郭佳怡

摘 要：中職學(xué)生大多數(shù)為應(yīng)屆中考畢業(yè)生，剛剛初中畢業(yè)的孩子年齡較小，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)短缺，而中職教育更注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)將來(lái)實(shí)際工作的職業(yè)能力及素養(yǎng)的提升，而中職學(xué)生由于環(huán)境、業(yè)務(wù)情境、業(yè)務(wù)素材等的感性認(rèn)識(shí)較淺，對(duì)專業(yè)課往往不能很好的理解，尤其是會(huì)計(jì)專業(yè)，同學(xué)們的認(rèn)知中距離會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)踐差距大，針對(duì)此特點(diǎn)，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，建議在理論與情景教學(xué)中有效融入情境教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法;職業(yè)教育;會(huì)計(jì)專業(yè)

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以教師為中心，以教材為基礎(chǔ)，基本是教師講、學(xué)生聽(tīng)、教師寫、學(xué)生抄、考、學(xué)生背的教學(xué)模式，這種會(huì)計(jì)教學(xué)方法忽視了學(xué)生的個(gè)性，缺乏興趣，教學(xué)效果不好，造成這種局面學(xué)生本身的學(xué)習(xí)能力有一定責(zé)任，但究其根本原因是教學(xué)方法的使用和創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容的缺失。教學(xué)是一種真實(shí)情景的體驗(yàn)，教學(xué)的最佳情境不應(yīng)是簡(jiǎn)單抽象的，相反，只有在真實(shí)世界的情境中才能使教學(xué)變得更為有效。根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)的理論和操作特點(diǎn)，充分按照教材內(nèi)容，利用其可操作性強(qiáng)、教學(xué)內(nèi)容融入直觀性強(qiáng)、具體場(chǎng)景性強(qiáng)的特點(diǎn)，在會(huì)計(jì)教學(xué)中運(yùn)用直觀的情景探究教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果。

一、中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）傳統(tǒng)教育模式與培養(yǎng)目標(biāo)相違背

中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)主要是培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要，培養(yǎng)能夠在企事業(yè)單位從事會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)情景教學(xué)的定位應(yīng)是增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)勝任企業(yè)常見(jiàn)的會(huì)計(jì)核算操作技能。然而，在傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教育模式下，一些中等職業(yè)學(xué)校的會(huì)計(jì)教學(xué)并沒(méi)有突出這一特點(diǎn)，過(guò)分依賴教材向?qū)W生灌輸基礎(chǔ)理論，忽視了情境教學(xué)。由于定位不準(zhǔn)，不適應(yīng)會(huì)計(jì)的發(fā)展形勢(shì)，導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生不適應(yīng)市場(chǎng)的需要，很多學(xué)生入職后，不能盡快進(jìn)入角色，遇到實(shí)際問(wèn)題，往往無(wú)所適從。

（二）會(huì)計(jì)專業(yè)課情景教學(xué)應(yīng)用較少

職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力，所以情境教學(xué)的重要性不言而喻，但在實(shí)際中，很多學(xué)校仍以理論教學(xué)為中心，仍然沒(méi)有把情景教學(xué)提高到適當(dāng)?shù)母叨龋瑢I(yè)課采用情境教學(xué)的方法比較少，原因一是受到有限的資源裝備影響，原因二是受到中職學(xué)生課堂表現(xiàn)不易掌控的影響，受此限制情境教學(xué)還沒(méi)能更多地應(yīng)用到課程中去。

二、在會(huì)計(jì)專業(yè)大力發(fā)展情景教學(xué)的原因

會(huì)計(jì)情景教學(xué)以會(huì)計(jì)情景為中心，圍繞會(huì)計(jì)情景設(shè)置必要的內(nèi)外部環(huán)境，模擬實(shí)際會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，使學(xué)生獲得非常重要的感性知識(shí)。通過(guò)情景教學(xué)，使學(xué)生了解會(huì)計(jì)崗位設(shè)置，了解不同崗位的職責(zé)，以及會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程的全過(guò)程，從而真正了解實(shí)際會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的現(xiàn)狀。

