劉玲芳

核心素養(yǎng)是學生成長的根基，是人的終生發(fā)展必備的能力。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是學生成長的養(yǎng)分，傳統(tǒng)文化教育對提升學生的綜合素養(yǎng)起著重要作用，尤其是對人文素養(yǎng)的培育起關(guān)鍵作用。2014年，教育部印發(fā)《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導綱要》，強調(diào)了加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的重要意義。《語文課程標準》明確指出：在語文學習中，要培養(yǎng)學生“認識中華文化的豐富博大，吸收民族文化智慧，關(guān)心當代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)”。可見，語文學科是傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體，語文教材是傳統(tǒng)文化教育的重要內(nèi)容，語文課堂是提升學生人文素養(yǎng)的重要陣地，因此要通過語文課堂教學逐步讓學生了解中華傳統(tǒng)文化，提升學生的人文素養(yǎng)，讓民族精神在兒童心里扎根。

一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，營造傳統(tǒng)文化教育氛圍

環(huán)境的熏陶，對語文教學起著極其重要的作用。校園的一景一物，一字一畫，都是語文教學的重要素材，都能成為傳統(tǒng)文化教育的興趣點。為此，我們樹立校園處處皆課程的大語文教育觀，打造本土民間傳統(tǒng)文化龍門農(nóng)民畫特色校道，在教學樓開設(shè)了“頌經(jīng)典”“讀名著”“吟古詩”“品書法”四大主題文化廊、傳統(tǒng)藝術(shù)廊和傳統(tǒng)文化知識廊，建設(shè)了古人刻苦讀書的經(jīng)典故事書香廊，每間課室都有“讀好書，誦經(jīng)典”專欄，學生時時處處都可接觸傳統(tǒng)文化，輕吟淺唱，耳濡目染，以隱性語文課程熏陶學生，讓學生在潛移默化中接受傳統(tǒng)文化教育。

二、古詩切入，打開傳統(tǒng)文化教育窗口

語文教材中有豐富的傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容，古詩詞占了大量篇幅。古詩詞是最美的語言，通過感受古詩詞的語言美、節(jié)奏美、韻律美、情感美，可以提升學生的審美素養(yǎng)和美學表達能力;運用聯(lián)想的方法解讀古詩詞，可以發(fā)展學生的思維能力和想象能力;通過多種形式背誦古詩詞，將古詩詞運用到生活和寫作中，可以提高學生的文化品味和運用能力。

學好古詩詞是對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚，有利于筑牢傳統(tǒng)文化根基。古詩詞語言精煉，對仗工整，音律和諧，寓意深刻，瑯瑯上口，非常適合小學生的年齡特點，容易被小學生接受。為此，我們以古詩詞教學為切入點，開展教學研究，每學期安排兩次古詩詞教學研討課，探索教學策略和方法，教學研究氛圍濃厚。古詩詞是傳承傳統(tǒng)文化的重要載體，我們注重古詩詞的引領(lǐng)作用，在引導學生理解古詩詞意蘊的同時，以古詩詞為突破口，從點到面，輻射到傳統(tǒng)文化的各個方面，如歷史、風俗、節(jié)日、民族精神、人文情懷等，最大限度發(fā)揮古詩詞的作用。

三、課內(nèi)研讀，探究傳統(tǒng)文化教學策略

語文課堂是傳統(tǒng)文化教育的主陣地，語文教材增加了許多傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容。為此，我們以語言的建構(gòu)與應(yīng)用為基礎(chǔ)，以思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化理解與傳承為目的，著重探索基于核心素養(yǎng)的小學語文傳統(tǒng)文化教學策略。迄今為止，我們進行了6次課例研討，開展了5次微講座。通過課例研討和小講座，我們探索出傳統(tǒng)文化教育的幾條教學策略：以文為本，整篇閱讀感知，切不可肢解文章;以生為本，根據(jù)學生的原有基礎(chǔ)采取適當?shù)慕虒W方法，讓學生自主、合作、探究學習，切忌滿堂灌;以趣作引導，注重創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生學習古詩文的興趣;以讀為重點，采用品讀、朗誦、吟詠、背誦、配樂吟頌等多種多樣的形式層層深入讀，以讀解文，以讀悟情;以思作拓展，通過聯(lián)想培養(yǎng)學生的審美素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。我們總結(jié)出的教學策略在全校推廣，教師的傳統(tǒng)文化教育水平得到了提升，傳統(tǒng)文化教育取得良好的效果。

