(fā)展受到限制。不僅如此,教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣并不重視,導(dǎo)致學(xué)生從一開始就未養(yǎng)成良好習(xí)慣,影響其學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

        (二)缺乏有效指導(dǎo),預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)不佳

        部分教師認(rèn)為預(yù)習(xí)是簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)行為,只需要下達(dá)學(xué)習(xí)命令,學(xué)生自然就能完成,這一錯(cuò)誤認(rèn)知導(dǎo)致很多教師在教學(xué)中忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同,繼而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課前預(yù)習(xí)的重要性意識(shí)淡薄。再加上學(xué)生年齡小、經(jīng)驗(yàn)閱歷不足,沒有掌握有效預(yù)習(xí)方法,因而在預(yù)習(xí)中遇到問題就很容易放棄。這些都對(duì)學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成造成阻礙,繼而影響學(xué)生好習(xí)慣的培養(yǎng)。

        三、有效提高小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的策略

        (一)注重預(yù)習(xí)興趣的培養(yǎng)

        興趣是驅(qū)使學(xué)習(xí)的源動(dòng)力,也是培養(yǎng)學(xué)習(xí)最好的導(dǎo)師,小學(xué)生語(yǔ)文預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)離不開興趣的激發(fā)。教師要通過多維度、多層次的激發(fā)小學(xué)生預(yù)習(xí)興趣,在布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)不能簡(jiǎn)單帶過,應(yīng)該明確預(yù)習(xí)目的,指導(dǎo)預(yù)習(xí)方法,捋順預(yù)習(xí)要求。比如,在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)的課文《開國(guó)大典》時(shí),教師可以為學(xué)生布置觀影作業(yè)。教師可以先激發(fā)學(xué)生的好奇心:“同學(xué)們!過去的預(yù)習(xí)作業(yè)基本都是圍繞閱讀課文、梳理課文主旨展開,此次布置觀影的任務(wù)大家到底想不想知道是要看什么電影呢?”通過這一番話后,學(xué)生一定更加地期待,這時(shí),老師說出這部電影的名字《我和我的祖國(guó)》,讓學(xué)生觀看其中第一部分關(guān)于開國(guó)大典的故事。學(xué)生回家后,帶著激動(dòng)的心情觀看完后,一定會(huì)對(duì)明天的學(xué)習(xí)充滿期待。第二天老師在講臺(tái)上講得激情澎湃,學(xué)生也一定聽得十分認(rèn)知,更加深刻地理解課文的內(nèi)容,有目的、有意識(shí)地觀影預(yù)習(xí)方式,更加能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,不再是枯燥、乏味的提前閱讀課文。

        (二)加強(qiáng)預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)

        小學(xué)高年級(jí)階段的學(xué)生應(yīng)該掌握和培養(yǎng)一定的學(xué)習(xí)方法,教師應(yīng)該注重對(duì)于學(xué)生預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo),提升預(yù)習(xí)效率,在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)上,可以通過以下幾方面入手。

        1.明確預(yù)習(xí)目的

        教師在布置預(yù)習(xí)任務(wù)的開始,就要明確預(yù)習(xí)的目的,劃定預(yù)習(xí)范圍,學(xué)生從心理上來(lái)說對(duì)于預(yù)習(xí)是有厭倦情緒的,因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生課后時(shí)間都是以?shī)蕵窞橹鳌榇?,明確預(yù)習(xí)目的和范圍對(duì)于提升預(yù)習(xí)效率來(lái)說至關(guān)重要,比如,教師可以要求學(xué)生對(duì)文中的生僻字、文學(xué)常識(shí)、重難句、主旨等進(jìn)行提前的學(xué)習(xí);教師還可以在此基礎(chǔ)上布置一些預(yù)習(xí)題,幫助學(xué)生慢慢進(jìn)入預(yù)習(xí)狀態(tài),提升預(yù)習(xí)效率;教師還能為學(xué)生編制預(yù)習(xí)大綱,幫助學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)和文章脈絡(luò)。

        2.鼓勵(lì)學(xué)生多提問題

        問題是驅(qū)使學(xué)生進(jìn)一步了解和挖掘課文主旨的重要?jiǎng)恿?,教師在預(yù)習(xí)中,應(yīng)該讓學(xué)生大膽質(zhì)疑,不斷提出問題,對(duì)于不理解的地方可以記錄下來(lái),通過查閱資料或是課上詢問老師的方式,擴(kuò)展和發(fā)散思維。學(xué)生提出問題增多也會(huì)慢慢形成自己特色的問題模式,豐富課堂教學(xué)形式,提升課堂容量,更能提升課堂教學(xué)效果。此外,教師也應(yīng)該教會(huì)學(xué)生勤動(dòng)筆的好習(xí)慣,對(duì)于遇到的問題“多圈、多點(diǎn)、多批注”,逐步培養(yǎng)自學(xué)能力,把自己的實(shí)時(shí)感想記錄下來(lái),并用不同色彩的筆做記號(hào),這樣下來(lái)每個(gè)學(xué)生的書就是一本集參考,筆記和各種知識(shí)的全面資料書了。

        總而言之,在新課標(biāo)實(shí)施背景下,小學(xué)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)變得愈發(fā)重要,直接影響到小學(xué)生在課堂上對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度和課堂學(xué)習(xí)的積極性。針對(duì)此種情況,教師就需要組織好語(yǔ)文課堂的課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),結(jié)合每一位小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)能力以及教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù),然后傳授給小學(xué)生科學(xué)的預(yù)習(xí)方法,提升每一位小學(xué)生的參與興趣,從而引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行高效率學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)全面健康的發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

        [1]肖玉蓉.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主預(yù)習(xí)習(xí)慣[J].華夏教師,2020(07):10-11.

        [2]張琳.論小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中“預(yù)習(xí)”的重要性[J].華夏教師,2019(16):34-35.

        [3]康建榮.小學(xué)語(yǔ)文預(yù)習(xí)方法探究[J].華夏教師,2014(09):38.

        [4]陳冬間.基于“培根”課堂的小學(xué)語(yǔ)文預(yù)習(xí)[J].教育導(dǎo)刊,2013(09):93-95.

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