馮玉蓮

很多小學(xué)生一提到寫作文，就十分頭疼，不知道寫什么，不知道如何去寫。我認(rèn)為可以從以下三個(gè)方面入手：

一、通讀全文，學(xué)習(xí)表達(dá)技巧

小學(xué)生對(duì)寫作方法不是很熟練，這就要求學(xué)生去學(xué)，去模仿。朗讀課文就是一個(gè)很好的方法。學(xué)生在朗讀教材文本的時(shí)候，可以很好地感受到語言文字之美，能夠?qū)W習(xí)作者的表達(dá)技巧。久而久之，學(xué)生的語感就會(huì)有所提升。

例如，《荷花》一課中第二段作者的描寫很不錯(cuò)，教師可以組織學(xué)生朗讀?！昂苫ㄒ呀?jīng)開了不少了，荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全部展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的?！边@一段對(duì)于荷花的描寫十分到位，有的荷花“初放”，有的荷花“盛開”，有的荷花“含苞待放”，那些亭亭玉立的荷花的姿勢(shì)也各不相同。作者通過排比和比喻手法，將荷花競(jìng)相開放的樣子展現(xiàn)在讀者的眼前，將靜態(tài)美轉(zhuǎn)化為了動(dòng)態(tài)美，突出了一個(gè)“活”字。學(xué)生在描寫景物的時(shí)候就可以模仿這種寫法，使用一些修辭手法，表現(xiàn)所要描寫景物的特征。這樣的作文才是有質(zhì)量的作文，這樣的作文才是有亮點(diǎn)的作文。

如果學(xué)生不會(huì)寫作文的話，那就需要多借鑒多學(xué)習(xí)。朗讀就是一個(gè)很好的方法。朗讀的過程就是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，要求學(xué)生集中注意力，發(fā)現(xiàn)語言之美。

二、構(gòu)思段落，確定中心語句

指導(dǎo)學(xué)生寫好一段話，首先要做的就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何去寫句子，完成上一步驟之后，學(xué)生已經(jīng)可以完成這一目標(biāo)了。接下來要做的就是在寫作的過程中確定段落的中心句，圍繞中心句開展整段話的描寫。

文章有中心思想、中心段落，段落中有中心句。中心句就相當(dāng)于給學(xué)生的一個(gè)指引，根據(jù)中心句，學(xué)生就會(huì)知道接下來應(yīng)該寫什么內(nèi)容，這就解決了無話可寫的問題。如，在學(xué)習(xí)完《荷花》這一課后，教師就可以給學(xué)生布置一個(gè)小任務(wù)，以“我的水仙花”為題目，讓學(xué)生寫一個(gè)段落。在寫作的時(shí)候，可以先確定中心句子“水仙花真的好漂亮啊”，那么這一段的主要內(nèi)容就是在表現(xiàn)水仙花的“漂亮”。“漂亮”在哪些地方呢？“水仙花亭亭玉立，葉子像蒜苗，有六片花瓣，中間黃色的花蕊像金色的小喇叭?！逼馏w現(xiàn)在水仙花的葉子美、花瓣美。水仙花的美麗還體現(xiàn)在哪里呢？“水仙花的花瓣是白色的，葉子長(zhǎng)長(zhǎng)的、綠綠的。我靠近水仙花用鼻子聞了聞，花兒清香撲鼻，令我深深地陶醉了?！彼苫ǖ拿利愡€體現(xiàn)在顏色美、氣味美。將其組合在一起，就是一個(gè)完整的段落。這個(gè)段落圍繞著水仙花的美麗展開，使用比喻和排比的手法分別表現(xiàn)出了水仙花的葉子美、花瓣美、顏色美和氣味美?？梢哉f，這個(gè)案例還是比較成功的。

確定中心句之后，一段話就可以很容易地寫出來。根據(jù)確定好的中心意思，學(xué)生可以將一個(gè)段落分為幾個(gè)點(diǎn)分別來描寫，這就可以有效地避免寫不出來作文的情況。

三、檢查修改，完善已寫段落

構(gòu)思段落、確定中心語句可以解決學(xué)生作文中“無話可寫”的問題。而在此基礎(chǔ)上檢查、修改、完善已寫段落，可以提高學(xué)生的作文水平，解決作文中的一些小問題，給作文潤(rùn)滑上色，真正做到有“好米可炊”。

上文提到，水仙花這一段落的描寫被分為了幾個(gè)要點(diǎn)。在檢查的時(shí)候，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)問題，文章整體讀起來并不流暢。“水仙花真的好漂亮?。∷苫ㄍねび窳?，葉子像蒜苗，有六片花瓣，中間黃色的花蕊像金色的小喇叭。水仙花的花瓣是白色的，葉子長(zhǎng)長(zhǎng)的、綠綠的。我靠近水仙花用鼻子聞了聞，花兒清香撲鼻，令我深深地陶醉了。”這幾個(gè)句子在銜接時(shí)顯得有些生硬。學(xué)生在修改的時(shí)候就可以使用一些連接詞，發(fā)揮連接詞“承上啟下”的作用，讓整個(gè)段落讀起來更加自然。例如，這段話完全可以修改成這樣：“水仙花真的好漂亮?。∵h(yuǎn)遠(yuǎn)望去，水仙花亭亭玉立，葉子像蒜苗，有六片花瓣，中間黃色的花蕊像金色的小喇叭。我忍不住湊近一看，原來水仙花的花瓣是白色的，葉子長(zhǎng)長(zhǎng)的、綠綠的。我靠近水仙花用鼻子聞了聞，花兒清香撲鼻，令我深深地陶醉了。”本次的修改主要加了兩個(gè)連接詞“遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去”和“湊近一看”，這兩個(gè)連接詞表明作者的寫作順序是由遠(yuǎn)及近。如此一來，銜接就十分自然。

一段話不是寫完了就算寫好了。要寫好一段話首先是要語句通順，連接自然，其次才是表達(dá)技巧和寫作手法的使用。如果連基本的要求都不能保證，讀者又如何能夠體會(huì)到段落文字的語言之美呢？

總之，教師要秉承著“循序安排，讀寫結(jié)合”的原則去開展小學(xué)生作文寫作指導(dǎo)，整個(gè)過程會(huì)顯得十分有條理、有層次。遵循一定順序的教學(xué)更加符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也會(huì)收獲頗豐。

作者單位?? 陜西省榆林市綏德縣明德小學(xué)