石玉

【摘要】? 交互方式靈活多樣是移動(dòng)教學(xué)活動(dòng)非常重要的特點(diǎn)之一。運(yùn)用好交互方式，是移動(dòng)教學(xué)能夠獲得較好教學(xué)效果的重要保證。為了使移動(dòng)教學(xué)良性發(fā)展，需要我們對(duì)移動(dòng)教學(xué)中的交互方式進(jìn)行深入研究，從而引導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)向更高更好的方向發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】? 移動(dòng)教學(xué) 中職 交互方式

【中圖分類號(hào)】? G712? ? ? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）05-177-01

移動(dòng)教學(xué)的運(yùn)用為中職教育增添了生機(jī)和活力。通過移動(dòng)教學(xué)，中職學(xué)校的授課變得更加的靈活和高效。移動(dòng)教學(xué)中的交互手段非常豐富，其手段之多樣，方式之靈活，應(yīng)用之廣泛已經(jīng)引起了廣大教育工作者的廣泛關(guān)注。如果我們能進(jìn)行深入的研究，使移動(dòng)教學(xué)中的交互過程更加貼近學(xué)生的思維理念和行為習(xí)慣，將能更有效地解決教學(xué)過程中的許多問題，有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

一、移動(dòng)教學(xué)模式與傳統(tǒng)模式比較

我們所說的傳統(tǒng)教學(xué)模式，是指其教學(xué)過程主要以教師為中心組織的教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)過程中師生互動(dòng)主要以課堂上提問、答辯和課后作業(yè)等方式進(jìn)行。同學(xué)們參與的交互活動(dòng)相對(duì)比較被動(dòng)，師生的互動(dòng)活動(dòng)比例較少，同學(xué)們處于被動(dòng)式的學(xué)習(xí)過程之中，靠死記硬背或者默默抄寫筆記的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒。同時(shí)，也不利于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，使教學(xué)變得盲目。

如果讓同學(xué)們?cè)谡n堂上可以通過“玩手機(jī)”進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，在課后也能“玩手機(jī)”完成教學(xué)拓展，師生、生生之間將有更多的交流機(jī)會(huì)。老師可以及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，而同學(xué)們之間也可以互相學(xué)習(xí)、借鑒，從而引導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)形成良性循環(huán)。移動(dòng)教學(xué)借助互聯(lián)網(wǎng)為載體進(jìn)行授課的這種模式，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生親近感，可以吸引學(xué)生的注意力和興趣，使其對(duì)學(xué)習(xí)更有積極性和主動(dòng)性。

二、移動(dòng)教學(xué)中的交互方式

交互方式源自技術(shù)和人性的碰撞，每一次的技術(shù)革新及產(chǎn)品升級(jí)，都會(huì)帶來重大的交互方式的變化。其核心是要符合使用者的年齡和個(gè)性特點(diǎn)，符合人體的自然動(dòng)作，讓人們以最為舒適的方式獲取信息，實(shí)現(xiàn)信息交流。移動(dòng)教學(xué)最主要的特點(diǎn)就是能夠?qū)W(xué)生與教師的交互程度進(jìn)行最大程度的提高。

移動(dòng)教學(xué)交互功能操作界面設(shè)計(jì)得越來越簡潔，教師操控簡單，學(xué)生上手輕松，提高了教學(xué)的效率。交互形式也越來越多樣化，常用的有課前提示、論壇交流、在線答疑、課堂小測(cè)、資源下載、討論小組、在線調(diào)查、即刻反饋、即刻點(diǎn)評(píng)、投票問卷、頭腦風(fēng)暴、作品分享、計(jì)時(shí)答題等形式。面對(duì)多種交互功能，更需要老師的參與和引導(dǎo)，針對(duì)不同的授課內(nèi)容，選擇適宜的交互方式，以幫助師生更有效的進(jìn)入教學(xué)活動(dòng)之中，有的放矢的完成教學(xué)目標(biāo)。切不可濫用交互方式，影響教學(xué)進(jìn)度，使課程失去方向。

三、移動(dòng)教學(xué)中交互方式的應(yīng)用

1.因材施教，分層教學(xué)

