達(dá)伯·霍爾斯

受到新冠肺炎疫情影響，正式返校教學(xué)時(shí)間尚不明朗。為了不影響原有的教學(xué)進(jìn)度，各大學(xué)要求開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。還是那個(gè)開學(xué)日期，還是那個(gè)上課時(shí)間，只是授課方式發(fā)生了巨大變化。

這周我開始給學(xué)生們上網(wǎng)課了，為此我提前一周惡補(bǔ)相關(guān)技術(shù)知識(shí)。我們那個(gè)平日安靜的文科學(xué)院同事群，這幾周總是充斥著各種問(wèn)題：應(yīng)用程序里怎么導(dǎo)入學(xué)生名單，怎么簽到……文科老師一夜之間變身技術(shù)狂人。

網(wǎng)絡(luò)上早已出現(xiàn)了各種教學(xué)直播事故的段子。比如直播完了忘記關(guān)麥克風(fēng)、攝像頭導(dǎo)致尷尬情形的;還有直播時(shí)家人強(qiáng)行圍觀，幫忙整理儀容的。或許在學(xué)生看來(lái)，平時(shí)嚴(yán)肅的老師居然會(huì)這樣出糗，給關(guān)在家里的他們帶去了一點(diǎn)歡樂(lè)。

把關(guān)教學(xué)質(zhì)量在這種時(shí)刻成了難題。有開過(guò)直播的老師反映：網(wǎng)絡(luò)延遲的情況使得交流的過(guò)程有點(diǎn)尷尬，就和電視臺(tái)直播間主持人與外勤記者連線時(shí)的卡頓一樣。

還有一條路可以走：不想當(dāng)網(wǎng)紅，不想給網(wǎng)絡(luò)添堵，就選擇簡(jiǎn)單點(diǎn)兒的錄屏（錄制）。我就選了這種方式。錄屏除了要有PPT，還要有文字稿。如果不提前準(zhǔn)備好，回聽時(shí)就發(fā)現(xiàn)自己吐字不清，斷句不行，簡(jiǎn)直一無(wú)是處。

錄屏最關(guān)鍵的一點(diǎn)是情緒要飽滿。教師是離不開學(xué)生的，課上與學(xué)生的互動(dòng)才是保持昂揚(yáng)情緒的根本所在。教師不是蘭花，無(wú)人就能自芳，不能面對(duì)學(xué)生的老師是最可憐的老師。當(dāng)我做錄屏視頻，只能靠想象來(lái)填滿教室時(shí)，甚至?xí)邢肟薜臎_動(dòng)。不過(guò)這周測(cè)試下來(lái)，學(xué)生看了錄屏的視頻之后反應(yīng)不錯(cuò)，心中終于有些釋然。

感覺(jué)錄屏多少有些偷懶的嫌疑，怕學(xué)生不能接受，我也準(zhǔn)備了備選方案——在QQ直播間開語(yǔ)音直播。這也是有私心的：一切選擇的前提，都是不能讓學(xué)生看見我的大臉。我在線上發(fā)了一個(gè)調(diào)查問(wèn)卷，在語(yǔ)音直播和錄屏視頻之間，結(jié)果同學(xué)們居然百分之六十都支持看錄屏的視頻，真的是和我懶到一起去了——也有可能是，他們擔(dān)心看到我的大臉。

每天按部就班學(xué)習(xí)工作的時(shí)候渴望休假，當(dāng)常態(tài)真正被打破的時(shí)候，我們又是多么地渴求正常和平常。上網(wǎng)課對(duì)于教師和學(xué)生而言，其實(shí)是一種莫大的安慰——生活還在繼續(xù)，我們的職業(yè)角色沒(méi)有變化。只要還在做自己該做的事，就能夠讓這一刻的我們感覺(jué)還是充實(shí)的，緩解心中的焦慮。

作為老師，我真的有點(diǎn)兒同情學(xué)生。因?yàn)樵谶@場(chǎng)疫情中，學(xué)生需要應(yīng)對(duì)的就更多了。比如，老師上一門課學(xué)一個(gè)應(yīng)用程序，我的學(xué)生這一個(gè)學(xué)期的課程需要下載4個(gè)應(yīng)用程序，還有的一門課就得切換多個(gè)程序，他們可憐的手機(jī)能不能承受都是個(gè)問(wèn)題。還有，學(xué)生看完電腦屏幕看手機(jī)屏幕，非常勞累。有個(gè)學(xué)生在上網(wǎng)課的第一天說(shuō)：所謂的想上學(xué)愛學(xué)習(xí)都是假的，眼睛不答應(yīng)。聽到他這樣說(shuō)，我在想，也許做點(diǎn)音頻對(duì)他們也好。

此刻，想念可愛的學(xué)生們。