王小英

分層教學(xué)是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成水平相當(dāng)?shù)膸讉€(gè)小組并區(qū)別對(duì)待，這些小組在教師適當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。分層教學(xué)的目的是讓不同的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步。下面我根據(jù)一些教學(xué)心得談一下新課標(biāo)下如何實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)。

一、分層管理

實(shí)施分層教學(xué)，首先要了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)困惑是什么，必須對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況胸有成竹。我們可根據(jù)班內(nèi)學(xué)生的智力情況、自主學(xué)習(xí)水平、學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)等因素，結(jié)合學(xué)生實(shí)際狀況分類(lèi)分層管理?？煞譃锳BC三個(gè)層次：A組（提高層），學(xué)生自學(xué)能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣不濃，是基礎(chǔ)知識(shí)欠缺、智力較低，學(xué)習(xí)上有一定的困難和障礙;B組（發(fā)展層），學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，有很強(qiáng)的上進(jìn)心，成績(jī)處于中等水平，智力發(fā)展一般;C組（延伸層），接受能力強(qiáng)，成績(jī)優(yōu)秀，學(xué)習(xí)方法正確，基礎(chǔ)扎實(shí)。各個(gè)小組內(nèi)學(xué)生合理搭配，組建學(xué)習(xí)小組（各小組成員由4～5位同學(xué)組成，由一位同學(xué)擔(dān)任本小組組長(zhǎng)，一名學(xué)生擔(dān)任副組長(zhǎng)）。學(xué)習(xí)過(guò)程中小組成員可依據(jù)學(xué)生的要求和學(xué)習(xí)成績(jī)動(dòng)態(tài)管理。

二、分層備課

對(duì)學(xué)生分組管理后，我們?cè)趥湔n過(guò)程中就要考慮學(xué)生的實(shí)際狀況進(jìn)行分類(lèi)分層備課，在備課環(huán)節(jié)中，對(duì)A、B、C組的同學(xué)分別確定不同層次的目標(biāo)要求，這一目標(biāo)要求始終貫穿在整個(gè)備課環(huán)節(jié)。在教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)步驟的設(shè)置、教學(xué)方法的實(shí)施、教學(xué)時(shí)間的分配上都要考慮到A、B、C組學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知能力。

例如，教學(xué)目標(biāo)的制定，充分考慮到A、B、C組學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知能力：教師不僅要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)綱要，還要從班內(nèi)學(xué)生的個(gè)性差異出發(fā)，根據(jù)A、B、C組學(xué)生認(rèn)知水平提高的可能性，科學(xué)、合理、精準(zhǔn)地制訂層次化的三級(jí)教學(xué)目標(biāo)。其中，A層學(xué)生要達(dá)成的目標(biāo)是語(yǔ)言的建構(gòu)與運(yùn)用，熟練的語(yǔ)言技能，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等基本語(yǔ)文素養(yǎng)。B層學(xué)生要達(dá)到的目標(biāo)是思維的發(fā)展與提升，學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而達(dá)到教是為了不教。C層學(xué)生要達(dá)到的目標(biāo)是審美的鑒賞和創(chuàng)造以及文化的理解和傳承。課堂教學(xué)要讓學(xué)生受到高尚情操和趣味的熏陶，提高學(xué)生的文化品位和審美情趣，養(yǎng)成勤于思考，勇于探究的科學(xué)態(tài)度。C層學(xué)生要求在B層次的基礎(chǔ)上，有良好的素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí);B層學(xué)生要求能靈活運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題并熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí);A層學(xué)生要求學(xué)會(huì)基本方法，掌握課本的基礎(chǔ)知識(shí)。備課時(shí)精心備寫(xiě)適合學(xué)生的題，備課習(xí)題要緊密聯(lián)系學(xué)生的水平，習(xí)題分為“全做”“選做”“拓展”?！叭觥本褪亲罨A(chǔ)的題，全班同學(xué)都要做，“選做”是稍難度的題，由B、C組做，“拓展”主要是一些課外知識(shí)的積累和應(yīng)用。

三、分層上課

分層授課是分層教學(xué)中是極為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)中，既要強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)，又要使課堂面向全體學(xué)生，圍繞基本目標(biāo)，兼顧A、B、C層學(xué)生。整個(gè)課堂教學(xué)中要把握好課堂提問(wèn)的層次，讓各類(lèi)各層學(xué)生都學(xué)有所獲。

課堂提問(wèn)時(shí)多注意提問(wèn)B類(lèi)同學(xué)，利用B類(lèi)同學(xué)認(rèn)識(shí)上的不完善，把問(wèn)題引出，進(jìn)行知識(shí)探究。根據(jù)學(xué)生個(gè)性差異，不同內(nèi)容，提問(wèn)不同層次的學(xué)生。對(duì)A層同學(xué)提問(wèn)基礎(chǔ)或較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，對(duì)B層同學(xué)提問(wèn)稍有難度的問(wèn)題，對(duì)C層同學(xué)提問(wèn)難度較大或較深的問(wèn)題。

