李志青

在新課程改革的實踐中，地理課程標(biāo)準(zhǔn)提出了新的基本理念：“學(xué)習(xí)對生活有用的地理;學(xué)習(xí)對終身有用的地理;改變地理學(xué)習(xí)方式;構(gòu)建開放的地理課堂?！痹谶@些新的教育理念指導(dǎo)下，現(xiàn)在結(jié)合教學(xué)情況，簡要地談?wù)劰P者的一些做法與體會。

一、課題研究的主要做法

1.引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)，給每一位學(xué)生提供良好的發(fā)展機會

目前，制約學(xué)生發(fā)展最基本的問題是大部分學(xué)生不愿意參與教學(xué)。造成這種現(xiàn)象的主要原因有三個方面：一是由于學(xué)生基礎(chǔ)較差，對學(xué)習(xí)喪失信心;二是獨生子女存在孤僻和內(nèi)向性格，遇到困難后不愿意或者不敢尋求幫助;三是學(xué)生學(xué)習(xí)意識薄弱，不能堅持參與整個學(xué)習(xí)過程。為了給每一個學(xué)生都創(chuàng)造一個發(fā)展的機會，我把學(xué)生按學(xué)習(xí)成績“高、中、低”三個層次搭配，構(gòu)建及時幫助機制，給成績較差的學(xué)生提供一個參與學(xué)習(xí)的機會，給優(yōu)秀學(xué)生提供一個發(fā)揮潛能的機會。

2.指導(dǎo)學(xué)生開展觀察、實踐、研究活動

教學(xué)中為了促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生實施野外實踐活動。例如：為了讓學(xué)生掌握當(dāng)?shù)亍帮L(fēng)向”的特點，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到學(xué)校附近小山坡，利用自制教具“小風(fēng)車”觀測本地風(fēng)向，并設(shè)計合理活動時間，多次引導(dǎo)學(xué)生分組自由觀測風(fēng)向，做好總結(jié)。使學(xué)生從社會生活實際問題的探究中，獲得直接經(jīng)驗，掌握知識。

3.傳授學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、獲取資料的途徑與方法

地理是一門綜合了大量地理信息的課程。在教學(xué)中，我利用地理課堂的特殊性，引導(dǎo)學(xué)生從報刊、雜志里收集有關(guān)氣候問題的資料。并提供一些統(tǒng)計分析圖表和問卷調(diào)查表，讓學(xué)生參考與模仿。要求每位學(xué)生做好每天當(dāng)?shù)貧鉁睾惋L(fēng)向變化的圖表;書面總結(jié)每周當(dāng)?shù)氐奶鞖馓攸c，及在此種天氣影響下，當(dāng)?shù)厣a(chǎn)生活有何影響。通過引導(dǎo)，加強了學(xué)生對信息的獲取、加工、運用能力。

4.把實踐活動引進(jìn)課堂

根據(jù)課堂教學(xué)的具體性，結(jié)合學(xué)生在課外觀測、收集所得的有關(guān)資料，靈活運用于課堂教學(xué)中，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的課堂積極性。如在“常見的天氣系統(tǒng)”這一課的教學(xué)中，我請學(xué)生利用自己收集到的有關(guān)資料，先分組自由討論近來冷鋒南下，留隍地區(qū)天氣有何變化？后由全班同學(xué)集中討論、總結(jié)鋒面系統(tǒng)的特點及影響。讓每位同學(xué)都參加到活動中，活躍了課堂教學(xué)。

二、課題研究的主要啟發(fā)和收獲

1.重視學(xué)生的參與，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利

教學(xué)要以學(xué)生為主體，學(xué)生是課堂的主人。教師在教學(xué)過程中，要重視學(xué)生的參與，我們只是起到“引導(dǎo)者”的角色，給學(xué)生創(chuàng)造研究性學(xué)習(xí)活動開展的有利途徑，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。在研究性學(xué)習(xí)活動中，教師主要是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何去求知，學(xué)生除了會使用教材上的地理知識外，更主要的是能把收集到的第一手材料進(jìn)行加工處理，從中提取有效的地理信息，有效地表達(dá)實際結(jié)果，體現(xiàn)自己的實踐研究成果。

2.重視學(xué)生的情感，創(chuàng)造良好的教學(xué)情境

學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握知識的過程中，常常伴隨著自己的興趣和愛好，覺得有興趣的知識，就會主動、積極地去學(xué)，相反就被動、消極，甚至放棄。我們的教學(xué)課堂，應(yīng)重視學(xué)生的情感，努力為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生在愉快、輕松的氛圍中接受知識，化無趣為有趣，化抽象為形象。

3.重視過程體驗，變動課堂結(jié)構(gòu)

研究性學(xué)習(xí)的結(jié)果不一定能夠帶來有形的具體成果，大多數(shù)的成果可能是產(chǎn)生某種方案或者是提出一些見解。實地考察、問卷調(diào)查的活動過程，是學(xué)生本身經(jīng)過實踐活動所獲得的體驗和感悟。這種在親身體驗中形成的感悟，與課堂教學(xué)中閱讀地理教材或聽老師講解分析而形成的感悟效果是完全不一樣的。在課堂教學(xué)中，不應(yīng)刻意追求課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的完整，應(yīng)重在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和情感體驗。教學(xué)的目標(biāo)不是學(xué)生記住了、背會了多少知識，而是教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，自主地發(fā)現(xiàn)問題。

4.重視實踐能力，引導(dǎo)學(xué)生動手

研究性學(xué)習(xí)實踐活動的過程不完全受課本基礎(chǔ)知識掌握程度的限制，大部分是考查學(xué)生實際運用地理基礎(chǔ)知識的能力。研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容來自學(xué)生的生活實踐，研究過程也是學(xué)生動手實踐的過程。因此，實踐活動不僅是課堂教學(xué)的補充和延伸，而且是一種理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)形式。學(xué)生通過利用自己掌握的知識對社會實際問題進(jìn)行探究，獲得直接經(jīng)驗，提高解決實際問題的能力。

責(zé)任編輯?李少杰