陳月紅　何文青

【中圖分類號(hào)】? G623.31? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）05-159-02

【教師風(fēng)采】

珠海市香洲區(qū)第十九小學(xué)何文青老師（A老師）是一位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的英語(yǔ)一級(jí)老師。曾任多年英語(yǔ)科組長(zhǎng)。在教學(xué)中，善于借助新時(shí)代信息技術(shù)，講課條理清晰，深入淺出，激情幽默，追求自然、淳樸和諧與快樂的教學(xué)方式，英語(yǔ)課堂充滿趣味性。同時(shí)，何老師擅長(zhǎng)教研，并且發(fā)表教育教學(xué)論文多篇。

珠海市香洲區(qū)第十九小學(xué)陳月紅（B老師）是一位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的英語(yǔ)一級(jí)老師，她從教快三十年，始終把教學(xué)工作放在第一位，注意培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，形成了“節(jié)奏明快，輕松活潑”的課堂氛圍，以及“扎實(shí)細(xì)致，靈活細(xì)致”的教學(xué)風(fēng)格。教學(xué)之余，善于總結(jié)，撰寫多篇教育教學(xué)論文，分別發(fā)表在《學(xué)英語(yǔ)報(bào)》、《中學(xué)生.教育周刊》和《教育》等雜志上。

一、學(xué)情與設(shè)計(jì)

【教學(xué)設(shè)想】本節(jié)課是兩位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師經(jīng)過三個(gè)星期的集體備課， 最后確定以下教學(xué)框架，力求讓孩子們領(lǐng)略一節(jié)不同教師風(fēng)采、不同教學(xué)風(fēng)格的英語(yǔ)課程。

活動(dòng)一： 以游戲“Wolf， wolf， what time is it？”和“Bomb game”引入，充分調(diào)動(dòng)課堂氣氛與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下面的大容量的知識(shí)學(xué)習(xí)做鋪墊。

活動(dòng)二：Practice. 通過師生問答描述人物每天活動(dòng)、兩兩對(duì)練、全班分享等形式，操練句型，鞏固所學(xué)。

活動(dòng)三：拓展知識(shí). 通過新朋友Hello的來(lái)訪與自我每天活動(dòng)的介紹、與孩子角色操練、孩子寫出自己的時(shí)間表并分享，逐步訓(xùn)練加強(qiáng)學(xué)生的聽說(shuō)讀寫的能力。

【授課課題】Book3 Unit 4《My Day》

Part 1： Presentation

Part 2： Practice

Part 3： Extension and Production.

【同構(gòu)教師】角色A：珠海市香洲區(qū)第十九小學(xué)何文青老師

角色B：珠海市香洲區(qū)第十九小學(xué)陳月紅

【授課時(shí)間】2018年10月11日

【授課學(xué)校班級(jí)】珠海市香洲區(qū)第十九小學(xué)四年級(jí)（1）班

【教學(xué)目標(biāo)】一、知識(shí)目標(biāo)? 1.掌握每天各個(gè)時(shí)間段以及會(huì)開展的活動(dòng)：breakfast、 lunch、 homework、 dinner、 lake、? time、 tomorrow、 wake、 twenty、 thirty、 forty、 fifty、 get up、 go to bed、 get home、 do homework、 have breakfast、 have dinner、 wake up、 go to sleep.

2.掌握詢問時(shí)間以及某個(gè)時(shí)間點(diǎn)會(huì)干的事情：

——What time is it？ ——Its … .

——What time do you…？ I … at….

——What do you do at …？ I … at….

二、能力目標(biāo) 能用英語(yǔ)談?wù)搸c(diǎn)鐘及其在幾點(diǎn)鐘做某事。

三、情感目標(biāo) 教育學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間，增強(qiáng)時(shí)間觀念，養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣。

【重點(diǎn)定位】Important points：

a. Students can read and recognize the phrases at P27.

b. Students can express the situation of “Time” with the patterns： What time is it？ Its … Its time to … What time do you …？ I …at…

【難點(diǎn)挖掘】Difficult points：

Students can ask questions about otherstimetable with the patterns： What time is it？ Its … Its time to … What time do you …？ I …at…

【學(xué)情特點(diǎn)】

四年級(jí)的孩子大多是九到十歲的孩子，活潑好奇，但缺乏一定的自制力。他們雖已經(jīng)過兩年的口語(yǔ)學(xué)習(xí)與一年的筆頭學(xué)習(xí)，已養(yǎng)成一定的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)語(yǔ)感和英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，但欠缺主動(dòng)學(xué)習(xí)的自我約束力。本校學(xué)生地處農(nóng)村地帶，孩子淳樸善良，家庭教育參次不齊，散養(yǎng)放養(yǎng)狀況較多，信息資源量的接收較少，這直接導(dǎo)致孩子接受知識(shí)能力較差。鑒于此，課堂上以大量游戲、歌曲、小組對(duì)對(duì)練、小組評(píng)比等方式方法提高課堂教學(xué)的趣味性，吸引孩子更積極主動(dòng)地投入并參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。

【實(shí)驗(yàn)器材】PPT 磁性詞條 角色頭飾 CD-Rom 課本

【學(xué)案設(shè)計(jì)】

Unit4 《My Day》學(xué)案

活動(dòng)1【導(dǎo)入】Step1.Warming-up

1.Greetings

【To know each other and get closer to each other.】

2.A game： Wolf ！Wolf！ What time is it？（with headbands）

【To lead in the topic： Time.】

活動(dòng)2【講授】Step2.Presentation

1.Show the time with numbers on PPT ，let Ps speak out as quickly as they can。

【To have students know numbers about the time.】

2.Play PPT： The pictures will be shown part by part. Students have to say out the patterns as quickly as they can： Its time to…

【To consolidate the patterns of the time and check students' memory of the phrases.】

3.Play the Bomb game ，practice the time and words;

4.Show Miss Wus timetable Practice the pattern： I …at…

5.Fill in the blank of Miss Chens timetable and practice the pattern： What time do you …？

活動(dòng)3【練習(xí)】Step3.Consolidation

A .Introduce NO.19 Primary School， then practice the phrases and patterns.

