歐慶兒

【摘要】? 合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前課堂教學(xué)出現(xiàn)的新方法。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑?！币虼?，小組合作學(xué)習(xí)在各學(xué)科教學(xué)中成為了常用的方法。但是，筆者通過學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀調(diào)查及和師生談話了解到，當(dāng)前我校中年級語文課堂上小組合作學(xué)習(xí)表面上看熱熱鬧鬧，實際上普遍存在著只有其“形”而無其“實”。在實踐中，要怎樣引領(lǐng)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)呢？

【關(guān)鍵詞】? 自主學(xué)習(xí) 小組合作

【中圖分類號】? G623.2? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）05-045-01

一、明確合作目標(biāo)

合作學(xué)習(xí)是目標(biāo)明確的學(xué)習(xí)活動，所以學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)前，老師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況制訂出切合學(xué)生實際的學(xué)習(xí)目標(biāo)，且目標(biāo)要適量、適當(dāng)，讓學(xué)生明確。

二、把握要領(lǐng)，有效實施

小組合作學(xué)習(xí)在課堂中，開始實施時，學(xué)生肯定會感到困惑，在合作學(xué)習(xí)時，他們不是說一通，就是呆坐不動，盲目從眾。這樣的合作學(xué)習(xí)就達(dá)不到預(yù)期目的。合作學(xué)習(xí)要在課堂上有條不紊地開展，老師一定要對合作的要領(lǐng)做到心中有數(shù)，并有計劃地教給學(xué)生合作的技能。

（一）合理設(shè)計問題

教師在備課時要明確所要合作的內(nèi)容。因為在語文教學(xué)中，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都讓學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的，簡單明了的，就無必要展開合作學(xué)習(xí)了。因此，教師在確定合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容時，提出的問題一定要值得探究，同時要有寬度。

（二）重視學(xué)生基礎(chǔ)

合作學(xué)習(xí)活動的要實施，要建立在學(xué)生獨立、自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上。同時，在合作學(xué)習(xí)活動之前要給學(xué)生足夠的時間進(jìn)行獨立學(xué)習(xí)，在學(xué)生有了一定的見解后，再讓學(xué)生在小組里交流，這樣才能使他們互相促進(jìn)，達(dá)到合作的目的。

（三）均衡學(xué)生分組

在開展小組合作學(xué)習(xí)前，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行有針對性地分組，也就是均衡分組，同時在每組中推薦一名樂于助人，組織能力、口頭表述能力好的學(xué)生當(dāng)小組長，帶領(lǐng)大家合作學(xué)習(xí)共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣有利于合作交流的有序進(jìn)行。

（四）培養(yǎng)學(xué)生能力

對中年級學(xué)生來說，他們肯定是缺乏開展小組合作學(xué)習(xí)時所具備的技能，不會合作，這樣就不可避免會出現(xiàn)一些問題。因此，在合作學(xué)習(xí)活動實施時老師要有目的有計劃地訓(xùn)練學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。即培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會找資料、學(xué)會陳述自己的看法、學(xué)會討論問題、以正確的態(tài)度對待爭議，建立團(tuán)結(jié)互助的關(guān)系等。

三、明確學(xué)生為主，老師為導(dǎo)的理念

（一）教師要在課堂上創(chuàng)設(shè)寬松、愉快的合作環(huán)境

心理學(xué)研究表明：在心情舒暢的狀態(tài)下學(xué)習(xí)工作，才能思路開闊，思維活躍;而在情緒低落時，思路狹窄，思維遲鈍。同樣，學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，才能放飛想象，大膽表達(dá)。因此，教師必須在學(xué)習(xí)活動中和學(xué)生建立平等友好的關(guān)系，極力創(chuàng)造一個寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，并激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲，讓學(xué)生在不知不覺中成為學(xué)習(xí)的主人。如，教學(xué)《梅蘭芳蓄須》一課，理解梅蘭芳用什么方法拒絕為日本人演戲時，我組織小組合作學(xué)習(xí)，給學(xué)生充分的時間討論：梅蘭芳先生是聞名世界的京劇表演藝術(shù)家，但他的一生中，為什么有幾年卻是留著胡須的？問題呈現(xiàn)后，馬上引發(fā)了學(xué)生的求知欲，他們紛紛探討起來，小組長負(fù)責(zé)做好記錄，討論結(jié)束后，每小組派一名同學(xué)匯報，比賽哪小組歸納得最好。學(xué)生在小組學(xué)習(xí)時，由于人少距離近，發(fā)言機(jī)會多，小組討論的氣氛更加熱烈，這樣他們在最佳的情境中一起主動地學(xué)習(xí)、積極地探究，平等互助。再次體會到自主學(xué)習(xí)的快樂，從而引發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

（二）合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體，但并不是“自由發(fā)揮”，教師要發(fā)揮其指導(dǎo)作用

如，在教學(xué)《跨越海峽的生命橋》時，課文結(jié)尾“那血脈親情，如同生命的火種，必將一代一代傳下去?！边@一句應(yīng)如何理解？像這樣的問題，教師組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)來解決遠(yuǎn)比學(xué)生自己思考所取得的效果強(qiáng)得多。

（三）進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時，教師要走參與到小組合作學(xué)習(xí)中去，并隨時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，掌握學(xué)生探究的信息，以便及時給予點撥調(diào)控課堂。如，教學(xué)《爬山虎的腳》時理解“爬山虎就是這樣一腳一腳往上爬?！蔽医M織學(xué)生分組合作討論：作者為什么說爬山虎是一腳一腳往上爬而不是一步一步往上爬？問題一出，每個小組的成員紛紛說出自己的見解，當(dāng)我走到陽光小組時，看到烷玲同學(xué)正一邊說一邊配上動作來表達(dá)她的觀點。當(dāng)她表述完成，我立刻給予了表揚和鼓勵，于是其他成員就表現(xiàn)得更積極了。因此，只要發(fā)現(xiàn)學(xué)生有與眾不同的觀點、做法時，老師要及時給以肯定和鼓勵，同時也起到了榜樣作用，這無形中激勵小組其他成員更加地積極地參與至合作學(xué)習(xí)中去。

總之，合作學(xué)習(xí)是教學(xué)組織的其中一個部分，在課堂教學(xué)中，只有更好地結(jié)合教材、結(jié)合學(xué)生的情況，在必要的時候引導(dǎo)好小組合作學(xué)習(xí)，可以提高課堂教學(xué)效率，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

[注：本文系廣東教育學(xué)會2019年度教育科研規(guī)劃小課題《小學(xué)中年級語文課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)方法的研究》成果（課題編號：GDXKT19660）]

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]全國中小學(xué)教材審定委員會.《新課程標(biāo)準(zhǔn)》[S].2011再次修訂.

[2]（美）巴洛赫（著），曾守錘，劉華清譯《合作課堂——讓學(xué)習(xí)充滿活力》.[M]華東師范大學(xué)出版社.