劉小雪

[摘要]通過探索線上線下混合式、互動式、啟發(fā)式、專題式、自主式教學(xué)模式，把學(xué)生從傳統(tǒng)的“你說我聽”的教學(xué)方式中解脫出來，使思政課程課堂教學(xué)變得豐富多彩、富有活力、更具實(shí)效。利用“超星爾雅”或“清華在線”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、思政課網(wǎng)站、微信、QQ等新媒體平臺、手機(jī)客戶端軟件實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，讓思政課能夠隨時隨地發(fā)揮教育作用。通過校內(nèi)實(shí)踐與校外實(shí)踐相結(jié)合使思政課更接地氣、更有效果。

[關(guān)鍵詞]高校思想政治理論課;教學(xué)模式;創(chuàng)新

[中圖分類號]G641

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]2095-3437（2020）03-0118-03

高校思想政治理論課（以下也稱思政課）是鞏固馬克思主義在高校意識形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位，堅持社會主義辦學(xué)方向的重要陣地;是全面貫徹落實(shí)黨的教育方針，培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的主干渠道;是開展社會主義核心價值觀教育，幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的核心課程。

思政課是對大學(xué)生開展思想政治教育的主渠道和主陣地，是黨和國家的方針政策傳播和貫徹的集中地帶，對大學(xué)生正確世界觀、人生觀和價值觀的形成具有舉足輕重的作用。然而目前存在的一個客觀事實(shí)就是高校思想政治理論課無法吸引大學(xué)生的關(guān)注，沒有激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，教育效果不顯著，其主要原因在于教師教育理念落后、教學(xué)方法單一、教學(xué)模式單調(diào)，缺乏針對性和感染力。自“05方案”調(diào)整以后，思政課的學(xué)科知識跨度加大，在有限的課時內(nèi)要講懂、講通、講透如此多的知識有一定難度，且課程互動難度較大，因而轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式顯得尤為迫切?！胺D(zhuǎn)”思政課教學(xué)模式是在翻轉(zhuǎn)課堂教育理論的指導(dǎo)下，根據(jù)不同受眾的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，遵循思政課教育規(guī)律，以思政課教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，利用現(xiàn)代信息技術(shù)和手段，構(gòu)建以學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)為中心，全面整合課前、課中、課后知識吸收、內(nèi)化和升華的多維一體化教學(xué)模式。其主要特點(diǎn)在于變灌輸式教學(xué)為主動探究式學(xué)習(xí)，變單向維度的獨(dú)白式授課為課前學(xué)習(xí)、課中互動、課后評價與反思的多維交互式教學(xué)。學(xué)生可以在視頻、PPT、闖關(guān)式動畫中了解思政課的理論知識。因此，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式引入思政課教學(xué)不僅是可行的而且是必要的。

一、創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，讓思政課活靈活現(xiàn)

蘭州理工大學(xué)思政課教學(xué)形成由“大班授課”向更具針對性的“小班授課”轉(zhuǎn)變，教學(xué)方式逐步由灌輸式、注入式和教師的自導(dǎo)自演式向混合式、互動式、啟發(fā)式、案例式以及對分課堂等轉(zhuǎn)變，把學(xué)生從傳統(tǒng)的“你說我聽”的教學(xué)方式中解脫出來，使課堂教學(xué)變得豐富多彩、富有活力、更具實(shí)效。

（一）探索線上線下混合式教學(xué)模式

近年來，蘭州理工大學(xué)通過基于翻轉(zhuǎn)課堂的線上線下混合式教學(xué)模式改革，推動思政課改革創(chuàng)新。在線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)情況和學(xué)生學(xué)習(xí)需求，在線下課堂教學(xué)中引入翻轉(zhuǎn)課堂的理念，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，鞏固學(xué)生所學(xué)知識，通過學(xué)生討論、講解，教師總結(jié)，完成作業(yè)等環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供更多的時間和機(jī)會發(fā)揮其主觀能動性，更好扮演課堂教學(xué)過程的參與者角色，深入挖掘其學(xué)習(xí)潛力，引導(dǎo)其全面、正確地看待現(xiàn)實(shí)問題，進(jìn)一步理解掌握和內(nèi)化基礎(chǔ)知識，進(jìn)而鍛煉思考、感悟、演講、實(shí)踐等綜合能力，切實(shí)提高課堂教學(xué)的效果。

