王小平

【摘 要】課堂教學(xué)效果是反映一堂課教學(xué)成功與否的重要因素。在新課改下，教師要勇于創(chuàng)新，革新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，以學(xué)生為教學(xué)主體，構(gòu)建愉悅的課堂，引導(dǎo)學(xué)生積極探索，讓老師的教和學(xué)生的學(xué)同步互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生探究，課堂教學(xué)將會(huì)取得比較理想的效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)效果;因素;路徑

隨著語(yǔ)文教育改革力度的加大，傳統(tǒng)教學(xué)理念、教學(xué)方式暴露出來(lái)的問(wèn)題也越來(lái)越多。積極響應(yīng)新課程改革的號(hào)召，創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方式，提升課堂教學(xué)效果，是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中必須重視并予以落實(shí)的任務(wù)。本文首先對(duì)影響課堂教學(xué)效果的主要因素進(jìn)行分析，再就新課改背景下如何優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)效果進(jìn)行探討。

一、影響語(yǔ)文課堂教學(xué)效果的主要因素

小學(xué)生年齡小，頑皮好動(dòng)，認(rèn)知水平淺，理解能力差，加上對(duì)學(xué)習(xí)的重要性缺乏清楚的認(rèn)識(shí)，所以學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情也普遍較低，這些都增加了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難度。怎樣才能提高課堂教學(xué)效果，幫助學(xué)生建立完善的知識(shí)體系，是當(dāng)前困擾小學(xué)語(yǔ)文教師的問(wèn)題之一，也是筆者在本文中重點(diǎn)闡述的內(nèi)容。

課堂教學(xué)是教師與學(xué)生共同構(gòu)成的有機(jī)體，是雙向互動(dòng)的，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。在高效課堂理論指導(dǎo)下，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，將主導(dǎo)性發(fā)揮到最佳程度，要充分顯出學(xué)生的主體性地位，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣最大程度地提高。然而，影響教師的主導(dǎo)性與學(xué)生主體性的因素比較多。主要有以下幾個(gè)方面的情況：（1）教學(xué)氣氛。如果教師營(yíng)造的課堂教學(xué)氣氛沉悶，學(xué)生就會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容不感興趣，學(xué)習(xí)積極性就會(huì)降低，教師的教學(xué)積極性也會(huì)大大降低，課堂教學(xué)效果難以取得預(yù)期效果。（2）教學(xué)方法。教師如果長(zhǎng)期使用一種教學(xué)方法，最初可能會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，但隨著時(shí)間的推移，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)械地死記硬背，課堂教學(xué)效果必然會(huì)變差。相反，在教學(xué)過(guò)程中，教師如果突出學(xué)生的主體地位，采用有趣而多樣化的教學(xué)方法，使教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)相互作用，那么課堂教學(xué)將會(huì)取得更好的效果。（3）教學(xué)內(nèi)容。如果教師在教學(xué)中只“照本宣科”，不聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)只會(huì)受到教材的限制，視野和思維得不到有效的發(fā)展，學(xué)生的語(yǔ)言技能不會(huì)得到高質(zhì)量的發(fā)展，整體教學(xué)效果也會(huì)受到大大降低。

