祁艷

【摘 要】美術(shù)學(xué)習(xí)中怎么可能沒有畫，欣賞畫、臨摹畫、評述畫，這些都應(yīng)該成為美術(shù)課堂學(xué)習(xí)中的常態(tài)化環(huán)節(jié)。小學(xué)美術(shù)教學(xué)中更是如此，教師要積極培養(yǎng)學(xué)生參與課堂的興趣，以畫為媒介，打開美術(shù)學(xué)習(xí)之門。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù);欣賞;臨摹;學(xué)生

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確地指出了要提高學(xué)生的審美品位和審美能力，使學(xué)生在觀察能力、想象能力和創(chuàng)造能力在一種積極的情感體驗(yàn)中得以發(fā)展。當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，很多教師并沒有關(guān)注學(xué)生參與課堂的興趣，沒有將培養(yǎng)學(xué)生的審美能力作為教學(xué)的目標(biāo)，尤其是在美術(shù)欣賞環(huán)節(jié)，沒有給予學(xué)生更多的思考時(shí)間，這不利于學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的形成。小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)中，需要學(xué)生發(fā)自內(nèi)心熱愛美術(shù)。愛上美術(shù)，有很多種途徑，而“畫”作為聯(lián)系美術(shù)與學(xué)生之間的紐帶，教師要充分的利用它來喚起學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，用欣賞、臨摹和交流的形式展開美術(shù)教學(xué)活動，學(xué)生才能從畫中感悟到美術(shù)的價(jià)值和魅力。

一、欣賞名作，讓學(xué)生愛上美術(shù)

美術(shù)欣賞是學(xué)生的主動性行為，美術(shù)學(xué)習(xí)的欣賞評述領(lǐng)域教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解美術(shù)與生活、歷史之間的聯(lián)系，多角度的欣賞美術(shù)作品，用自己獨(dú)特的視角去關(guān)注每個(gè)題材的美術(shù)作品，以此來提升學(xué)生的審美能力。當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要盡量為學(xué)生多展示一些名作，讓學(xué)生去欣賞，在欣賞名作的過程中，學(xué)生會產(chǎn)生一種崇拜感，愛上欣賞美術(shù)作品。

例如在《畫汗衫》一課的教學(xué)過程中，教師就可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)加入《國家寶藏》中有關(guān)絹衣彩繪的圖畫，使學(xué)生感受我國傳統(tǒng)文化的魅力，使學(xué)生在欣賞唐代服飾的同時(shí)，也能夠感受到美術(shù)創(chuàng)作的價(jià)值，“同學(xué)們，欣賞完這些美麗的作品后，你們有沒有被驚艷？”學(xué)生們都被古代服飾的設(shè)計(jì)、染色等驚艷到了，“那么，今天，我們能不能為自己設(shè)計(jì)一個(gè)汗衫呢？”學(xué)生們都很開心，學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情被調(diào)動了起來。教師還可以鼓勵學(xué)生，可以在創(chuàng)作的時(shí)候加入自己的思想，可以將自己生活中常見的事物加入設(shè)計(jì)中，用心去畫，這樣的作品就是屬于自己的獨(dú)創(chuàng)性的作品了，學(xué)生的自豪感倍增。

美術(shù)作品的選擇也要立足學(xué)生的生活實(shí)際，以學(xué)生的喜好為出發(fā)點(diǎn)，比如教師可以為學(xué)生展示一些與美術(shù)有關(guān)的名家作品，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)美術(shù)作品的前世今生，使他們在欣賞中懂得美術(shù)創(chuàng)作的淵源，那么他們就會在內(nèi)心深處產(chǎn)生對于美術(shù)的熱愛。

二、臨摹原作，使學(xué)生戀上美術(shù)

小學(xué)生心理特點(diǎn)決定了他們善于模仿，而簡單的模仿會給他們帶來一種成就感，帶來學(xué)習(xí)美術(shù)的自信心。臨摹原作，這是當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中教師最常用的一種教學(xué)手段，實(shí)效性很強(qiáng)，但是有時(shí)學(xué)生在臨摹的時(shí)候，不能把握畫作的靈魂，以線條和顏色入手，沒有對畫作進(jìn)行深入的研究和思考，這樣的臨摹中，學(xué)生會逐漸的失去耐心，真正的臨摹應(yīng)該是學(xué)生與畫作之間的一次深情的交流，畫出原作的靈魂，在學(xué)生臨摹之前，需要對其進(jìn)行深層次的欣賞，在欣賞的基礎(chǔ)上去臨摹，才會畫出神韻。