（二）探索互動式教學(xué)

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，把握好從選擇主題、控制進(jìn)程到點(diǎn)評總結(jié)的整個環(huán)節(jié)，營造積極、開拓、進(jìn)取、寬容的探討式學(xué)習(xí)氛圍，采取主題發(fā)言、專題討論、角色體驗(yàn)等不同教學(xué)方式，為學(xué)生提供以學(xué)習(xí)主體的身份參與教學(xué)活動的機(jī)會，激發(fā)他們學(xué)習(xí)和思考的興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，從而增強(qiáng)思政課教學(xué)的效果。

（三）探索啟發(fā)式教學(xué)

教師在授課過程中精心設(shè)計富于啟發(fā)性的問題，用啟發(fā)性的語言，有針對性地提出問題，變簡單的說教為人情人理的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，積極主動掌握知識，促使每個學(xué)生通過不斷的信息刺激發(fā)現(xiàn)與思考更多的問題，并在學(xué)習(xí)、討論掌握思政課知識中進(jìn)一步尋找答案，從而鍛煉學(xué)生解決問題的能力。

（四）探索專題式教學(xué)

在思政課教學(xué)中教師作為實(shí)際研究人員充分展示自己科學(xué)研究的過程與成果，利用自己對某一領(lǐng)域的專門研究和獲得的成果來開展專題教學(xué)。通過互動式、討論式、辯論式以及多媒體教學(xué)等方式，有針對性地結(jié)合教材開展課堂教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生掌握馬克思主義的立場、觀點(diǎn)和方法，培養(yǎng)科學(xué)的思維，增強(qiáng)分析問題和解決問題的能力。

二、創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式，讓思政課隨時隨地

（一）搭建課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，拓展教學(xué)空間和途徑

蘭州理工大學(xué)思政課教師可選擇在“超星爾雅”或“清華在線”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺搭建課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。教師在線上的課程門戶進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)在線課程內(nèi)容的具體編輯，包括微視頻、學(xué)習(xí)任務(wù)點(diǎn)、討論話題、作業(yè)等內(nèi)容的編輯和發(fā)布。同時，利用網(wǎng)絡(luò)平臺強(qiáng)大的后臺數(shù)據(jù)，對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行實(shí)時監(jiān)控，及時跟進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，督促學(xué)生的在線學(xué)習(xí)，加強(qiáng)師生互動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。

（二）創(chuàng)建思政課專題網(wǎng)站和思政課知識測試系統(tǒng)

蘭州理工大學(xué)由馬克思主義學(xué)院牽頭建立了思政課網(wǎng)站，在網(wǎng)站上創(chuàng)建了大學(xué)生思政理論課網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查和思政理論課知識測試系統(tǒng)。要求在每門思政課教學(xué)中都要對學(xué)生進(jìn)行思想狀況和本門課程知識的測試，在課程開始前，要求學(xué)生上網(wǎng)答題，測試其對本課程相關(guān)問題的看法，為課程教學(xué)提供參考;課程結(jié)束后，要求學(xué)生再答一次題，對課程教學(xué)效果進(jìn)行檢測，從而掌握不同年級、不同專業(yè)學(xué)生的思想狀況和對本門課程知識的學(xué)習(xí)情況，提高了思政課教學(xué)的針對性、實(shí)效性。

