陳亞文

摘 要：近十幾年來的發(fā)展過程中，國家致力于教育事業(yè)的發(fā)展，其小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育中的重點領(lǐng)域，尤其培養(yǎng)創(chuàng)新思維已經(jīng)成了教學(xué)要點。而目前來說，應(yīng)試教育的概念已經(jīng)根植在人們的腦海里，老師的業(yè)務(wù)能力尚未破除舒適圈，致使對學(xué)生創(chuàng)新能力的教育不足。因此，文章從小學(xué)的數(shù)學(xué)教育出發(fā)，在新式教育改革的浪潮下，探討數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新教學(xué)

引言

創(chuàng)新在這個新時代成了改革的代言者，在新課程深化改革的背景下，創(chuàng)新是推動革命的新動力。在學(xué)生以及學(xué)生家長的眼中，創(chuàng)新教育勢不可擋，可以促進(jìn)學(xué)生的基本能力的擴展，特別是對于數(shù)學(xué)教育提出創(chuàng)新的要求，這在未來也是促使學(xué)生進(jìn)步、發(fā)展的重點。

一、立足教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新性地設(shè)置教學(xué)情境

小學(xué)數(shù)學(xué)的知識內(nèi)容，相對比較枯燥，多以符號性語言呈現(xiàn)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)知識有些抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較吃力，在課堂上就容易走神，導(dǎo)致思維潛力得不到開發(fā)和挖掘。教師要立足教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的心理成長特點，結(jié)合學(xué)生既有的認(rèn)知基礎(chǔ)，利用信息技術(shù)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改造，使教師教起來方便，學(xué)生學(xué)起來容易。情境教學(xué)是一種比較常見的教學(xué)方式，教師可以圍繞數(shù)學(xué)的知識內(nèi)容，巧妙設(shè)置教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，融洽課堂氛圍。比如，在開展關(guān)于“折扣”的教學(xué)時，教師可以利用多媒體設(shè)置超市購物的場景，讓學(xué)生扮演顧客與銷售員的角色，讓學(xué)生進(jìn)行模擬現(xiàn)場購物的情境，提高學(xué)生的參與度，讓學(xué)生在討價還價中，加深對“折扣”的理解，不由自主地掌握數(shù)學(xué)知識，并深刻地認(rèn)知到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的實用性。這樣，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維就會變得活躍起來，并在實踐中得到鍛煉，對利數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實問題也擁有了自信，這都會提高他們的創(chuàng)新思維能力。

二、進(jìn)行高效的課堂互動

在傳統(tǒng)的教育模式中，學(xué)生只能被動地接受教師傳授給他們的知識，這樣的學(xué)習(xí)過程是乏味、枯燥的。而在新的教育模式中，高效的課堂互動是必不可少的，課堂互動能夠讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中來，體會到學(xué)習(xí)的樂趣。這就要求教師要營造一個輕松、愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠提出自己對于新知識、新事物的見解，并且敢于參加教師組織的課堂互動。例如，在五年級上半學(xué)期，學(xué)習(xí)到《可能性》這一章節(jié)時，數(shù)學(xué)教師可以帶領(lǐng)學(xué)生做一個小游戲，事先準(zhǔn)備一個不透明的盒子，里面裝有 8 個寫有不同字母的小球，字母為 A，B，C 的小球的個數(shù)分別為 2、2、4 個，將盒子中小球的相關(guān)信息告知學(xué)生，讓他們都參與進(jìn)來進(jìn)行摸球游戲。通過這樣一個輕松、愉快的游戲，學(xué)生的好奇心便會讓他們對這個游戲產(chǎn)生興趣，每位學(xué)生都會參與進(jìn)來，也能夠讓學(xué)生緊跟著教師的思路，讓師生之間的互動變得更加高效，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了更好地培養(yǎng)。

三、搭建開放平臺，豐富學(xué)習(xí)渠道

教師可以在信息技術(shù)的支持下， 搭建一個信息共享的開放性教學(xué)平臺。利用網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生及家長取得聯(lián)系，在互聯(lián)網(wǎng)中搜集能夠為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識提供幫助的素材，將其進(jìn)行整合，上傳到平臺后臺，分享優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源。 同時，打開學(xué)生之間的交流通道， 要求他們在自學(xué)過程中遇到難以獨立解決的問題時，借助平臺向其他學(xué)生尋求幫助，在線上與班級中思維比較活躍、學(xué)習(xí)能力比較強的學(xué)生討論知識，培養(yǎng)他們的團隊合作意識，加深生生情誼。 此外，教師還可以鼓勵學(xué)生自行上網(wǎng)搜集與所學(xué)知識相關(guān)的信息， 讓他們將自己找到的有價值的素材上傳到云文件中，豐富資源儲備，為拓展學(xué)習(xí)、多元學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。 再者，教師還可以利用信息技術(shù)工具搭建一個專門用于授課的線上直播平臺，利用社交軟件的直播功能，開辟線上學(xué)習(xí)通道， 讓學(xué)生可以以看直播的形式學(xué)習(xí)知識。 借助他們使用社交工具的欲望，將其帶到學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，巧妙設(shè)計每一個細(xì)節(jié)，不斷更新直播平臺的視頻界面，添加一些趣味元素，讓學(xué)生對看直播這一學(xué)習(xí)形式始終感到新鮮和好奇， 在每一次學(xué)生登錄平臺的時候都給他們視覺上的驚喜。

四、讓課堂走進(jìn)生活

當(dāng)今社會的人們?yōu)榱双@得更好的生活，總是在不斷地忙碌著，他們不愿停下自己的腳步，背負(fù)著行囊，心里只有詩和遠(yuǎn)方。生活之中無處不在運用著數(shù)學(xué)知識，數(shù)學(xué)不是具體的也不是抽象的。它包羅萬象，小到買菜，大到計時。古人用算籌來計算。再往前追溯，人們在石頭上刻畫來記錄日子過去了一天。從有了時間的概念開始，數(shù)學(xué)也就產(chǎn)生了。人們在比較兩個物體時也運用到了數(shù)學(xué)的知識。大、小雖然是文字，卻在無形中蘊含著數(shù)學(xué)的對比概念。小學(xué)五年級上冊教材中第二章位置，就蘊含著對比的原理。比如以我為參照物，另一個人在我的前后左右，東南西北的位置。小時候媽媽給我們測量身高，會對比著一把尺子，把身高記錄下來，對比之前的身高，看看有沒有長高。人們將汽車的輪胎設(shè)計成圓形，將鞋底設(shè)計成帶有大波浪的凹面，而非平滑，都是借用了不同的圖形形狀的特性。根據(jù)他們的特性來方便人們的生活。生活中從來不缺數(shù)學(xué)，但需要一雙發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的眼睛。要引導(dǎo)孩子們，在生活中尋找數(shù)學(xué)的痕跡，就像是數(shù)學(xué)在生活中和孩子們在捉迷藏，在尋找的過程中體驗樂趣，找尋價值。

結(jié)論

目前，小學(xué)數(shù)學(xué)教育的創(chuàng)新能力培養(yǎng)以及教學(xué)質(zhì)量的提高小有成效，但在小學(xué)數(shù)學(xué)教育的活動中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維仍然是一個較大的課題，在實際操作當(dāng)中也不斷地向人們發(fā)起新的挑戰(zhàn)。在應(yīng)對挑戰(zhàn)的過程中，小學(xué)教師也應(yīng)當(dāng)提升自己的能力，提高對創(chuàng)新教學(xué)的重視，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗來、勇于面對困難，促使學(xué)生的創(chuàng)新、實踐能力的節(jié)節(jié)攀升。

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