張健

在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀是其中的重要組成部分，在考試中所占分值也較高，而小說(shuō)是閱讀的重要表現(xiàn)形式之一，加強(qiáng)小說(shuō)閱讀教學(xué)在一定程度上能夠影響語(yǔ)文整體教學(xué)質(zhì)量，因此，小說(shuō)閱讀教學(xué)逐漸受到教師的重視。小說(shuō)是閱讀的一種表現(xiàn)形式，具有較強(qiáng)的故事性，通過(guò)情景教學(xué)的方式進(jìn)行小說(shuō)閱讀教學(xué)，通常能提高廣大學(xué)生的閱讀興趣，能促進(jìn)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)小說(shuō)情節(jié)的理解能力，產(chǎn)生身臨其境之感，最終推動(dòng)學(xué)生閱讀水平的提高。

閱讀是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要構(gòu)成部分，而小說(shuō)閱讀是閱讀的重要表現(xiàn)形式之一，對(duì)小說(shuō)閱讀進(jìn)行有效的教學(xué)能夠有助于提高學(xué)生的閱讀水平，進(jìn)而帶動(dòng)語(yǔ)文整體教學(xué)水平的提高。以往的教學(xué)方式難以使學(xué)生融入小說(shuō)閱讀的情境中，因此對(duì)其理解能力也難以得到提高，但新興的情景教學(xué)方式完美地解決了這一難題，提高了學(xué)生的閱讀興趣，并且在小說(shuō)情節(jié)理解方面也具備相當(dāng)大的優(yōu)勢(shì)，能夠帶動(dòng)學(xué)生思維的轉(zhuǎn)動(dòng)，體會(huì)到小說(shuō)閱讀的趣味性。本文立足于運(yùn)用小說(shuō)閱讀情境教學(xué)方法，從而證明在初中小說(shuō)閱讀中實(shí)施情境教學(xué)對(duì)提升小說(shuō)閱讀教學(xué)質(zhì)量有明顯幫助。

一、引用音樂(lè)渲染，提高閱讀興趣

小說(shuō)本身就充滿(mǎn)了趣味性，學(xué)生對(duì)于具有故事情節(jié)的小說(shuō)通常具有較高的閱讀興趣，通過(guò)閱讀小說(shuō)能夠?qū)W(xué)生帶入各種各樣的情感世界，使其充分體會(huì)到小說(shuō)的魅力，除此之外，通過(guò)小說(shuō)閱讀還能夠使學(xué)生的思維拓展能力得到加強(qiáng)，有利于學(xué)生想象力的提高。在小說(shuō)閱讀教學(xué)過(guò)程中，如果改變以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用新興的情景教學(xué)，通過(guò)不同的情景模擬教學(xué)，能夠?qū)W(xué)生帶入小說(shuō)的故事情節(jié)中，猶如置身其中，仿佛真實(shí)感受到小說(shuō)中人物的情感思維，給學(xué)生帶來(lái)有別于現(xiàn)實(shí)世界的情感體驗(yàn)，這種新奇而又獨(dú)特的感受能切實(shí)提高學(xué)生對(duì)小說(shuō)的閱讀興趣。小說(shuō)在人物、場(chǎng)景的描述上很傳神，構(gòu)建出的情節(jié)也比較新穎有趣，優(yōu)秀的小說(shuō)更是在這幾個(gè)方面出類(lèi)拔萃，能將讀者帶入文中，使讀者與小說(shuō)在情感上產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，引發(fā)讀者持續(xù)閱讀的興趣，這也是小說(shuō)的魅力所在。

創(chuàng)作小說(shuō)的人有年代感，小說(shuō)的風(fēng)格一般都是根據(jù)作者的風(fēng)格以及作者所處的年代風(fēng)格來(lái)決定的，若不借助外物的輔助，學(xué)生在閱讀這種具有年代感的作品時(shí)，很難理解其中所要表達(dá)的那種情感及體會(huì)到場(chǎng)景描述的含義。例如在講解文章《社戲》時(shí)，其中對(duì)月下行船景色的描繪讓人產(chǎn)生向往，但如今生活在現(xiàn)代城市中的學(xué)生沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)這樣的場(chǎng)景，所以難以體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)寫(xiě)作的心情，也難以想象如此優(yōu)美的場(chǎng)景，這時(shí)教師在課堂上可使用相關(guān)的音頻來(lái)將學(xué)生帶入作品的場(chǎng)景之中，播放一段《月光曲》，用音樂(lè)的力量去渲染小說(shuō)的場(chǎng)景，借助音樂(lè)的魅力使學(xué)生發(fā)揮想象與小說(shuō)中的場(chǎng)景產(chǎn)生共鳴，產(chǎn)生身臨其境之感。

二、加入多媒體，提高閱讀質(zhì)量

小說(shuō)是文學(xué)作品的一種典型代表，有別于詩(shī)詞的表現(xiàn)形式，主要是通過(guò)構(gòu)建故事情節(jié)來(lái)達(dá)到創(chuàng)作的目的，越是故事情節(jié)跌宕起伏，內(nèi)容豐富多彩的小說(shuō)越能吸引讀者的目光，引起讀者的閱讀興趣。因此，在對(duì)初中語(yǔ)文小說(shuō)閱讀