（三）建設(shè)思政課程網(wǎng)絡(luò)互動平臺

蘭州理工大學(xué)思政課教師充分運(yùn)用微信、QQ等新媒體平臺、手機(jī)客戶端軟件，通過組建課程班的QQ群、微信群，在課上課下與學(xué)生進(jìn)行互動交流、探討，逐步克服傳統(tǒng)思政課教學(xué)過程中缺乏交流溝通的弊端。教師通過QQ群、微信群聊天以及郵件往來等方式實(shí)現(xiàn)全天候以朋友身份與學(xué)生進(jìn)行思想情感、知識等方面的交流互動，了解學(xué)生的特點(diǎn)，熟悉他們的優(yōu)勢，懂得他們的語言，知道他們在想什么、聊什么、希望明白什么，以此為依據(jù)，增進(jìn)交流，尋找?guī)熒g越來越多的共同語言，努力消除師生之間的隔閡。同時，教師也可了解到學(xué)生對本課程的評價及需求，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)課堂吸引力，通過關(guān)注學(xué)生發(fā)布的動態(tài)信息，積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀與價值觀以及思考應(yīng)對、解決問題的思路與辦法。同時，思政課教師也可借助這些平臺，創(chuàng)作、發(fā)布或轉(zhuǎn)載各種正能量的文章或報道，以朋友的身份與學(xué)生接觸和互動，把思政課教育教學(xué)落實(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和成長過程的每一個細(xì)節(jié)中，從而增強(qiáng)思政教育的持續(xù)性與互動性，幫助學(xué)生成長成才，提高思政課的教學(xué)質(zhì)量和思政教育的效果。

三、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方式，讓思政課扎根實(shí)際

蘭州理工大學(xué)不斷探索校內(nèi)和校外大學(xué)生思政課教學(xué)實(shí)踐模式，千方百計尋求多種途徑，組織學(xué)生開展實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)方式主要有三種：一是在校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)上，主要通過“思政課情景劇”會演、演講比賽、主題征文比賽、辯論賽、參觀校史館、參觀學(xué)校國家級重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、觀看紀(jì)錄片等實(shí)踐教學(xué)方式進(jìn)行。二是在學(xué)校建立的思政課實(shí)踐教學(xué)點(diǎn)（基地）組織學(xué)生通過參觀訪問、社會考察、課題調(diào)研或網(wǎng)上調(diào)查等方式進(jìn)行。近年來，學(xué)校創(chuàng)建了會寧紅軍會師紀(jì)念館、八路軍駐蘭州辦事處、甘肅省博物館、井岡山革命博物館、遵義會議會址、延安棗園革命舊址、西柏坡革命紀(jì)念館、南梁革命紀(jì)念館、紅旗渠精神紀(jì)念館、山西武鄉(xiāng)縣八路軍總部舊址、抗日戰(zhàn)爭紀(jì)念館等20多個校外實(shí)踐教學(xué)基地，為學(xué)校思政課的教師和學(xué)生提供了校外實(shí)踐教學(xué)基地。三是學(xué)生在寒暑假分散實(shí)踐，安排學(xué)生結(jié)合家庭所在地的特點(diǎn)開展參觀考察、社會調(diào)查、社會服務(wù)、科研訓(xùn)練等形式的實(shí)踐教學(xué)。

四、思政課教學(xué)模式創(chuàng)新與實(shí)踐的成效和特色

（一）創(chuàng)新思政課教學(xué)效果得到廣大學(xué)生認(rèn)可

多年來，蘭州理工大學(xué)思政課教育教學(xué)始終堅持社會主義辦學(xué)方向，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，全面貫徹落實(shí)黨的教育方針，對大學(xué)生進(jìn)行社會主義核心價值觀教育，幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。不斷深化思政課教學(xué)改革，通過以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)為兩翼，以教學(xué)評價為保障的教學(xué)方式改革，蘭州理工大學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的主動性、積極性顯著提高。與此同時，通過大量生動、真實(shí)的論證實(shí)例，把理論知識傳授和思想教育統(tǒng)一起來;更加緊密地貼近學(xué)生的思想脈搏，密切聯(lián)系學(xué)生的思想實(shí)際，解決學(xué)生的思想認(rèn)識問題;加強(qiáng)對大學(xué)生的國情、民情教育，堅定走中國特色社會主義道路的自覺性，加強(qiáng)了教學(xué)的針對性和實(shí)效性。

1.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果明顯提升。蘭州理工大學(xué)通過轉(zhuǎn)變課堂講授方式，堅持以學(xué)生為本，從學(xué)生的思想實(shí)際出發(fā)，實(shí)施師生互動的研究型教學(xué)，讓思政課教學(xué)變得豐富多彩、富有活力、更具實(shí)效。2015年，在蘭州理工大學(xué)大學(xué)生思政理論課網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查和思政理論課知識測試系統(tǒng)問卷調(diào)查中，有五道題目是測試學(xué)生對思政課教學(xué)的看法，其統(tǒng)計結(jié)果反映出我們的思政課教學(xué)基本得到大學(xué)生的認(rèn)可，有85.6%的學(xué)生對思政課教學(xué)表示滿意，這個滿意度逐年上升。