二、新課改背景下提升語(yǔ)文課堂教學(xué)效果的有效路徑

（一）營(yíng)造愉悅的教學(xué)氣氛

愉悅的教學(xué)氣氛是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲的重要因素。新課改的深入開(kāi)展，使得教師的教學(xué)觀大為轉(zhuǎn)變，許許多多的教師認(rèn)識(shí)到了，營(yíng)造愉悅的教學(xué)氣氛的重要性。開(kāi)始從教學(xué)理念，教學(xué)手段，教學(xué)模式方面入手，營(yíng)造愉悅的教學(xué)氣氛，以提高教學(xué)效果。例如，在講解《桂林山水》這篇課文的時(shí)候，教師可以在上課之前利用多媒體給學(xué)生播放有關(guān)于“桂林山水”的紀(jì)錄片，讓學(xué)生直觀地看到桂林山水的秀麗，感受到桂林山水的魅力，吸引學(xué)生的注意力。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己看完紀(jì)錄片后的感想，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，讓學(xué)生暢所欲言表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這樣就可以營(yíng)造出一種寬松的、愉悅的教學(xué)氛圍，學(xué)生的課堂參與積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。教師再“趁熱打鐵”，導(dǎo)入新課，給這節(jié)課賦予一個(gè)良好的開(kāi)端，讓學(xué)生在輕松的課堂氛圍中有效掌握知識(shí)。

（二）教學(xué)方式多元化

在語(yǔ)文新課程改革的背景下，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式暴露出越來(lái)越多的缺點(diǎn)，這種死氣沉沉的教學(xué)方式，教師應(yīng)當(dāng)積極摒棄，在現(xiàn)代教學(xué)媒體的基礎(chǔ)上引入多元化、趣味性的教學(xué)方式，為學(xué)生營(yíng)造充滿活力的課堂。例如，在閱讀教學(xué)中，教師可以采取小組合作學(xué)習(xí)法，如學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《白鷺》一文時(shí)，教師可以設(shè)置一下問(wèn)題：為什么說(shuō)白露是一首精巧的詩(shī)？作者是如何體現(xiàn)白鷺的美的？這篇文章體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？通過(guò)這一系列的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)合作探究的方式把握主旨，既能鍛煉學(xué)生的合作意識(shí)，又能提高參與度同時(shí)還能讓學(xué)生從比人身上學(xué)到解決問(wèn)題的方法。又如，在寫(xiě)作教學(xué)中，教師可以采取情景教學(xué)法，比如部編語(yǔ)文教材五年級(jí)第二單元習(xí)作主題為“漫畫(huà)老師”，課堂上我以身說(shuō)法，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)觀察，現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)，讓學(xué)生對(duì)老師的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、愛(ài)好等等有全面的認(rèn)識(shí)和了解，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生回想留在印象中最深刻的關(guān)于老師的故事，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望和寫(xiě)作興趣。學(xué)生心中有話可說(shuō)了，寫(xiě)起來(lái)也就得心應(yīng)手了。

（三）引入拓展性教學(xué)內(nèi)容

在新的語(yǔ)文課程改革改背景下，教師要立足語(yǔ)文核心素養(yǎng)的滲透展開(kāi)教學(xué)工作。這也意味著傳統(tǒng)的“照本宣科”式內(nèi)容已經(jīng)不能適應(yīng)語(yǔ)文改革的需求，教師應(yīng)當(dāng)圍繞教材進(jìn)行拓展延伸，注重學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。例如，在講解六年級(jí)《詹天佑》一文時(shí)，不僅要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，還要拓展性地引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種方式收集資料，了解京張鐵路修建的時(shí)代背景和詹天佑臨危受命的愛(ài)國(guó)情懷。同時(shí)，我們也可以借助多媒體動(dòng)畫(huà)的演示，讓學(xué)生加深對(duì)京張鐵路“人字形線路”和“中部鑿井法”的認(rèn)識(shí)和理解。背景清楚，線路明確，鑿井理解，這樣學(xué)習(xí)起來(lái)不僅掌握了知識(shí)，更拓展了學(xué)生的思維，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力也有了量變到質(zhì)變的積累。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，有效的課堂需要有與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念、全面發(fā)展的教學(xué)方式作支撐。在當(dāng)前“語(yǔ)文為王”的時(shí)代背景下，語(yǔ)文教師要深入研究影響課堂教學(xué)效果的因素，并找到課堂教學(xué)低效的根本原因，再“對(duì)癥下藥”地改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容，從而給學(xué)生構(gòu)建有效課堂，促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果的提高。

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（秦安縣西川鎮(zhèn)鴉灣小學(xué)，甘肅 天水 741699）