摘 要：在小學(xué)英語教學(xué)過程當(dāng)中，教師不僅僅要為學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)英語知識的講解，而且還需要順應(yīng)當(dāng)前新課改要求，讓學(xué)生能夠在英語課堂上充分發(fā)揮求知欲望與學(xué)習(xí)積極性。通過采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，小學(xué)生得以更加充分地在課堂上展示自我，并及時向老師或者同學(xué)提出自己學(xué)習(xí)上的疑惑，大家共同構(gòu)建良好學(xué)習(xí)氛圍，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：淺談小學(xué)英語語篇教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用策略

引言

《義務(wù)教育小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了明確的教學(xué)目標(biāo)，主要是指通過英語學(xué)習(xí)增強(qiáng)學(xué)生的理解能力和綜合運(yùn)用能力，啟迪智慧增強(qiáng)人文素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)了語篇教學(xué)的重要性，為發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的優(yōu)勢創(chuàng)設(shè)了條件。語篇是英語閱讀教學(xué)的主要載體，旨在豐富學(xué)生的詞匯儲備、扎實語法基礎(chǔ)和提升應(yīng)用能力，在具體的教學(xué)過程中教師必須考慮到學(xué)生的英語水平和理解能力，通過任務(wù)設(shè)置、課堂導(dǎo)入、語境創(chuàng)設(shè)等有效措施來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，特別是更新教學(xué)理念引入新型的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式具有現(xiàn)實的教學(xué)價值。因此，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師要靈活使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，構(gòu)建全新的語言教學(xué)模式提升學(xué)生的語言綜合能力。

一、小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的價值

（一）教學(xué)時間得到了充分利用

隨著翻轉(zhuǎn)課堂模式的運(yùn)用，有效打破了教師的思維局限和教學(xué)瓶頸。尤其是在翻轉(zhuǎn)模式下，教師可以合理安排英語課程教學(xué)內(nèi)容，更好地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)時間。通過調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和探究欲，教師可以爭取更多課內(nèi)、課外時間，讓學(xué)生投入到英語學(xué)習(xí)中，從而給發(fā)展學(xué)生的英語素質(zhì)創(chuàng)造了基礎(chǔ)條件。

（二）實現(xiàn)了多元化的教育管理

從某種層面上講，翻轉(zhuǎn)課堂模式與應(yīng)試體制教育理念存在著一定的矛盾，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性、自覺性。但由于學(xué)生正處于個體思想不成熟的階段，明顯缺乏自控力和意志力，很容易受不良風(fēng)氣、消極思想的侵染，所以教師在貫徹“自主”教育精神時，需要重視教育管理的方式方法，以免影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。通過深入研究傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，以及翻轉(zhuǎn)課堂模式的利處，不斷將二者有機(jī)地融合，才能創(chuàng)設(shè)出更具教育意義的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，實現(xiàn)多元化的教育管理，從而在發(fā)展學(xué)生個性的同時，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

二、小學(xué)英語語篇教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用策略

（一）利用“翻轉(zhuǎn)課堂”提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式的應(yīng)用主要是通過信息化的教學(xué)手段來開展教學(xué)的，它可以通過多媒體來將學(xué)生難以理解的知識點(diǎn)進(jìn)行呈現(xiàn)，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來給學(xué)生營造一個輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。比如說在學(xué)習(xí)三年級上冊的《Weloveanimals》這一內(nèi)容時，教師就可以在課前利用多媒體將這一文章中主要學(xué)習(xí)的英語單詞cat，dog，monkey，panda，duck，bird，squirrel等進(jìn)行展示，為了進(jìn)一步加深學(xué)生的記憶與理解，教師可以從多媒體上尋找出對應(yīng)的圖片、對應(yīng)的音頻來幫助學(xué)生理解。通過這種視覺加聽覺上的沖擊，來使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加有趣，讓學(xué)生更加主動地參與到教學(xué)活動中。

（二）精心設(shè)計課前預(yù)習(xí)任務(wù)，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)