教學(xué)過(guò)程中，對(duì)小說(shuō)的故事情節(jié)進(jìn)行充分講解，剖析其中所表達(dá)的思想情感，對(duì)創(chuàng)作者的思維進(jìn)行揣摩，在教學(xué)過(guò)程中使學(xué)生通過(guò)小說(shuō)閱讀能夠與作者在情感上產(chǎn)生共鳴。而要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，必須依靠情景教學(xué)，在課堂教學(xué)中，通過(guò)情景模擬的教學(xué)方式才能使學(xué)生走進(jìn)小說(shuō)的故事情節(jié)之中，加深對(duì)小說(shuō)的閱讀理解能力，提高初中語(yǔ)文小說(shuō)閱讀整體教學(xué)質(zhì)量。

多媒體技術(shù)是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展科技進(jìn)步的體現(xiàn)，它是一種實(shí)用性較強(qiáng)的應(yīng)用技術(shù)，如今，多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用于社會(huì)各個(gè)行業(yè)中，其應(yīng)用推動(dòng)了行業(yè)的發(fā)展。而將這種技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)之中，同樣會(huì)使教學(xué)的效果產(chǎn)生質(zhì)變，提高了教學(xué)質(zhì)量。多媒體與教學(xué)融合之后，能夠?qū)⒑芏喑橄蟮闹R(shí)通過(guò)圖片和視屏等的展示具象化，這樣的展示使學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的描述有了直觀而清晰的感受，降低了學(xué)生理解課程的難度。例如，在講解文章《劉姥姥進(jìn)大觀園》時(shí)，這時(shí)教師可以通過(guò)多媒體為學(xué)生展示一段《紅樓夢(mèng)》的視頻，使學(xué)生對(duì)這篇文章的背景有一個(gè)大致的了解，學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生興趣，之后再對(duì)文章進(jìn)行講解，此時(shí)的課堂教學(xué)定能起到事半功倍之效，待課程結(jié)束后，教師可以組織學(xué)生觀看《紅樓夢(mèng)》的其他劇情，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀小說(shuō)《紅樓夢(mèng)》，這不僅能起到拓展課外閱讀量，還能使學(xué)生保持小說(shuō)閱讀的興趣。

三、融入情景表演，活躍課堂氛圍

語(yǔ)文小說(shuō)閱讀課堂教學(xué)相較于其他課堂教學(xué)而言，本身就具有一定的趣味性，學(xué)生的課堂積極性也相對(duì)較高。就傳統(tǒng)的小說(shuō)閱讀教學(xué)來(lái)看，大多數(shù)教師都將教學(xué)重點(diǎn)放在內(nèi)容的講解上，基本著重于對(duì)人物、場(chǎng)景等進(jìn)行解析，對(duì)情感描寫(xiě)的解讀卻始終未能得到足夠的重視，基于這樣的教學(xué)方式，學(xué)生會(huì)逐漸失去對(duì)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)興趣，不利于保持課堂教學(xué)的活力。通過(guò)情景教學(xué)方式，可有效解決這一教學(xué)難題。

例如，在課堂教學(xué)中進(jìn)行角色扮演，以小說(shuō)人物的身份進(jìn)行情景對(duì)話(huà)，通過(guò)這種方式可以增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的積極性，以此達(dá)到有效活躍課堂教學(xué)氛圍的作用。在初中語(yǔ)文小說(shuō)閱讀教學(xué)過(guò)程中，很多小說(shuō)的閱讀選段都具有極其復(fù)雜的人物關(guān)系，每個(gè)人物的性格特點(diǎn)描述也不盡相同，作者都賦予了他們不同的靈魂與情感，若只是單純對(duì)文章進(jìn)行閱讀，很難厘清他們之間的聯(lián)系，也難以體會(huì)到他們的情感、把握到他們的性格。在我國(guó)四大名著中，《紅樓夢(mèng)》的人物關(guān)系最為復(fù)雜，在進(jìn)行相關(guān)教學(xué)時(shí)，教師可組織學(xué)生進(jìn)行情景表演，讓學(xué)生扮演小說(shuō)中不同的人物角色，通過(guò)自身演繹來(lái)揣摩人物的情感，以此達(dá)到理解文章的目的，這不僅能夠提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生對(duì)小說(shuō)的理解能力，還可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

初中是學(xué)生的重要學(xué)習(xí)階段，該階段是學(xué)生形成人生觀、價(jià)值觀和世界觀的關(guān)鍵時(shí)期，初中語(yǔ)文的教學(xué)有利于學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。語(yǔ)文是一門(mén)語(yǔ)言性學(xué)科，實(shí)用性較強(qiáng)，學(xué)好語(yǔ)文有利于學(xué)生加強(qiáng)對(duì)其他科目的理解與掌握，在整個(gè)初中教學(xué)階段都占據(jù)著重要地位。

初中語(yǔ)文小說(shuō)閱讀教學(xué)是初中語(yǔ)文課程教學(xué)的重要組成部分，進(jìn)行情景教學(xué)，有利于提高學(xué)生的小說(shuō)閱讀興趣、提高初中語(yǔ)文小說(shuō)閱讀整體教學(xué)質(zhì)量和活躍課堂教學(xué)氛圍。教學(xué)方式有音樂(lè)渲染、多媒體展示和情景表演等，通過(guò)以上教學(xué)策略，不僅可以提高學(xué)生對(duì)小說(shuō)的閱讀理解能力，還可以幫助學(xué)生拓展課外閱讀視野，并且鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。最終，使初中語(yǔ)文小說(shuō)閱讀整體教學(xué)質(zhì)量得到了顯著的提高。

作者單位：甘肅省甘谷縣康莊中學(xué)（741200）