王濤

隨著社會的不斷發(fā)展，對人的綜合素質(zhì)也提出了更高的要求，口語交際能力已成為每個人必備的重要能力。所以，為了適應(yīng)社會的發(fā)展，培養(yǎng)對社會有用的人才，需要我們在教育過程中，將提高學生的口語交際能力擺在更加突出的位置，努力將素質(zhì)教育的各項要求落地、落實。

一、明確目的，強調(diào)口語交際的重要性

在生活和工作中，我們每個人無時無刻不在與人交流，而其中最重要的交流方式就是口語，所以口語表達的能力，直接決定著溝通和交流的成效，由此能夠看出，培養(yǎng)口語交際是一門非常重要的課程。小學階段是培養(yǎng)學生口語表達能力的關(guān)鍵時期，教師要采取多種方式引導(dǎo)學生準確表達，增強口語交際能力。

二、培養(yǎng)良好的聽說習慣

從上學開始，教師就要注重引導(dǎo)學生養(yǎng)成良好的聽說習慣。首先，要求做到正確地聽。重點表現(xiàn)在聽的態(tài)度和狀態(tài)上，引導(dǎo)學生在聽別人說話時，做到思想專注集中，眼睛不左顧右盼，認真看著對方講完。其次，要做到認真地聽，引導(dǎo)學生認真聽別人講話的內(nèi)容，記住其中的重點部分。

說，指的是通過講話的方式，將自己的想法看法表達出來。通常來說，一二年級的學生在上課時發(fā)言的積極性很高，但發(fā)言都是即興的，沒有條理和邏輯。為此，我們要引導(dǎo)他們在說話時，首先要做到規(guī)范地說，也就是用普通話表達出完整的意思。其次，要引導(dǎo)他們有想法地說，告訴他們說話的對象是人，要注意說話的態(tài)度和方式，說話之前要想一想，不能想說什么就說什么。

聽與說密不可分。首先，聽是說的前提，是掌握信息、積累語言的過程。其次，說是聽的反饋，是對聽到內(nèi)容的一次檢驗，也是提升素質(zhì)的必由之路。

三、尊重對話主體，激勵學生想說、敢說

愛是教育永恒的主題，也是加強老師與學生之間交流的紐帶。課堂上只有充滿愛，才會變得更加有生機、有感染力;課堂上只有充滿愛，老師與學生之間才會互相尊重、互相理解。要讓學生有說話的勇氣，就要求教師在面對每一個學生時，特別是性格內(nèi)向、靦腆害羞的學生，要多表揚少批評，盡可能讓他們鼓起勇氣與他人進行交流，快速融入到班級當中。對此，老師要注重創(chuàng)造平等、寬容、和諧的教學環(huán)境，讓學生自由進行口語表達，鍛煉他們的口才。既有小組討論，又有全班匯報;既有老師與學生之間的互動，更有學生與學生之間的交流;每個學生不但要提出問題，還要回答問題，不但要語言表達，還要注意思考，讓交流活動活潑生動、趣味十足。老師要把自己當作觀眾和朋友，與他們一起交流討論，真正敞開心扉，讓每個人都參與進來，真正得到鍛煉和提高。

四、創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動，訓練學生的口語交際

1. 以教材為依據(jù)，挖掘教材中的訓練因素

（1）借助插圖，想象說。圖畫是引導(dǎo)學生開口說話的有力武器。如在數(shù)學課本中，有很多的情景圖，老師要引導(dǎo)學生從中發(fā)現(xiàn)有用信息、獲得有用知識，讓學生們看著圖像進行有益的互動。老師看著圖問學生：“你看到了什么？跟你的同桌說一說?！苯柚@種方式，老師可要求學生按照圖中給出的信息，自己提出數(shù)學問題，看誰提的問題最好、最合適。學生在互動中，不但掌握了數(shù)學知識和思維方式，還增進了與人交流的本領(lǐng)。

（2）動手做，在玩中說。好動是學生的天性，在數(shù)學綜合活動課上，教師和學生一起玩“圖形大比拼”。同學們用三角板、長方形、正方形、圓等圖形拼出自己喜歡的圖案，大家互相欣賞，學生無拘無束地進行交流，讓他們的大腦、雙手和口語表達相互協(xié)調(diào)，增強他們的空間想象能力和口語交際能力。

2. 創(chuàng)設(shè)生活化的教學情境，提高口語表達能力

例如，班級新轉(zhuǎn)來一名學生，同學們應(yīng)該怎樣表示歡迎？節(jié)假日出去旅行你看到哪些美麗的景色？今天是教師節(jié)，你有什么話想對老師說？通過創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學生自發(fā)積累生活中的素材，為口語表達提供源頭活水，對于增強學生的口語交際能力具有十分重要的作用。

總之，提高學生的聽說能力應(yīng)當成為各科教師的教學目標之一。只有教師在思想上樹立提高學生口語交際能力的觀念，利用所帶學科深入挖掘教材，找出培養(yǎng)和提高學生口語交際能力的切入點，利用各種教學活動，讓學生創(chuàng)造性地講、說、練，學生的口語交際能力一定會有所提升。

作者單位 陜西省安康市漢濱區(qū)雙龍鎮(zhèn)雙龍初級中學