例如，在教學(xué)《與朱元思書(shū)》一課時(shí)，為了讓各類(lèi)各層學(xué)生都學(xué)有所獲，對(duì)A層同學(xué)的課堂要求是掌握并積累相關(guān)文言實(shí)詞和虛詞，讀通大意。對(duì)B層同學(xué)的課堂要求是在前者的基礎(chǔ)上體味清新精美的語(yǔ)言，體驗(yàn)富春江的美麗風(fēng)光，學(xué)習(xí)多層次、多角度描繪景物的方法。對(duì)C層同學(xué)提出了更高的目標(biāo)和要求，在前兩者的基礎(chǔ)上體悟作者高潔的志趣和追求自由的情懷。這樣，課堂中每位同學(xué)都有參與的機(jī)會(huì)，不同層次的學(xué)生都能享受到成功的愉悅。

四、分層作業(yè)

由于課堂時(shí)間有限，一樣數(shù)量，一樣難度的作業(yè)很難讓A、B、C層學(xué)生同時(shí)完成。如果作業(yè)統(tǒng)一要求，我們就很難掌握課堂時(shí)間，同時(shí)又會(huì)出現(xiàn)C層學(xué)生得不到提升，A層學(xué)生接受不了的情況。長(zhǎng)期下去，會(huì)讓C層學(xué)生產(chǎn)生浮躁驕傲的情感，就會(huì)覺(jué)得知識(shí)簡(jiǎn)單而課內(nèi)無(wú)所事事，學(xué)習(xí)興趣下降，紀(jì)律渙散;A層學(xué)生則感到負(fù)擔(dān)過(guò)重不能按時(shí)完成，甚至導(dǎo)致厭學(xué)情緒。因此，我們應(yīng)該減少A層學(xué)生的作業(yè)量，讓其在能力范圍內(nèi)可以完成;C層學(xué)生的作業(yè)量和難度反而應(yīng)該適當(dāng)增加，讓他們能夠體驗(yàn)到挑戰(zhàn)成功的愉悅感。這樣循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，讓他們每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。

例如，我在作文教學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生分層訓(xùn)練，A層學(xué)生，每天寫(xiě)一小段話，要求句子通順，能表達(dá)清楚簡(jiǎn)單的意思，每段不少于50字。B層學(xué)生，每周寫(xiě)兩篇小作文，要求語(yǔ)句通順，敘事清楚，能?chē)@中心意思來(lái)寫(xiě)，每篇350字以上。C層學(xué)生，每周寫(xiě)一篇高質(zhì)量的作文，要求語(yǔ)言通順，敘述清楚，結(jié)構(gòu)層次清晰，中心明確，能準(zhǔn)確表達(dá)感情，字?jǐn)?shù)600字以上。分層要求，學(xué)生就有了具體的可執(zhí)行的任務(wù)，任務(wù)難度適中，讓學(xué)生既能完成任務(wù)，又保持了一定程度的緊張，在完成任務(wù)的質(zhì)和量，以及方向上都有了保證。

五、分層輔導(dǎo)

個(gè)別輔導(dǎo)在我們教學(xué)中也占有舉足輕重的作用，要提高后進(jìn)生的全面素質(zhì)，要加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。對(duì)A層學(xué)生在課堂練習(xí)中可根據(jù)這些學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握程度，讓他們做不同習(xí)題;也要求對(duì)這一層次學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行面批，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的不足并及時(shí)彌補(bǔ)。對(duì)B層學(xué)生，鼓勵(lì)他們帶著問(wèn)題聽(tīng)課，認(rèn)真做好課堂筆記，學(xué)習(xí)要有主動(dòng)性，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，并養(yǎng)成滴水穿石的精神。C層的學(xué)生注重“啟發(fā)”，課堂拋出問(wèn)題引導(dǎo)他們自己去“感悟”，這比直接告訴他們答案好得多。例如，對(duì)于學(xué)習(xí)能力高、成績(jī)好的學(xué)生可以從提高難度上入手，做拔高的問(wèn)題。教師在輔導(dǎo)時(shí)也可從這一方面入手。如在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和發(fā)散思維，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生解題技巧和解題能力的指導(dǎo)，注重知識(shí)過(guò)程的分析，不斷提高其能力，鼓勵(lì)其有選擇性地做課外練習(xí)。

六、分層評(píng)價(jià)

教師精心設(shè)計(jì)適合每個(gè)學(xué)生個(gè)體的評(píng)價(jià)指標(biāo)。分層評(píng)價(jià)的目的是讓每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)體會(huì)到成功的愉悅，增強(qiáng)他們的自信心和成功感。因此，我們要從多角度，采取形式多樣的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行，如學(xué)生完成作業(yè)情況、課堂表現(xiàn)情形、提出問(wèn)題能力等多方位對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面考查和評(píng)價(jià)。平時(shí)作業(yè)做得又正確又工整的，就給他們作業(yè)上畫(huà)一朵小紅花;雖然有點(diǎn)小毛病，但是有進(jìn)步或態(tài)度認(rèn)真，就給他畫(huà)一個(gè)笑臉，得到笑臉或小紅花有多少就可以拿來(lái)兌換小禮物。努力通過(guò)考查與評(píng)價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，提高學(xué)習(xí)的積極性。

總之，分層教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的不同情況，對(duì)他們提出不同的要求，讓各層次的學(xué)生按相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)去做，努力完成各自的練習(xí)，讓學(xué)生都能在“各自的發(fā)展區(qū)”中得到進(jìn)步和發(fā)展，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓每一朵花都能盡情綻放！

作者單位：甘肅省平?jīng)鍪谐缧趴h九功九年制學(xué)校（744200）