例如在《水墨畫鳥》一課的教學(xué)過程中，教師就可以為學(xué)生展示名家的作品，讓學(xué)生欣賞，欣賞那些畫作中活靈活現(xiàn)的小鳥，感受小鳥的狀態(tài)，欣賞畫作中作者是如何利用水墨來呈現(xiàn)出小鳥的各種姿態(tài)。欣賞完作品后，教師就精心選擇一幅學(xué)生最喜歡的圖畫來讓學(xué)生臨摹，教師參與其中，從學(xué)生臨摹中出現(xiàn)的各種問題入手，及時(shí)解決，在學(xué)生臨摹的過程中，教師要給予學(xué)生鼓勵，使他們充滿耐心，從而在臨摹中喜歡上美術(shù)。

具體的課程教學(xué)中，教師必須要參與到學(xué)生的臨摹中來，指導(dǎo)學(xué)生在臨摹中思考和感悟，使學(xué)生懂得怎樣才能將自己的思想融入到臨摹中。學(xué)生在臨摹的過程中，教師也要加以指導(dǎo)，不能為了體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性就放任自流。

三、交流畫作，令學(xué)生迷上美術(shù)

畫，是媒介，可以豐富學(xué)生的美術(shù)情感，打開學(xué)生的美術(shù)之門，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的形成不能離開評述和交流，這是他們智慧交流的平臺，是展現(xiàn)自我的舞臺。當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)教師大都不給學(xué)生交流畫作的機(jī)會，認(rèn)為學(xué)生也說不出什么，認(rèn)為他們不懂，總是以自己的態(tài)度代替學(xué)生們的態(tài)度，強(qiáng)行使學(xué)生接受，其實(shí)這樣的行為抑制了學(xué)生美術(shù)思想的形成，不利于美術(shù)教學(xué)的發(fā)展。

例如在《水墨園林》一課的教學(xué)過程中，教師就可以先讓學(xué)生去欣賞水墨園林的畫作。讓學(xué)生在欣賞中感悟園林設(shè)計(jì)的精妙，在欣賞后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)自己喜歡的園林圖畫，“同學(xué)們，如果你現(xiàn)在是一個(gè)設(shè)計(jì)師，那么你將如何將園林的魅力展示給大家看呢？”學(xué)生們開始自己的創(chuàng)作，而后，教師可以讓學(xué)生以小組為單位，對自己同學(xué)的畫進(jìn)行交流評論，從多種視角去體悟畫作的創(chuàng)作思想。在這樣的交流中，學(xué)生們參與課堂的熱情就會越來越強(qiáng)?！袄蠋?，我覺得王芳同學(xué)的構(gòu)圖有些問題，你看人家名家的作品，就讓人找不出比例失調(diào)的問題?！薄袄蠋煟矣X得麗麗的色彩處理不對，既然是水墨畫，它的色彩不應(yīng)該這么張揚(yáng)。”學(xué)生們在評論中逐漸感受到了美術(shù)學(xué)習(xí)的意義。

只有學(xué)生能夠從自己的內(nèi)心深處對美術(shù)作品進(jìn)行評價(jià)，說出自己對畫作的態(tài)度，那么他們的審美情趣就在無形中生成了，學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情也會持續(xù)的高漲，在大家對于作品的交流中，學(xué)生們也會逐漸的迷戀上美術(shù)學(xué)習(xí)。

總之，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，“畫”是不可或缺的元素，它可以架起學(xué)生與美術(shù)之間的情感之橋。用畫作欣賞使學(xué)生產(chǎn)生對作品的崇拜之情，用臨摹畫作使學(xué)生產(chǎn)生美術(shù)學(xué)習(xí)的自信心，用交流畫作打開學(xué)生的美術(shù)思維之門，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（作者單位：江蘇省南通市郭里園新村小學(xué)）