2.強(qiáng)化形勢與政策課程教學(xué)，使思政課與國家重大方針政策實(shí)現(xiàn)無縫對接。蘭州理工大學(xué)通過保證形勢與政策課的學(xué)分和學(xué)時，建設(shè)專兼結(jié)合的教師隊(duì)伍，加強(qiáng)校內(nèi)宣傳陣地建設(shè)，發(fā)揮學(xué)校易班發(fā)展中心的易班網(wǎng)“學(xué)生思想政治教育專欄”宣傳教育作用，建立領(lǐng)導(dǎo)干部形勢與政策報告會制度等途徑，實(shí)現(xiàn)形勢與政策課貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生，幫助學(xué)生全面深入了解改革開放和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的新成就新變化，進(jìn)一步提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)。

（二）教師和學(xué)生實(shí)踐教學(xué)特色鮮明

近年來，蘭州理工大學(xué)大力拓展實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，創(chuàng)建了20多個校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地，先后在井岡山革命博物館、遵義會議會址、延安棗園革命舊址、西柏坡革命紀(jì)念館、紅旗渠紀(jì)念館、山西武鄉(xiāng)縣八路軍總部舊址、南梁革命紀(jì)念館、甘肅省博物館、會寧紅軍會師紀(jì)念館、八路軍駐蘭州辦事處以及學(xué)校國家級重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、校史館等建立校內(nèi)外實(shí)踐基地，為學(xué)校思政課教師和廣大學(xué)生提供了廣闊的實(shí)踐教學(xué)陣地。學(xué)校專門制訂了《蘭州理工大學(xué)思政課實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方案》，對全校思政課實(shí)踐教學(xué)做出了明確的規(guī)范和要求。每年學(xué)校都組織所有思政課任課教師和200多名學(xué)生代表到會寧紅軍會師紀(jì)念館、甘肅省博物館、八路軍辦事處等教學(xué)基地參觀學(xué)習(xí)，與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)、生活、成長環(huán)境相結(jié)合，進(jìn)行現(xiàn)場實(shí)踐教學(xué)，并對全體學(xué)生進(jìn)行宣講和匯報，做到實(shí)踐教學(xué)“全覆蓋”。

（三）思政課教學(xué)成效受到有關(guān)部門和新聞媒體的高度關(guān)注

蘭州理工大學(xué)開展思想政治理論課教學(xué)模式改革，得到了上級有關(guān)部門和新聞媒體的密切關(guān)注，產(chǎn)生了良好的社會反響。甘肅省教育廳于2012年11月在蘭州理工大學(xué)召開了全省高校思政課教師“走基層”教學(xué)匯報會，學(xué)校有5名“走基層”教師進(jìn)行了示范教學(xué)，受到學(xué)生的歡迎，獲得專家好評，并向全省高校進(jìn)行了推廣，省內(nèi)新聞媒體進(jìn)行了廣泛報道。2013年5月11日，蘭州理工大學(xué)“走基層”的教師應(yīng)邀在西北民族大學(xué)馬克思主義學(xué)院進(jìn)行了示范教學(xué)，獲得師生高度贊譽(yù)。

通過思政課教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，為教學(xué)活動找到了源頭活水，教師教學(xué)有活力了，學(xué)生聽課有精神了，實(shí)現(xiàn)了用改革開放的成果教育和感染大學(xué)生，用身邊的人身邊的事教育大學(xué)生，思政課不再是高大上的空洞理論說教，而是和每個學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、成長、成才經(jīng)歷息息相關(guān)，是立德樹人、幫助大學(xué)生樹立正確世界觀人生觀價值觀的核心課程，已真正成為大學(xué)生真心喜愛、誠心接受、終身受益、畢生難忘的課程。

[責(zé)任編輯：龐丹丹]