會(huì)計(jì)情景教學(xué)是把原來(lái)的會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)的具體內(nèi)容，根據(jù)實(shí)際崗位設(shè)置，分配到不同崗位完成會(huì)計(jì)核算，這與實(shí)際企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理非常一致。此外，由于種種原因，在實(shí)際會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)中也存在著會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)分離、崗位設(shè)置不合理、具體崗位職責(zé)不明確等種種問(wèn)題，極大地影響了會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)核算水平和工作效率。在實(shí)驗(yàn)中，上述缺點(diǎn)完全可以避免。因此，通過(guò)實(shí)施會(huì)計(jì)情景教學(xué)，學(xué)生將在實(shí)驗(yàn)中獲得的感性知識(shí)與今后工作中實(shí)際會(huì)計(jì)核算進(jìn)行必要的比較，從而啟發(fā)他進(jìn)一步深入思考，有利于創(chuàng)造性工作。

開(kāi)展情境教學(xué)是中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的需要。中等職業(yè)教育以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，要求學(xué)生對(duì)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)有足夠的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)記錄經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的票證、會(huì)計(jì)程序和工具有充分的認(rèn)識(shí)，而在過(guò)往的教學(xué)中解決的辦法往往是教師舉例和學(xué)生想象，學(xué)生只能在課堂上見(jiàn)到相對(duì)容易獲取的賬、證、表，學(xué)生對(duì)于現(xiàn)實(shí)中的業(yè)務(wù)流程、工作環(huán)境沒(méi)有一個(gè)比較直觀的了解，更不用說(shuō)角色體驗(yàn)，教學(xué)效率低，學(xué)生學(xué)習(xí)效果差，難以滿足培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的要求。開(kāi)展情境教學(xué)是一些對(duì)實(shí)踐能力要求較高的專業(yè)的需要。會(huì)計(jì)專業(yè)要求學(xué)生具有較強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐能力，學(xué)生在今后的工作中需要能夠熟練運(yùn)用專業(yè)理論和方法對(duì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)目標(biāo)和完整的記錄、計(jì)量和報(bào)告，需要面對(duì)工商、稅務(wù)、銀行等實(shí)際工作環(huán)境，需要取得、填制、閱讀、審查各種單據(jù)與票證，需要經(jīng)辦購(gòu)買、生產(chǎn)、庫(kù)存、銷售和現(xiàn)金收支、資產(chǎn)負(fù)債的增減，投資、稅收等各項(xiàng)繁瑣的實(shí)際業(yè)務(wù)，如果一個(gè)學(xué)生對(duì)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)環(huán)境和真實(shí)的票證、業(yè)務(wù)內(nèi)容缺乏直觀的了解，很難將專業(yè)理論與實(shí)際工作相結(jié)合。再者，開(kāi)展情境教學(xué)符合中等職業(yè)教育學(xué)生素質(zhì)的需要。目前中等職業(yè)教育招生對(duì)象主要是普通初中畢業(yè)生，這些孩子基本上都無(wú)法接觸到社會(huì)現(xiàn)實(shí)，社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺乏導(dǎo)致他們無(wú)法深入了解企業(yè)化生產(chǎn)、交流、分配，對(duì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境沒(méi)有深刻的直觀認(rèn)識(shí)，讓他們?cè)趯W(xué)校學(xué)會(huì)對(duì)復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行核算和監(jiān)督，難度可想而知。如果教師能在會(huì)計(jì)專業(yè)的課堂教學(xué)中多積極主動(dòng)運(yùn)用情景教學(xué)，創(chuàng)設(shè)出合適的模擬情境，通過(guò)多媒體手段展示這些精心設(shè)計(jì)的工作環(huán)境和工具，然后由學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)和模擬練習(xí)，勢(shì)必縮短學(xué)生與社會(huì)實(shí)際的距離，提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

