劉雪蓮

近年來，關(guān)于課堂中學(xué)生團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)形式不勝枚舉。團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)在構(gòu)建學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)教與學(xué)的轉(zhuǎn)變，提高課堂學(xué)習(xí)的有效性，其優(yōu)勢(shì)是顯而易見的。如何通過醍摩豆智慧教室應(yīng)用環(huán)境提升TBL團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的效率是我們要研究的問題。

一、合理建組，平衡資源

1.異質(zhì)分組，平衡資源。提升團(tuán)隊(duì)合作小組的效能需從合理建組，平衡各小組資源開始。TBL團(tuán)隊(duì)合作小組的組建采取異質(zhì)分組、組間同質(zhì)的原則，對(duì)全班學(xué)生按性別，個(gè)性特點(diǎn)，學(xué)科學(xué)習(xí)能力等，視班級(jí)人數(shù)情況4—6人為一小組進(jìn)行分組并把分組名單錄入TBL系統(tǒng)。方便教師在課堂活動(dòng)中隨時(shí)關(guān)注團(tuán)隊(duì)合作情況的同時(shí)，個(gè)性化的分組設(shè)置讓團(tuán)隊(duì)更有歸屬感。

2.分工明確，高效合作。良好的團(tuán)隊(duì)合作習(xí)慣是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)高效能產(chǎn)出的基礎(chǔ)。對(duì)團(tuán)隊(duì)內(nèi)分工的角色進(jìn)行一定的任務(wù)賦予：角色1組長——安排團(tuán)隊(duì)成員的分工;角色2記錄員——利用平板電腦記錄小組討論的重點(diǎn)或完成團(tuán)隊(duì)合作任務(wù)單;角色3匯報(bào)展示員（設(shè)定兩人較好）——代表團(tuán)隊(duì)展示上傳到教師電腦端的合作成果;角色4紀(jì)律督察員——維護(hù)團(tuán)隊(duì)內(nèi)合作的團(tuán)結(jié)和諧;角色5小組設(shè)備管理——做好小組平板電腦、學(xué)生反饋器的收發(fā)及管理，團(tuán)隊(duì)成果發(fā)送，拍照上傳等。

二、即時(shí)反饋，深度學(xué)習(xí)

1.即時(shí)反饋，促進(jìn)思考。Hiteach TBL智慧教室環(huán)境下，通過IRS互動(dòng)反饋系統(tǒng)教師提問后，每個(gè)學(xué)生都可以使用IRS反饋器進(jìn)行答題，答題后教師可把全班學(xué)生的作答狀態(tài)可視化，作答正確率可視化，從中教師即時(shí)掌握學(xué)生個(gè)體的作答情況，對(duì)答錯(cuò)學(xué)生可及時(shí)鎖定，了解學(xué)生的思維動(dòng)向。學(xué)生也能及時(shí)了解自己的存在問題，有利于學(xué)生個(gè)體深入思考，促使每個(gè)學(xué)生都參與課堂的互動(dòng)，體現(xiàn)了公平性、科學(xué)性以及全體性的原則。

2.掌握狀態(tài)，微調(diào)教學(xué)。IRS即時(shí)反饋系統(tǒng)打破了傳統(tǒng)的提問、舉手、校對(duì)答案等反饋方式的片面性、模糊性、滯后性和被動(dòng)性，教師能及時(shí)、準(zhǔn)確、有效地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，就可及時(shí)優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，調(diào)整教學(xué)策略，以最佳方式完成預(yù)期設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)：教師可通過學(xué)生作答不同正確率的情況，采用不用的教學(xué)策略。

針對(duì)學(xué)生作答的結(jié)果進(jìn)行挑人作答，讓思考的轉(zhuǎn)變?cè)诮淌依锉豢匆姡浜蟼鹘y(tǒng)的隨機(jī)挑人、按作答各選項(xiàng)挑人、每組挑人、挑指定組的人，無論教學(xué)設(shè)計(jì)與班級(jí)經(jīng)營都體現(xiàn)智慧教室符合生本教育的價(jià)值。

3.全新體驗(yàn)，高階思維。通過Hiteach TBL智慧教室環(huán)境讓學(xué)生感受到教師在時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注自己，自己的學(xué)習(xí)行為都在教師的掌控之中。學(xué)生通過團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的生生互動(dòng)、師生互動(dòng)不斷的思維碰撞中訓(xùn)練學(xué)生的高階思維，引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。

三、團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)，激勵(lì)合作

1.呈現(xiàn)及時(shí)，激勵(lì)互學(xué)。傳統(tǒng)教室中呈現(xiàn)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)成果時(shí)，教師通常會(huì)把學(xué)生的作品拿到黑板上張貼或把作品用投影展示。教師通過傳統(tǒng)的展示方式進(jìn)行成果交流時(shí)，通常會(huì)對(duì)小組合作成果的數(shù)量有所選擇，只有個(gè)別小組的作品會(huì)被展示出來。而Hiteach TBL智慧教室環(huán)境下，所有小組合作的作品會(huì)通過小組平板電腦上傳到平臺(tái)，師生通過上傳的結(jié)果可快速了解每個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況，教師依據(jù)教學(xué)的需要選擇使用，并對(duì)合作小組的整體情況進(jìn)行統(tǒng)一的評(píng)價(jià)。學(xué)生可及時(shí)知道組與組之間的差距，有助于相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)。

2.及時(shí)評(píng)價(jià)，激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)。通過各小組的即時(shí)反饋，教師可對(duì)表現(xiàn)各個(gè)小組的亮點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。對(duì)表現(xiàn)出色的小組通過記分板進(jìn)行加分獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)有爭(zhēng)議的合作結(jié)果開展討論。教師還可采用把小組成果反推給各小組的形式，讓學(xué)生對(duì)各小組的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。小組成果的及時(shí)呈現(xiàn)、及時(shí)評(píng)價(jià)讓小組通過觀摩學(xué)習(xí)產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)心理，通過“競(jìng)爭(zhēng)”激勵(lì)“合作”。

四、智慧工具，高效學(xué)習(xí)

運(yùn)用HiTeach互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)，通過智慧助教，老師能在教室的各個(gè)角落通過手機(jī)APP操作HiTeach，搶權(quán)、搶答、推送、飛遞、飛訊、計(jì)分板、挑人、記時(shí)等功能提高了課堂的精細(xì)度，為老師摒棄了許多瑣碎的、重復(fù)性的環(huán)節(jié)，激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)熱情和興趣，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)時(shí)空的最大化，團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)效能的最大化。

責(zé)任編輯?徐國堅(jiān)