肖信恕

【摘要】? 如何將教師的教學(xué)與課后作業(yè)的有效布置有機(jī)結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高老師的教學(xué)效果，是本篇文章思考及和讀者分享的內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】? 化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng) 教學(xué)效果 課后作業(yè)布置

【中圖分類號(hào)】? G633.8? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）05-040-01

2017年《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到，評(píng)價(jià)學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的達(dá)成情況，積極倡導(dǎo)“教、學(xué)、評(píng)”一體化，使每個(gè)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)得到不同程度的發(fā)展。那如何評(píng)價(jià)學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的達(dá)成情況呢？當(dāng)前學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的一個(gè)重要思想是發(fā)展導(dǎo)向的評(píng)價(jià)，即監(jiān)測(cè)學(xué)生在某個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域隨時(shí)間發(fā)展的進(jìn)階，從而可以決定用適宜的方式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展。學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的達(dá)成情況的評(píng)價(jià)有各種形式，比如有課后作業(yè)評(píng)價(jià)，考試試卷評(píng)價(jià)和調(diào)查問(wèn)卷評(píng)價(jià)等等。那么在課后作業(yè)的布置上，如何通過(guò)作業(yè)的布置來(lái)構(gòu)建起評(píng)價(jià)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的達(dá)成情況呢？下面是我在教學(xué)過(guò)程中的一些做法和粗淺的想法。

1.堅(jiān)持每節(jié)課，至少是每節(jié)新課必須布置相應(yīng)的合適題量的課后作業(yè)

教學(xué)效果的取得不僅僅是上課老師將相應(yīng)知識(shí)以學(xué)生可以接受的方式傳授給他們就是了，還牽涉到你的方式傳授給學(xué)生后，學(xué)生能夠掌握多少，這就必須要有針對(duì)性地安排適量的練習(xí)給學(xué)生課后消化吸收相關(guān)的知識(shí)。在教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)在課堂上學(xué)生跟著老師的思路一直走得很順，但是在考試中卻成績(jī)不是很理想的原因是什么呢？根據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)，這是學(xué)生沒(méi)有構(gòu)建自己的思路，將知識(shí)內(nèi)化為自己的一部分。為什么沒(méi)有內(nèi)化呢？就是欠缺適量的有針對(duì)性的練習(xí)，這些練習(xí)恰恰可以幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)內(nèi)化為自己的一部分。

2.針對(duì)性的練習(xí)布置是很重要的，也是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)

要布置出有針對(duì)性，有層次感的課后作業(yè)，教師必須在事前做大量的工作，主要包括對(duì)學(xué)生學(xué)情的把握和做大量的相關(guān)練習(xí)并挑選出合適的層次性強(qiáng)的練習(xí)出來(lái)。挑選出了各種題型后，需要老師去按照學(xué)習(xí)理解能力，應(yīng)用實(shí)踐能力和遷移創(chuàng)新能力劃分為不同類型，按照學(xué)生的學(xué)情布置相應(yīng)的有層次性的有效練習(xí)。讓學(xué)生在自己的能力范圍內(nèi)，或者自己稍加努力就可以完成，自己構(gòu)建起自己的知識(shí)體系，并形成自己的能力，讓學(xué)生有成就感和獲得感。如果我們?cè)谧鳂I(yè)的布置中不注意有效性和針對(duì)性，很有可能讓學(xué)生有挫敗感而對(duì)學(xué)習(xí)這門科目沒(méi)有興趣，最終放棄。學(xué)生的心理都是這樣的，輕而易舉能夠做的事情感覺(jué)沒(méi)有成就感，超出自己能力范圍很多的因?yàn)闆](méi)有辦法完成也沒(méi)有成就感，只有那些他們認(rèn)真努力思考后能夠完成后的作業(yè)對(duì)他們來(lái)說(shuō)才是有很大成就感的。比如在電解池的第二課時(shí)中，在講完了電解池的電極和電池反應(yīng)方程式的書(shū)寫(xiě)后，我布置了兩個(gè)二選一的課后作業(yè)：1.寫(xiě)出以惰性材料為電極，電解質(zhì)溶液為硝酸銀溶液的電解池的電極和電池反應(yīng)方程式。2.寫(xiě)出以銅為電極，電解質(zhì)溶液為硝酸銀溶液的電解池的電極和電池反應(yīng)方程式。布置第一個(gè)作業(yè)是針對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生，這個(gè)題對(duì)于這部分學(xué)生來(lái)說(shuō)稍微努力一下就可以完成，因?yàn)樵谏险n的時(shí)候老師是將這一類問(wèn)題作為重點(diǎn)講解的，同時(shí)也能夠?qū)λ鶎W(xué)的知識(shí)起到鞏固和強(qiáng)化的作用。布置第二個(gè)題目的目的是針對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生。通過(guò)這個(gè)題檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)這部分知識(shí)后處理實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)起學(xué)生解決這類問(wèn)題的一般思路和方法，總結(jié)出這樣的思路：“分析電極材料——分析存在粒子——分析放電微?！獙?xiě)出電極反應(yīng)和電池反應(yīng)”。