語篇教學(xué)在課堂中主要包括課前閱讀、課中教學(xué)和課后鞏固閱讀三個環(huán)節(jié)，翻轉(zhuǎn)課堂的融入真正把語篇閱讀教學(xué)提升到了一個新的高度，發(fā)揮了小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，有利于獲得學(xué)習(xí)的愉悅感。為了促使學(xué)生了解課堂語篇教學(xué)內(nèi)容，教師需要設(shè)計真實有效的課前教學(xué)任務(wù)，包括為學(xué)生準(zhǔn)備微課視頻、布置導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)和有目的地進(jìn)行語篇的分析，真正把課堂學(xué)習(xí)主體進(jìn)行“翻轉(zhuǎn)”，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，從而全面掌握英語語篇的核心內(nèi)容，在課堂教學(xué)中可以把握重點(diǎn)提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，翻轉(zhuǎn)課堂的功效體現(xiàn)在高效英語課堂教學(xué)的構(gòu)建和學(xué)生能力的增強(qiáng)。

（三）積極提問互動，開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

學(xué)習(xí)是一項需要不斷溝通交流的工作，依靠個人力量研究知識的學(xué)習(xí)方法效率相對而言比較低下，而且在學(xué)習(xí)過程中如果走進(jìn)了某個誤區(qū)，自己也不易察覺，反而容易陷入“閉門造車”的尷尬境地。故而，學(xué)生們在學(xué)習(xí)英語知識的時候，萬萬不可埋頭苦學(xué)，而是應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)的同時如果有任何學(xué)習(xí)感悟或者疑惑及時提出來，在跟教師、其他同學(xué)的良好溝通之中解決問題，提升自我。教師開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的時候，可以貫徹“以生為本”教育理念，圍繞學(xué)生們的個人學(xué)習(xí)需求制定相應(yīng)的互動策略，不斷引導(dǎo)學(xué)生對英語學(xué)科相關(guān)知識產(chǎn)生濃厚的探究熱情，從主觀認(rèn)知上對學(xué)生實現(xiàn)督促。

（四）開展豐富多彩活動，提升學(xué)習(xí)成果

開展多樣化的英語活動，是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的必然要求。為了使學(xué)生更加積極地參與活動，以及反思整個學(xué)習(xí)過程，教師需要借助各種各樣的活動，拉近與學(xué)生、英語學(xué)科之間的關(guān)系，從而促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)英語生活。首先，教師需要在課堂上給學(xué)生提供更多的英語表述機(jī)會。通過給學(xué)生制定一些小劇本，讓學(xué)生扮演一些角色，促進(jìn)學(xué)生在體驗英語交流意蘊(yùn)的同時，培養(yǎng)學(xué)生的英語情感。其次，教師可以鼓勵學(xué)生參與課堂活動，讓學(xué)生發(fā)揮自主作用，積極地表達(dá)自己的思想。通過讓學(xué)生創(chuàng)作英語小故事，以及讓學(xué)生盡情地講述故事內(nèi)容，不斷幫助學(xué)生積累英語知識，促進(jìn)學(xué)生英語素質(zhì)的發(fā)展與提升。最后，教師應(yīng)以多樣化的課題，組織學(xué)生進(jìn)行競賽。通過讓學(xué)生在競賽中，利用英語表現(xiàn)自己，不斷促進(jìn)學(xué)生在和諧、健康的環(huán)境中，努力學(xué)習(xí)英語文化知識。

結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)英語語篇教學(xué)環(huán)節(jié)中教師必須將翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用到實際中，深入理解翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵，結(jié)合小學(xué)生的英語能力和學(xué)習(xí)特征進(jìn)行設(shè)計，構(gòu)建一個高效的語篇教學(xué)課堂，推動小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

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[3]張其龍.“翻轉(zhuǎn)”為途徑，高效為目的——小學(xué)英語語篇教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂模式的運(yùn)用探索[J].英語畫刊（高級版），2016（13）：72.

作者簡介：

張珍（1998-）女，黎族，海南樂東人，教育學(xué)本科，海南師范大學(xué)初等教育學(xué)院，研究方向：初等教育學(xué)（英語方向）。