四、課外延伸，拓展傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容

中華傳統(tǒng)文化源遠流長，博大精深，學好傳統(tǒng)文化，還要樹立語文大課堂教學觀，進行課外延伸?；诖?，我們在閱讀課中加強優(yōu)秀傳統(tǒng)文化文學作品的導讀，布置課后讀經(jīng)典名著，舉辦經(jīng)典名著讀書交流會;開展熱愛家鄉(xiāng)熱愛祖國的傳統(tǒng)文化演講和征文、講古代名人賢士的故事、宣傳家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化特色手抄報等比賽;舉行“詩詞會”“古詩擂臺賽”，編寫《讀經(jīng)誦典》校本教材，以《小學生必背古詩詞》《弟子規(guī)》《聲律啟蒙》《三字經(jīng)》《論語選編》《千字文》《笠翁對韻》《增廣賢文》《詩經(jīng)選編》等為內(nèi)容分年級編寫，每天開展晨讀、午頌、暮省誦讀活動。如此，學校形成了經(jīng)典誦讀的良好風氣，家長也積極加入經(jīng)典誦讀活動行列。

五、主題探究，增進傳統(tǒng)文化教育深度

在語文學科中開展傳統(tǒng)文化教育要樹立大語文觀念，在閱讀教學、口語交際、積累與運用、作文教學以及綜合實踐活動中都可以進行傳統(tǒng)文化教育。既要扎根于課堂，又不能拘泥于課堂;既要夯實課堂，又要向課堂之外拓展延伸。組織開展語文綜合實踐活動是語文課堂的延伸，更是學生體驗傳統(tǒng)文化、活學傳統(tǒng)文化的重要途徑。傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)民俗、民間傳統(tǒng)藝術(shù)都是語文綜合實踐活動的重要內(nèi)容。

例如，開展以中華傳統(tǒng)節(jié)日清明節(jié)、端午節(jié)、重陽節(jié)、中秋節(jié)、春節(jié)為內(nèi)容的主題綜合實踐活動。結(jié)合語文教學中相關(guān)內(nèi)容，引導學生合作探究我們的傳統(tǒng)節(jié)日的來歷、特色活動、風俗習慣，讓學生感受祖國傳統(tǒng)文化的魅力，培養(yǎng)學生的語文能力。

又如，挖掘鄉(xiāng)土傳統(tǒng)文化資源，開展語文綜合實踐活動。各班級分組進行家鄉(xiāng)傳統(tǒng)民間藝術(shù)調(diào)研、家鄉(xiāng)傳統(tǒng)美食調(diào)研、家鄉(xiāng)傳統(tǒng)工藝品調(diào)研、家鄉(xiāng)傳統(tǒng)節(jié)日調(diào)研、家鄉(xiāng)傳統(tǒng)風俗調(diào)研等。調(diào)研后匯報交流龍門的客家山歌、龍門農(nóng)民畫及工藝品、革命老區(qū)景點及故事、龍門民俗民風、龍門傳統(tǒng)節(jié)日、龍門宗祠文化等。通過組織學生參觀調(diào)研和匯報，學生更好地感受本土人文景觀的內(nèi)涵之美，尤其是農(nóng)民畫、客家山歌、粵曲等本土藝術(shù)之美。在綜合實踐活動中，我們有效培養(yǎng)了學生的語文素養(yǎng)，增進了學生的家國情懷，激發(fā)了對家鄉(xiāng)的熱愛之情，促進了學生對傳統(tǒng)文化的理解和傳承。

注：本文系廣東省教育科學規(guī)劃課題“基于核心素養(yǎng)的小學語文傳統(tǒng)文化教育研究”部分成果，課題批準號：2018Y QJK208。