趙君

金秋九月，我校又迎來了一屆一年級新生。這些可愛的寶貝們在幼兒園經(jīng)過三年的學(xué)習(xí)生活，已經(jīng)習(xí)慣了幼兒園活潑的、表演式的教學(xué)。而小學(xué)數(shù)學(xué)又是一個較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，如何讓孩子們很好地適應(yīng)并興趣盎然地學(xué)好這門課程，怎樣做好有效的幼小銜接，是擺在我們一年級數(shù)學(xué)教師面前亟需解決的問題。

情境教學(xué)作為數(shù)學(xué)知識的載體，是為數(shù)學(xué)本質(zhì)服務(wù)的。創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，會給學(xué)生打開一個學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的窗口。尤其是一年級的小學(xué)生，通過這個窗口可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)王國的奧秘，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，產(chǎn)生親近數(shù)學(xué)的情感。這種熱愛數(shù)學(xué)的積極情感，將對孩子日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。如何有效運(yùn)用教學(xué)情境，做好數(shù)學(xué)課的幼小銜接，使孩子們從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，感悟數(shù)學(xué)的思想方法，數(shù)學(xué)的價值。這些都值得我們?nèi)ド钏?、去探索，基于此，我在平日的教學(xué)中做了許多嘗試，現(xiàn)將收獲分享給大家。

一、運(yùn)用情境教學(xué)，集中學(xué)生注意力

讓學(xué)生在良好的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是新課標(biāo)的一個重要理念。新教材最大的特點和優(yōu)點就是許多知識的引入和問題的提出及解決都是在一定的情境中展開的。在課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，將學(xué)生置于樂觀的情感中，不僅可以使學(xué)生容易掌握數(shù)學(xué)知識和技能，而且可以使學(xué)生更好地體驗教學(xué)內(nèi)容的情感，使原本枯燥的、抽象的數(shù)學(xué)知識變得生動形象、饒有興趣。因此，創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，是學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識的起點和動力，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種有效手段。雖然，設(shè)計有趣的情境，制作有效的課件既費(fèi)時又費(fèi)力，但收到的效果是顯而易見的，值得我們?yōu)橹Α?/p>

二、情境設(shè)計新穎，抓住孩子的注意力

常言道：“良好的開端是成功的一半?！庇薪?jīng)驗的教師，總是十分重視一堂課的開端，由于學(xué)生剛進(jìn)教室，翻書取筆，課間嬉鬧余興未消，注意力往往難以集中。這就要求我們教師或創(chuàng)設(shè)情境、誘發(fā)思維;或設(shè)疑布障、引起懸念;或引探發(fā)現(xiàn)、品嘗甜頭;或肢體演示、巧設(shè)輔墊……總之，要精心設(shè)計符合孩子們心理特點的教學(xué)情境，牢牢地抓住孩子們的注意力，點燃孩子們聽課的興趣，當(dāng)學(xué)生情緒高漲、興趣濃厚之時悄然過渡至正題，這樣的情境導(dǎo)入就能起到了拋磚引玉，事半功倍的作用。

三、創(chuàng)設(shè)故事情境，增強(qiáng)課堂趣味性

例如，我在教授“前后”這節(jié)課時，就將教學(xué)中各個環(huán)節(jié)成功地串連成一個完整的故事?！芭抨犢I票（認(rèn)識前后）—跑步比賽（用規(guī)范的語言描述前后位置關(guān)系，體會比較標(biāo)準(zhǔn)不同，結(jié)果也不同，即前后的相對性）—卡丁車比賽（鞏固前后的知識）—回到學(xué)校（解決生活中的實際問題）”用一個完整的故事吸引學(xué)生，保證情境創(chuàng)設(shè)的有效性，使孩子們感覺到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件非常有趣的事情，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與積極性，從而愿意親近數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)。

四、創(chuàng)設(shè)真實的生活情境，使學(xué)生身臨其境

雖然新教材的設(shè)計充分考慮到在情境創(chuàng)設(shè)中來進(jìn)行教學(xué)，但課本上創(chuàng)設(shè)的情境有時不夠真實，讓孩子們觸不見，摸不著，因而導(dǎo)致孩子們注意力渙散，參與度不高。所以教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)盡量做到生活化，即把教材內(nèi)容與生活情境有機(jī)結(jié)合起來，使數(shù)學(xué)知識成為學(xué)生看得見、摸得著、聽得到的現(xiàn)實，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的是實實在在的有用的知識，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需求與渴望。例如在教授“前后”這節(jié)課時，我邀請孩子們到講臺上排隊，讓他們感受并認(rèn)識到當(dāng)排隊的方式發(fā)生改變時，前后的位置也會隨之發(fā)生改變，讓學(xué)生在真實的情境中輕松地攻克本節(jié)課的教學(xué)難點，學(xué)生在積極參與中提高了解決實際問題的能力。

五、運(yùn)用多媒體課件，活躍學(xué)生思維

魯迅先生說過：“沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役;沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感?！痹跀?shù)學(xué)教學(xué)中，如果把數(shù)學(xué)知識放在一個生動活潑的情境中去學(xué)習(xí)，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而多媒體課件有著優(yōu)美的圖像，動聽的音樂，有趣的動畫……是創(chuàng)設(shè)情境的最佳選擇。小學(xué)生天生好玩、好動、好奇心強(qiáng)，特別是低年級的小朋友，他們正處在直觀形象思維階段。我們利用視聽沖擊力極強(qiáng)的課件展示有趣的教學(xué)情境，能更好地引起小朋友的注意，激發(fā)他們的求知欲，活躍學(xué)生思維。

總而言之，在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)?、符合學(xué)生身心特點的、適合教學(xué)需求的教學(xué)情境的終極目標(biāo)是：使學(xué)生通過外在手段所引起的興趣，最終深化為內(nèi)在的發(fā)展需要，即學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身產(chǎn)生興趣。我們應(yīng)依據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，努力創(chuàng)設(shè)良好的、合理適量的情境，盡量避免出現(xiàn)流于形式，弄巧成拙的尷尬。讓低年級學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)，順利適應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，從而使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)迸發(fā)無限魅力！

作者單位? 陜西省西安市碑林區(qū)大學(xué)南路小學(xué)