3.設(shè)定合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)布魯姆等人的教育目標(biāo)分類，學(xué)習(xí)活動(dòng)可分為認(rèn)知，情感和技能活動(dòng)三類。加涅則根據(jù)學(xué)習(xí)的結(jié)果把學(xué)習(xí)分為認(rèn)知學(xué)習(xí)，動(dòng)作技能學(xué)習(xí)和態(tài)度學(xué)習(xí)。我國(guó)著名的教育心理學(xué)家潘菽則根據(jù)不同的內(nèi)容和結(jié)果把學(xué)習(xí)分為知識(shí)的學(xué)習(xí)，技能和能力的學(xué)習(xí)，道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的學(xué)習(xí)。所以學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)也應(yīng)從這三個(gè)領(lǐng)域展開(kāi)。好的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于規(guī)范學(xué)生的答題行為具有舉足輕重的作用，所以在布置作業(yè)前就要將這部分作業(yè)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)制定下來(lái)，而且要適當(dāng)偏緊，這樣平時(shí)嚴(yán)格要求學(xué)生的答題行為，讓他們?cè)诳荚囍叙B(yǎng)成良好的答題習(xí)慣而不至于出現(xiàn)“會(huì)而不對(duì)，對(duì)而不全”的情況。那怎么制定好評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)呢？

3.1制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，并不簡(jiǎn)單以學(xué)生答案是否與標(biāo)準(zhǔn)答案一致作為給分的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是要看學(xué)生是否達(dá)到了相應(yīng)的學(xué)科能力水平。所以在布置一道題后，老師要給出各種答案的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。

3.2最好要分級(jí)評(píng)分.分級(jí)評(píng)分又分為兩種情況，一種是學(xué)科能力指標(biāo)相同的情況下，不同的答案所反映的認(rèn)識(shí)方式水平不同，則更加認(rèn)識(shí)方式水平的高低賦不同的分值。另一種情況就是同樣的一個(gè)題對(duì)于不同年級(jí)的學(xué)生，由于認(rèn)知程度的差異，需要采取分級(jí)評(píng)分的措施。

3.3對(duì)于綜合練習(xí)，如果能夠采用分類評(píng)價(jià)的策略可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生發(fā)展水平的精致診斷。能將綜合練習(xí)拆分出若干個(gè)小題，并設(shè)置相應(yīng)的分級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

4.及時(shí)評(píng)價(jià)反饋?zhàn)鳂I(yè)的情況和應(yīng)對(duì)方法

通過(guò)批閱學(xué)生作業(yè)記錄學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題，表?yè)P(yáng)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)，及時(shí)有效地糾正學(xué)生在知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀上出現(xiàn)的問(wèn)題。對(duì)于典型性錯(cuò)誤，老師還應(yīng)該舉一反三，以求突破相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生的學(xué)業(yè)上取得升華。

總之，學(xué)生課后作業(yè)的布置是一個(gè)非常重要的系統(tǒng)工程，值得深入研究和思考。包括學(xué)情的考查，教材和考綱的要求，題目的優(yōu)選，評(píng)價(jià)體系的建立，作業(yè)情況的及時(shí)反饋及典型問(wèn)題的解決都是我們需要認(rèn)真思考，如何更優(yōu)化的方面，這樣我們學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)才能在現(xiàn)有基礎(chǔ)上再上一個(gè)臺(tái)階，我們老師的教學(xué)效果才會(huì)更優(yōu)化。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]中華人民共和國(guó)教育部制定《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017版）2.

[2]王磊等著《基于學(xué)生核心素養(yǎng)的化學(xué)學(xué)科能力研究》北京師范大學(xué)出版社24，39-40.

[3]全國(guó)十二所重點(diǎn)師范大學(xué)聯(lián)合編寫(xiě)《教育學(xué)基礎(chǔ)》第3版教育科學(xué)出版社325.