姜建超

葉圣陶先生指出 ，在語言文字的訓練“聽、說 、讀 、寫”四個字中間 ，要數(shù) “說 ”字最基本 ，“說 ”的功夫差不多了，“聽”“讀 ”“寫”三項就容易了。雖有幼兒園的教育，但對于說話，特別是看圖說話，許多一年級小學生還是感覺無從下手。如何上好說話課，讓學生會看圖說話，我談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、要讓學生敢開口，有內(nèi)容地說話

在幼兒園，老師為了便于管理，對于小朋友說話有限制性要求，不能大聲說話，用點頭或搖頭表達肯定或否定等，導致一些小朋友進入一年級后不習慣開口說話，在和同學玩鬧時，放得開，說得很多，對于老師的問話多用點頭或搖頭等肢體語言回應(yīng)，如果不能用肢體語言的，就多半沉默以對，如果老師再重復追問幾遍，孩子會更怯懦、更害怕。久而久之，學生對上課和老師互動說話產(chǎn)生了畏難甚至是抵觸情緒，也就更談不上主動有內(nèi)容的說話，在課堂上回答問題很膽怯。對于這種情況，老師不能急，要慢慢引導鼓勵，可利用講故事、背兒歌、讀課文、說課文等需要動口的活動，讓學生克服緊張畏難心理，讓學生明白課堂也是能說話的，可以說話的，說錯了也是不要緊的，進而敢于張口說話，說合理的話，由老師要求的被動說到主動說，由一句兩句說變成成段成篇說。

二、讓學生學習有序說話，有主線地說話

當學生敢說了，我們老師要引導他們由讀說書本內(nèi)容到復述課文，慢慢提升為說自己的話。教師要訓練學生用簡單的語句介紹自己，說名字、年齡、住址、喜好等，先少后多、先簡后難、循序漸進;然后，再提升為說爸媽、同桌、朋友，說他們的外貌、性格、愛好，再說說發(fā)生在他們身上的事;說自己家的小貓小狗，說它們的樣子、玩過什么游戲、發(fā)生過什么事情等，讓學生學會圍著一個主線有序地說話，不但說了，而且能用較多的詞語、較長的語句，為以后的習作寫話做好鋪墊。

三、讓學生學會觀察日常生活，能合理、有主題地說話

有關(guān)單個事物的說話練好了，我們可以訓練學生說身邊的事。鼓勵學生說課間的活動，說他們玩哪個游戲，游戲叫什么名字，都有誰在玩，玩的時候先干什么、再干什么，玩得愉快嗎，誰玩的水平高。也可以鼓勵學生說同學間的小矛盾，從開始說到結(jié)束，做到有序敘述，有條理、有主題地敘述。這些內(nèi)容學生容易上口，說完之后，教師要及時點評，告訴孩子們什么是有主題的、合理的說話，有主題的、合理的說話該注意什么?？上葟男?nèi)入手，再延伸到校外。讓學生在潛移默化中建立“生活是說話的源泉”這一觀念，從而從小學會留意觀察生活，感知生活，從生活中汲取說話素材，為后面寫作文奠定基礎(chǔ)。

四、讓情景再現(xiàn)，讓學生練習有目的地說話

當學生對說話不害怕了，能有序地表達了，能合理地、簡單地表述生活中的人和事了，我們就要開始有意識地引導他們按場景說話?？梢韵茸寣W生說有實際具象的場景，讓學生看著回答，這個場景可以是學校里正在發(fā)生的，也可以是動畫片里發(fā)生的，鼓勵學生通過自己的生活經(jīng)驗猜測想象，描述場景里的人可能在干什么，可能在說什么，把這些有序地說出來，用上較多的詞句就可以了。在多次課件展示場景之后，再訓練看打印在紙上的場景圖片，讓學生會觀察、會想象、會描述、會組織語句。經(jīng)過幾個輪次的訓練，學生說話的能力、觀察的能力、想象的能力、邏輯思維的能力都得到了提升，讀寫就容易多了，說話課教學的目的也就實現(xiàn)了。

五、要不著痕跡，不硬性刻意安排說話

要把說話訓練設(shè)置無痕化，真正做到潛移默化。進行說話訓練時，教師要注意課前鋪墊，要讓學生認為這是講故事、說閑話，從而放松警惕，實現(xiàn)情緒投入，然后在不知不覺中受到引導，做到按要求說話，讓整個說話呈現(xiàn)活而不亂、多而不散。

萬事開頭難。一年級學生受自身條件限制，形象思維占主導，無意注意大于有意注意，讓學生敢說話、有序說話、有主題地說話、有目的地說話，看起來容易，做起來不易，這就需要教師耐心指導，反復訓練，要本著先易后難、循序漸進、允許反復的心態(tài)去引領(lǐng)，讓學生在不知不覺中受到訓練、得到提升。

作者單位? 陜西省商洛市商州區(qū)夜村鎮(zhèn)呂澗小學