曾秀平

小學語文教學是學生從文字去認識世界、用語言去表達自我的一門學科。對語文課來講，“語文園地”在日常教學中起到了銜接和拓展的作用，它不但可以鞏固學生所學單元知識，還能為下一單元的學習做好鋪墊。但由于教師總是習慣性把重點放在單元課文上，喜歡通過背誦默寫等常規(guī)手段訓練學生的字詞和閱讀，延伸到“語文園地”的學習時也往往是就題解題，枯燥且乏味，并不符合小學生的學習習性，導致學生學得是興趣全無。所以如何科學合理地引導學生學習“語文園地”，對吸引學生在潛移默化中完成知識儲備積累，使豐富、有趣的園地綻放魅力，具有十分重要的意義?，F(xiàn)結合案例，談談“語文園地”教學的一些看法。

一、尋找文本之線，串起樂園之珠

很多時候，我們把“語文園地”中“日積月累”等各個板塊的界限分得太清楚，每個板塊都單獨設計不同的游戲或拓展練習。事實上，只要我們仔細去觀察就會發(fā)現(xiàn)，部編版“語文園地”的設計是由一根潛在的“線”穿串起來的。作為教師，要做的就是潛心文本，找到那根“線”把散落的“珍珠”一一串起來。如在教授部編版四年級上冊第一單元以“自然之美”為主題的“語文園地”時，就有教師做過創(chuàng)新處理，把“交流平臺”“詞句段運用”“書寫提示”“日積月累”四個板塊的教學做了結合，從整體上進行“包裝”。

二、創(chuàng)設情境之美，收獲積累碩果

1.播放音樂

俄國著名作者托爾斯泰曾經(jīng)說過：“音樂的魔力，足以使一個人對未能感覺的事有所感覺，對理解不了的事有所理解，使不可能的事變?yōu)榭赡??！辈烤幇嫖迥昙壣蟽浴罢Z文園地”四的“交流平臺”給出的主題是如何朗讀出愛國之情，學生年齡小沒有相應的情感體驗，初讀不易把握感情，后在教學引導中播放了《東方之珠》《七子之歌》，并向學生講述歌曲背后的故事，學生再讀時播放了歌曲的旋律，讓學生邊聽旋律邊朗讀，學生在音樂的感染下很快進入情境讀出了感情，無須教師再過多引導，利用音樂教學可謂事半功倍。

2.利用圖片

部編版四年級上冊第四單元“語文園地”的“詞句段運用”板塊給出了幾個中外神話的場景描寫，學生對神話故事以及人物認識不多，教師僅憑語言描述難以引起學生共鳴和興趣，而在展示故事描寫中相應場景的圖片后，學生一下子就被圖片中的神話故事場景深深吸引進去，并且對他們的遭遇乃至身邊人物一起構成的神話體系產(chǎn)生了探索的欲望，對他們在課后自行閱讀課外書籍增加課外知識積累大有幫助。

三、搭起進步之梯，拓寬前進之路

1.由易到難，多次拓展

部編版二年級上冊“語文園地”四“字詞句運用”下面的事物像什么，目的是引導學生通過聯(lián)想的實踐活動積累詞語、詞組，并學習比喻的修辭手法。在教學時，我校一教師就進行了由淺入深、有梯度的語文基礎知識的綜合練習，有效進行了拓展運用，將課內(nèi)知識延伸到廣闊的語文世界，很好地體現(xiàn)了“語文園地”教學“內(nèi)聯(lián)外延”的理念。

2.創(chuàng)設語境，綜合拓展

部編版一年級上冊“語文園地”七“識字加油站”中“我的發(fā)現(xiàn)”板塊要求學生會認四個帶日字旁的字，四個帶女字旁的字，并找出它們之間的聯(lián)系，初步感受漢字的造字規(guī)律。在實際運用中，學習完生字后，就選取了帶女字旁的字為切入點，給學生提供一個具體可感的語境，進行綜合拓展。如：請完成以下填空，用上帶女字旁的字。“我的家里有六個人，有爺爺和（?），爸爸和（?），我和小紅，小紅年紀比我大，我年紀比小紅小，猜猜我和小紅誰是（?），誰是（?）？”通過以上練習開拓了學生的思維，豐富了詞匯的積累。

四、建造交流之船，揚起互助之帆

教師在教學時要重視學生相互交流，面向全體學生多創(chuàng)造實踐機會，充分發(fā)揮合作小組的力量，（以同桌為宜）當場檢測。這是“語文園地”常態(tài)教學中最省時、最經(jīng)濟、最有實效的方法。教師在操作時既要保證學生自讀時間、明確互助要求，還要及時檢測合作情況確保達到教學目的。如部編版三年級上冊“語文園地”三的“識字加油站”中，要求學生在有限時間內(nèi)學會認讀寫7個生字。我們可以進行如下教學：第一步，教師在范讀、小老師帶讀、指名讀的基礎上，讓學生自由練讀生字詞語，再去掉拼音自己測試。第二步，同桌檢測。教師提出具體要求：一次認對所有詞語的在對方的書上畫五角星，不會的當小老師教會他，并畫勾。

責任編輯?黃博彥