我國目前的中職教育多數(shù)以班級(jí)組織教學(xué)為主，開設(shè)課程和學(xué)習(xí)活動(dòng)多數(shù)也是以班級(jí)為單位組織管理的。但是，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，有時(shí)候差別還是比較大的。為了讓全體同學(xué)都能完成好任務(wù)，因材施教非常必要。充分利用移動(dòng)教學(xué)的交互性特點(diǎn)，能更好地實(shí)施因材施教的教學(xué)方式。

采用“學(xué)分制”的獎(jiǎng)勵(lì)方式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，讓同學(xué)在移動(dòng)終端完成難度遞進(jìn)的教學(xué)任務(wù)并取得相應(yīng)的學(xué)分，鼓勵(lì)同學(xué)們盡自己的努力進(jìn)行學(xué)習(xí)，取得更多的學(xué)分和更好的成績。這種“學(xué)分制”的核心內(nèi)容是開放的課程設(shè)計(jì)和教學(xué)進(jìn)程，以及分層式的目標(biāo)性學(xué)分管理方式。通過師生交互，以闖關(guān)式的情景設(shè)置，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

2.深入交流，尋求共鳴

同學(xué)之間的借鑒學(xué)習(xí)是學(xué)生樂于接受的學(xué)習(xí)方法，而移動(dòng)教學(xué)的交互功能可以將這種方法全面運(yùn)用于教學(xué)中。作業(yè)的互相點(diǎn)贊、案例的頭腦風(fēng)暴、任務(wù)的小組評(píng)價(jià)，都可以在線上快速完成。學(xué)生能夠及時(shí)接收到其他同學(xué)的對(duì)課程的理解、疑問和作業(yè)情況，同齡人的想法往往更能觸發(fā)自身的思考，很多時(shí)候比老師的說教更有力度。

交流順暢，會(huì)使人們感覺良好。在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中還要考慮與學(xué)生的感情交流和靈魂互通，尋求共鳴。要讓交互設(shè)計(jì)能夠吸引同學(xué)的注意，調(diào)動(dòng)積極性，在滿足教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的同時(shí)也能滿足學(xué)生的情感需求。可以通過“今天我當(dāng)老師”、“看看我的總結(jié)”、“我對(duì)本節(jié)課的評(píng)價(jià)”等互動(dòng)形式，提升同學(xué)主動(dòng)參與移動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)過程。這些操作都可以為同學(xué)們帶來美好的回憶、愉悅的感受和不自覺的行動(dòng)。

3.虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)

對(duì)于中職學(xué)生而言，理想的學(xué)習(xí)應(yīng)該是實(shí)踐中學(xué)會(huì)實(shí)踐，在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。但是，由于種種現(xiàn)實(shí)問題，我們還沒有辦法提供給同學(xué)們更多實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。然而，在移動(dòng)學(xué)習(xí)過程中，我們可以采用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，將一些實(shí)踐性比較強(qiáng)，又不易于理解的內(nèi)容通過虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)進(jìn)行現(xiàn)實(shí)仿真，讓同學(xué)們?cè)陲@示器上進(jìn)行觸摸或姿勢(shì)操控，就好像現(xiàn)實(shí)操作一樣，獲得“實(shí)踐”的機(jī)會(huì)。利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)中的操作實(shí)踐，進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，可以幫助同學(xué)們比較好地理解教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)“實(shí)踐中學(xué)會(huì)實(shí)踐”的教學(xué)目標(biāo)。

交互體驗(yàn)在移動(dòng)教學(xué)活動(dòng)過程中扮演著非常重要的角色。教師要進(jìn)入到學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程之中，就一定要和同學(xué)們建立起良好的交互通道。而移動(dòng)教學(xué)模式為師生交互提供了豐富和及時(shí)的交互通道。在中職學(xué)校專業(yè)課程教學(xué)過程中，我們把課堂資源與知識(shí)庫結(jié)合在一起通過相應(yīng)的平臺(tái)進(jìn)行發(fā)布，并通過及時(shí)地交流與溝通，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的更高級(jí)效果。注重交互方式的應(yīng)用，采取學(xué)生更容易接受和更愿意使用的方式掌握教學(xué)內(nèi)容，并在學(xué)習(xí)的過程中逐步培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取，懂得交流，樂于分享的良好學(xué)習(xí)風(fēng)格和行為習(xí)慣。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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