肖俊青 萬笛

關(guān)鍵詞：目標(biāo)鏈 標(biāo)準(zhǔn)鏈 專業(yè)診改

湖北工程職業(yè)學(xué)院交通工程學(xué)院自2018年起，開始全面推進(jìn)內(nèi)部質(zhì)量保證體系建設(shè)工作，逐步樹立了全面質(zhì)量、全程質(zhì)量、全員質(zhì)量的質(zhì)量觀，制訂了職責(zé)清晰、標(biāo)準(zhǔn)明確、工作到位、反饋暢通、持續(xù)改進(jìn)的工作標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建了由目標(biāo)指向、項(xiàng)目管理、質(zhì)量控制、工作績效和特色創(chuàng)新等指標(biāo)組成的質(zhì)量控制與績效考核體系，初步形成了交通學(xué)院特色的質(zhì)量文化。

2019年，學(xué)院持續(xù)進(jìn)行專業(yè)診斷與改進(jìn)工作，對建立健全專業(yè)設(shè)置與調(diào)控機(jī)制、優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)體系進(jìn)行了探索。學(xué)院圍繞“培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)競爭力和發(fā)展?jié)摿Α睘楹诵哪繕?biāo)，以人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集與管理平臺(tái)為基礎(chǔ)，堅(jiān)持?jǐn)?shù)據(jù)分析與實(shí)際調(diào)研相結(jié)合，堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)與注重特色相結(jié)合，堅(jiān)持專業(yè)診改與人才培養(yǎng)、績效考核、信息化建設(shè)相結(jié)合，以崗位職責(zé)和部門工作清單為基礎(chǔ)再造目標(biāo)鏈和標(biāo)準(zhǔn)鏈體系，形成了專業(yè)規(guī)劃路徑具體，校企合作機(jī)制融通的特色內(nèi)部質(zhì)量保證體系，不斷提升辦學(xué)活力和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1 明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，打造目標(biāo)鏈

按照“學(xué)校事業(yè)發(fā)展規(guī)劃→學(xué)校專業(yè)建設(shè)規(guī)劃→各專業(yè)建設(shè)方案→專業(yè)年度目標(biāo)與任務(wù)計(jì)劃表”的目標(biāo)鏈和“學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)→學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)→專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)→課程目標(biāo)”的目標(biāo)鏈雙鏈打造邏輯。根據(jù)學(xué)?！丁笆濉睂I(yè)建設(shè)與發(fā)展規(guī)劃》提出的專業(yè)布局、建設(shè)目標(biāo)，針對產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀、人才需求，結(jié)合崗位能力要求、畢業(yè)生就業(yè)、用人企業(yè)滿意度等調(diào)研核心點(diǎn)開展現(xiàn)場專業(yè)調(diào)研，并結(jié)合校本人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)、專業(yè)建設(shè)管理平臺(tái)、第三方評價(jià)、職能部門統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查等數(shù)據(jù)等，通過SWOT分析，剖析專業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢、劣勢、機(jī)會(huì)和威脅，明確了專業(yè)建設(shè)具體目標(biāo)和專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，形成目標(biāo)體系。

1.1 專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

為適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展對各類專業(yè)人才需求，構(gòu)建符合我校定位的人才培養(yǎng)課程體系和內(nèi)部質(zhì)量保障體系，學(xué)校層面根據(jù)國家要求、公民準(zhǔn)則、職場需求、專業(yè)定位、人才類型，確定了學(xué)校人才培養(yǎng)總目標(biāo)。培養(yǎng)思想政治堅(jiān)定、德技并修、全面發(fā)展（A）;具有正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，崇尚勞動(dòng)，具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，具有良好的身心素質(zhì)和人文素養(yǎng)（A）;具有有效溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作（B）;具有一定的專業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐技能（CE），能獨(dú)立思考（D）;適應(yīng)本區(qū)域地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高素質(zhì)技術(shù)技能人才（E）。其核心能力為A責(zé)任素養(yǎng)（責(zé)任力）、B溝通整合（協(xié)作力）、C學(xué)習(xí)創(chuàng)新（學(xué)習(xí)力）、D問題解決（執(zhí)行力）、E專業(yè)技能（專業(yè)力）（以下簡稱為“五力”）。對照核心能力，明確人才培養(yǎng)切入點(diǎn)，細(xì)分核心能力指標(biāo)。

交通工程學(xué)院承接學(xué)校目標(biāo)，并根據(jù)專業(yè)群屬性確立培養(yǎng)裝備制造業(yè)技術(shù)技能人才目標(biāo)，基于學(xué)校所在區(qū)域工業(yè)轉(zhuǎn)型升級“十三五”規(guī)劃以及“企業(yè)+示范學(xué)校+畢業(yè)生”調(diào)研，確定學(xué)院培養(yǎng)目標(biāo)，主要面向湖北地區(qū)裝備制造業(yè)，培養(yǎng)具備運(yùn)用汽車、物流及相關(guān)領(lǐng)域知識(shí)和實(shí)踐技能，解決企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際問題的復(fù)合型技術(shù)技能人才。對照學(xué)校核心能力，明確學(xué)習(xí)成果（圖1）。

汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)承接學(xué)院目標(biāo)，并結(jié)合專業(yè)特色、區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求確立專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，以品德、傾聽、改善、思考、應(yīng)用為切入點(diǎn)，細(xì)化核心能力培養(yǎng)。專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)鏈的打造自上而下，逐級支撐;上下一致，核心能力培養(yǎng)目標(biāo)落地（圖2）。

根據(jù)汽車檢測與維修專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)核心能力的要求，將“五力”細(xì)化成本專業(yè)的知識(shí)、技能、素質(zhì)三維培養(yǎng)目標(biāo)，由此構(gòu)建專業(yè)課程體系，以課程目標(biāo)、課堂目標(biāo)支撐人才培養(yǎng)全過程。

1.2 專業(yè)建設(shè)發(fā)展目標(biāo)

專業(yè)建設(shè)目標(biāo)制定原則專業(yè)建設(shè)規(guī)劃目標(biāo)與學(xué)校規(guī)劃契合，與自身基礎(chǔ)適切。學(xué)校“十三五”事業(yè)發(fā)展規(guī)劃對接黃石的新能源、電子信息等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和裝備制造等支柱產(chǎn)業(yè)，交通工程學(xué)院整體建設(shè)發(fā)展規(guī)劃以汽車檢測與維修技術(shù)、新能源汽車技術(shù)專業(yè)為發(fā)展重點(diǎn)。由此確定了汽車檢修專業(yè)“十三五”建設(shè)省級一流特色專業(yè)的目標(biāo)、內(nèi)容與措施。

2 標(biāo)準(zhǔn)逐層對照，打造標(biāo)準(zhǔn)鏈

標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)總原則以教育部頒布的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)學(xué)校專業(yè)（類）頂崗實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)院校專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)（職業(yè)學(xué)校專業(yè)儀器設(shè)備裝備規(guī)范）為指導(dǎo)，建立本校的八類標(biāo)準(zhǔn)，年度建設(shè)計(jì)劃，并按標(biāo)準(zhǔn)開展專業(yè)建設(shè)。

2.1 專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)

依據(jù)省級一流特設(shè)專業(yè)建設(shè)目標(biāo)，對照國家（高等職業(yè)教育汽車檢測與維修技術(shù)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)）、省級（《湖北省高等職業(yè)教育品牌和特色專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目管理辦法》（鄂教職成〔2015〕9號））等層面建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，由學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)制定二級學(xué)院標(biāo)準(zhǔn)，參照二級學(xué)院標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。從學(xué)院重點(diǎn)專業(yè)到省級特色專業(yè)，再提升到省內(nèi)知名品牌，參照具體目標(biāo)得出標(biāo)準(zhǔn)，并在專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)中明確了量化指標(biāo)，使標(biāo)準(zhǔn)易操作、可執(zhí)行、便考核（圖3）。

具體以教育部頒布的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)學(xué)校專業(yè)（類）頂崗實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)院校專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)（職業(yè)學(xué)校專業(yè)儀器設(shè)備裝備規(guī)范）為指導(dǎo)，建立本校的八類標(biāo)準(zhǔn)，年度建設(shè)計(jì)劃，并按標(biāo)準(zhǔn)開展專業(yè)建設(shè)。

2.2 人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)

依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)確定畢業(yè)生能力要求，即“五力”要求，確定畢業(yè)生標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教育部關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂工作的指導(dǎo)意見、高等職業(yè)教育汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、行企標(biāo)準(zhǔn)制定專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步細(xì)化成課程教學(xué)等標(biāo)準(zhǔn)，并形成人才培養(yǎng)方案。

3 SWOT 分析，查找問題，明晰建設(shè)思路

整體設(shè)計(jì)、逐級落實(shí)學(xué)?！笆?發(fā)展規(guī)劃，構(gòu)建專業(yè)建設(shè)目標(biāo)體系。 根據(jù)學(xué)?！丁笆濉睂I(yè)建設(shè)與發(fā)展規(guī)劃》提出的專業(yè)布局、建設(shè)目標(biāo)，針對產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀、人才需求，結(jié)合崗位能力要求、畢業(yè)生就業(yè)、用人企業(yè)滿意度等調(diào)研核心點(diǎn)開展現(xiàn)場專業(yè)調(diào)研，并結(jié)合校本人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)、專業(yè)建設(shè)管理平臺(tái)、第三方評價(jià)、職能部門統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查等數(shù)據(jù)等，通過SWOT分析，剖析專業(yè)發(fā)展態(tài)勢，明確專業(yè)建設(shè)具體目標(biāo)和專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，形成目標(biāo)體系。

確定了目標(biāo)鏈，標(biāo)準(zhǔn)鏈，逐步明確實(shí)施路徑，科學(xué)高效保障機(jī)制，保障診改工作實(shí)施。

由此我院汽車檢修專業(yè)診改路徑確定為，依照人才培養(yǎng)目標(biāo)，確定專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，配套建設(shè)課程資源、實(shí)訓(xùn)資源，以數(shù)據(jù)平臺(tái)為過程考核，麥克思質(zhì)量報(bào)告為效果呈現(xiàn)，指導(dǎo)專業(yè)規(guī)劃，修訂專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的循環(huán)提升和改進(jìn)。