三、多種資源為情景教學(xué)保駕護(hù)航

多媒體資源和專業(yè)設(shè)備是情境教學(xué)的物質(zhì)保障。在會(huì)計(jì)專業(yè)的情景教學(xué)中需要收集企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的實(shí)踐數(shù)據(jù)，如原始憑證和會(huì)計(jì)憑證、各種賬簿、財(cái)務(wù)處理軟件、票據(jù)傳遞和會(huì)計(jì)處理流程等，需要模擬工商、稅務(wù)、銀行、海關(guān)等企業(yè)內(nèi)部的真實(shí)環(huán)境，需要得到工商登記、稅務(wù)登記、 銀行開(kāi)戶、轉(zhuǎn)賬結(jié)算等會(huì)計(jì)事項(xiàng)需要使用的真實(shí)票據(jù)，這些數(shù)據(jù)都是學(xué)生學(xué)習(xí)和模擬練習(xí)不可缺少的，通過(guò)影印、掃描、攝影等現(xiàn)代辦公手段，很容易獲得或制作。網(wǎng)絡(luò)資源和動(dòng)畫技術(shù)為情境教學(xué)提供技術(shù)支持。銀行開(kāi)戶、稅務(wù)登記、工商登記、資產(chǎn)清查、錯(cuò)賬更正、決算、票據(jù)承兌、轉(zhuǎn)賬等都有嚴(yán)格的程序，教師在口語(yǔ)教學(xué)中很難表達(dá)清楚。如果學(xué)生能通過(guò)視頻解說(shuō)體驗(yàn)角色，一定能事半功倍。在教學(xué)資源庫(kù)有足夠的業(yè)務(wù)流程和網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫資源共享，這些資源為教學(xué)素材的獲取或制作提供了必要的技術(shù)支持。銀行等業(yè)務(wù)窗口的開(kāi)放性和良好的校企合作為情景教學(xué)提供了社會(huì)資源保障。情境素材的獲取與制作需要一些企業(yè)的合作與支持。目前，很多學(xué)校都有穩(wěn)定的合作企業(yè)。只要不泄露企業(yè)的商業(yè)秘密，不影響企業(yè)的正常工作，教學(xué)素材的收集和制作大部分都能得到企業(yè)的支持和配合。

四、情景教學(xué)法在會(huì)計(jì)專業(yè)中的注意事項(xiàng)

（一）難以適度

會(huì)計(jì)專業(yè)最大的特點(diǎn)是經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)概念的抽象性、連續(xù)性、完整性和可變性。絕大多數(shù)學(xué)生可能未見(jiàn)過(guò)真實(shí)的會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、報(bào)表，缺乏感性的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)認(rèn)知，缺乏對(duì)整個(gè)會(huì)計(jì)工作過(guò)程和業(yè)務(wù)的全面了解。因此，要找到有針對(duì)性的情景素材并不容易，而且內(nèi)容的選擇如果難度太大，會(huì)不利于學(xué)生的討論，容易偏離教學(xué)主題。因此，選擇適度的情景是一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。

（二） 保持整體注重環(huán)節(jié)

情境教學(xué)法的運(yùn)用要注意應(yīng)用與操作的完整性，既要充分發(fā)揮各個(gè)環(huán)節(jié)的作用，又要注意各環(huán)節(jié)的優(yōu)化組合。第一步是關(guān)鍵，它必須精心設(shè)計(jì)，以誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，第一步的成功為下一步奠定了基礎(chǔ)?？傊?，課程的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是關(guān)系到整個(gè)課程的，而環(huán)節(jié)之間的結(jié)構(gòu)、銜接可以為課程帶來(lái)最好的效果。

情境教學(xué)法是中等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)中必不可少的教學(xué)方法，不僅符合學(xué)生就業(yè)的實(shí)際，增強(qiáng)了學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，而且可以使課堂生動(dòng)活躍，避免課堂過(guò)于枯燥的現(xiàn)象，以往的課堂情境教學(xué)有很多值得我們思考的地方，也需要我們善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。只有設(shè)計(jì)出一個(gè)和諧、動(dòng)態(tài)的課堂教學(xué)場(chǎng)景，才能解放師生的主體性，才能在課堂上進(jìn)行心靈的碰撞，使課堂教學(xué)煥發(fā)光彩。

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（天津市經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校? 300381）