王花

音樂是初中課程體系中極其重要的學科，也是生活中常見的藝術(shù)形式，不僅推動人類精神文明進步，同時還能給人帶來美的享受，有利于強化人與人之間思想與情感的交流。初中音樂教學過程中，教師可有效利用針對性的教學方式，引導學生掌握其中的音樂技巧，進而提高學生的音樂素養(yǎng)。筆者結(jié)合自身多年的工作經(jīng)驗，提出聲勢律動教學法，此方法的應用主要指的是通過捻指、拍手、跺腳以及拍腿等方式，配合音樂旋律，使旋律與聲勢兩者有效結(jié)合，從而提高學生的認知，使他們掌握更多的音樂知識。

一、通過聲勢律動，強化學生音樂情感

舞蹈與音樂是學生表達自我情感的重要途徑，但是兩者之間卻存在著極大的差異。初中音樂教學過程中，音樂教師可將舞蹈與音樂兩者有效結(jié)合，從而達到最佳的音樂教學效果，還能營造和諧的課堂氛圍，調(diào)動學生的創(chuàng)作激情與學習積極性，使學生意識到音樂知識學習的趣味性，從而提高學生的學習效率。教師在實踐教學環(huán)節(jié)可通過有規(guī)律、有節(jié)奏的舞蹈動作配合音樂旋律的變化，在這一過程中教師還需對每個動作的要點予以講解，使學生真正掌握這些動作的要領，然后再闡述音樂節(jié)奏的變化規(guī)律，盡可能使肢體動作與音樂節(jié)奏相契合。

不僅如此，初中音樂教師在教學過程中也要根據(jù)學生的年齡特征以及學習能力盡可能選擇簡單的肢體動作，這樣學生的學習過程中才會更具積極性，同時也才能保證學生學習音樂的效果。除此之外，還能激發(fā)學生內(nèi)心情感，使學生意識到音樂的獨特魅力，逐步增強學生對于音樂美的欣賞能力與鑒賞能力。譬如，音樂教師可以重點提高學生的音樂情感，在教授《正月十五那一天》這一樂曲時，就可通過肢體動作的變化契合音樂旋律，而后引導班級內(nèi)的學生全面參與其中，舞蹈動作變化的過程中，學生會意識到音樂作品所蘊含的深切情感，并為之觸動，這樣既可逐步實現(xiàn)音樂情感的培養(yǎng)目標，也能達到更佳的教學效果。

二、運用聲勢律動，了解音樂技能

教師應當意識到音樂節(jié)奏在教學過程中的重要地位，而后有針對性地強化學生音樂節(jié)奏訓練，通過這樣的方式使學生掌握不同樂曲間節(jié)奏的差異。不僅如此，也可以讓學生從中掌握律動規(guī)律與律動效果之間的關(guān)系，幫助學生逐步形成適合自己的音樂學習方法，進而了解更多的音樂技巧。這一過程中，就要求我們初中音樂教師應當摒棄以往灌輸式的教學模式，轉(zhuǎn)變教學理念，以現(xiàn)代化的教學方法加強對學生進行引導，并從多個方面入手。比如，聽、唱等，使學生明確音樂節(jié)奏的變化，從而掌握更多的技能，夯實音樂基礎。此外，教師也可利用聲勢律動法，通過搖晃以及拍手等方式，使學生掌握更多的節(jié)奏變化規(guī)律。如在教授《義勇軍進行曲》的過程中，教師就可根據(jù)班級內(nèi)學生的學習能力以及個性特征，設置簡單易行的跺腳以及拍手等肢體動作，要求學生明確音樂節(jié)奏的變化趨勢，讓學生從中掌握更多的規(guī)律，加強他們對于樂曲的理解，提高學習效率。

三、通過聲勢律動，提高鑒賞能力

正如筆者以上所說，音樂是生活中極其常見的藝術(shù)形式，人們在聆聽音樂的過程中將會自行營造優(yōu)美的意境，并且內(nèi)心深處的情感也會通過音樂抒發(fā)出來，這一點體現(xiàn)了音樂超越語言的功能。基于此，教師在初中音樂教學過程中，有必要提高學生的音樂鑒賞能力，從而深化學生對于音樂作品的理解，深度體會音樂所飽含的獨特韻味，自行營造優(yōu)美意境，從中產(chǎn)生良好的情感體驗。這就要求我們初中教師在教學過程中要有針對性地進行引導，通過聲勢律動的方法，培養(yǎng)學生欣賞音樂意境的能力。

如在教授《牧歌》這一樂曲時，就可針對性地演示蒙古族揉肩的肢體動作，使學生掌握音樂旋律的變化規(guī)律，從而將肢體與旋律結(jié)合，在學習揉肩動作時體會內(nèi)蒙古人民的豪情與奔放，這樣有利于學生深度理解音樂，并體會其中所營造的美妙意境。

經(jīng)筆者分析，將聲勢律動教學法應用于音樂教學環(huán)節(jié)，不僅可以調(diào)動學生的學習效率，還能提高學生的審美能力。此外，此教學法的應用較為簡單，具有一定的實用性，備受學生以及教師的喜愛。

作者單位? 山東省淄博市臨淄區(qū)鳳凰鎮(zhèn)召口中學