【To check students understanding and improve students ability of asking questions.”What time do they …They …at…】

b. Show the timetables of NO.19 School and Lianxi School， then talk about with the pattern： What time do you …？

c. Pair work： To have students ask and answer about their life in pairs.（The teacher make a model first）.

活動(dòng)4 Step4.Extension

a. Elicit “Hello” with a video

b. Show the timetable of “Hello”， then talk about it with the patterns： What time does he …？ He …at…

c. Read and match according to the passage;

d. Group work： Do action and practice the patterns

【To broaden the students horizon.】

活動(dòng)5【作業(yè)】Step5.Homework

Make a timetable for you according to the model.

【板書規(guī)劃】

Unit 4 My Day

What time is it？ Its … .? ? ? ? ? ? ? 1? ?2? ?3? ?4

What time do you …？ I … at … . ★★★? ★

What do you do at …？ I … at … .

二、分析總結(jié)

【自我評(píng)價(jià)】

1.談?wù)J識(shí)

同課同構(gòu)是一種極具互動(dòng)性的教學(xué)模式，它可以有效地促進(jìn)師生雙方互相交流、溝通和補(bǔ)充，構(gòu)建起一種互動(dòng)的師生關(guān)系。對(duì)教師而言，意味著上課已不是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，而是一個(gè)在新問題、新情況不斷出現(xiàn)的情況下引導(dǎo)學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同提高的過程，是教師在“工作中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中工作”的具體表現(xiàn)。

2.談過程

開始以為短短十來(lái)分鐘的教學(xué)組織起來(lái)很簡(jiǎn)單，其實(shí)實(shí)際上要考慮的因素卻很多：比如時(shí)間的分配、教師之間的角色切換、每個(gè)環(huán)節(jié)的過渡、教師與學(xué)生之間的互動(dòng)、確定教學(xué)內(nèi)容等。三位教師通過微信、QQ等通信軟件進(jìn)行溝通交流，對(duì)上述問題進(jìn)行反復(fù)的研究和推敲，在各自學(xué)校多次磨課，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)修改教案和課件，最后在上課前夕才定稿。上課時(shí)，一位老師在講臺(tái)上組織課堂教學(xué)，另外一位老師在臺(tái)下及時(shí)給予補(bǔ)充和回答。遇到角色扮演則兩位老師同時(shí)登臺(tái)，配合默契。老師們時(shí)而活躍在講臺(tái)，時(shí)而穿梭于學(xué)生中間，活躍的課堂氣氛，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生聽課的興趣和參與的積極性。師生之間積極互動(dòng)、融為一體。

談收獲與不足

這次同課同構(gòu)是高效的、全新的教研模式。一堂課40分鐘是老師們共同合作的勞動(dòng)結(jié)晶。老師們?cè)趥湔n和上課的過程中，使彼此的教學(xué)能力和經(jīng)驗(yàn)得到很好的融合。老師們不僅收獲了友誼，自身的優(yōu)勢(shì)與不足也得到了互補(bǔ)與整合，迸發(fā)出智慧的火花。老師們很享受這個(gè)整合——?jiǎng)?chuàng)新的過程。縱觀整節(jié)課，仍存在很多不足：對(duì)上課的時(shí)間掌握不是很好，延遲了下課的時(shí)間;教師角色之間的切換不夠自然;課堂教學(xué)活動(dòng)學(xué)生參與度不高;課前對(duì)課的密度和學(xué)生的情況評(píng)估欠全面等。留些不足，讓老師們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)工作有進(jìn)一步完善的空間。

【教師評(píng)價(jià)】

1.本節(jié)課經(jīng)過兩位老師不同風(fēng)格不同風(fēng)采的演繹。讓孩子們領(lǐng)略了英語(yǔ)科同課同構(gòu)的教學(xué)魅力。課堂上，兩位老師對(duì)課堂教學(xué)中共同關(guān)注的問題更加關(guān)注了， 她們采用了相同的教學(xué)設(shè)計(jì)、相同或相似的課件，甚至相同的板書進(jìn)行備課以及執(zhí)教，對(duì)集體備課的資源實(shí)現(xiàn)共享、優(yōu)化。切實(shí)實(shí)現(xiàn)“合作、探究、創(chuàng)新、成長(zhǎng)”和以人為本的精神，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。

2.本屆同課同構(gòu)課，傳達(dá)著一種新的教育理念，使兩位教師在同課同構(gòu)的過程中互相學(xué)習(xí)，引發(fā)智慧和思維的碰撞，在碰撞中實(shí)踐，在實(shí)踐中反思，在反思中達(dá)成，在達(dá)成中分享，在分享中成長(zhǎng)，共同構(gòu)建出高效課堂。