劉暢

【摘 要】小學(xué)語(yǔ)文的識(shí)字內(nèi)容與實(shí)際生活的聯(lián)系較為緊密，在趣味識(shí)字教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，可通過(guò)觀念建立、多種教學(xué)流程、課堂氛圍營(yíng)造等方式，促進(jìn)文字趣味教學(xué)的實(shí)施質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;識(shí)字教育;趣味教學(xué)

引言

以往的識(shí)字教學(xué)在實(shí)施的過(guò)程中，主要通過(guò)純理論講述的方式進(jìn)行教學(xué)，并且在課后練習(xí)上主要通過(guò)大量的文字抄寫(xiě)進(jìn)行教育，一定程度上限制了學(xué)生的興趣培養(yǎng)。對(duì)此，教師在趣味識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)科學(xué)、合理的方式進(jìn)行高質(zhì)量的識(shí)字教育，使學(xué)生在掌握文字的基礎(chǔ)上建立其識(shí)字學(xué)習(xí)的興趣。

一、趣味識(shí)字在教學(xué)中的實(shí)施意義

趣味識(shí)字在教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中主要通過(guò)觀念引導(dǎo)、激發(fā)興趣以及高效互動(dòng)等形式進(jìn)行理論滲透。“觀念引導(dǎo)”在實(shí)施中主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)識(shí)字教學(xué)的認(rèn)知，部分學(xué)校的理論教學(xué)較為嚴(yán)肅，使學(xué)生容易產(chǎn)生恐懼心理，一定程度上影響了趣味識(shí)字教學(xué)的展開(kāi);“激發(fā)興趣”作為趣味教學(xué)的核心思想，其主要通過(guò)教學(xué)內(nèi)容以及流程的合理設(shè)置，使學(xué)生可以在趣味教學(xué)的過(guò)程中逐步形成識(shí)字學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提升其課堂教學(xué)的參與度以及關(guān)注度等;“高效互動(dòng)”在趣味識(shí)字的教學(xué)實(shí)施中，主要通過(guò)師生之間的情感交流、思想傳遞等方式，使學(xué)生的心理需求可以得到良好反饋，同時(shí)可以使教師在此過(guò)程中得知學(xué)生興趣愛(ài)好、關(guān)注對(duì)象以及生活經(jīng)歷等，從而為趣味識(shí)字的理論教學(xué)提供良好有效的參考依據(jù)。

二、當(dāng)前語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)存在的不足分析

（一）教學(xué)觀念上存在固化的情況

教學(xué)觀念對(duì)于理論教育、思維引導(dǎo)等方面具有重要意義，若沒(méi)有樹(shù)立起正確的認(rèn)知，就會(huì)很大程度上影響教學(xué)實(shí)施質(zhì)量。部分學(xué)校在實(shí)施趣味識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中，由于沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)“趣味性”的具體要求及核心思想，導(dǎo)致趣味識(shí)字的教學(xué)模式存在形式單一、內(nèi)容死板以及互動(dòng)性差等情況，并且在課后學(xué)習(xí)的過(guò)程中主要通過(guò)抄寫(xiě)、默寫(xiě)等手段進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容鞏固，一定程度上影響了學(xué)生參與識(shí)字學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)此，在實(shí)施趣味教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)樹(shù)立良好的教學(xué)觀念。

（二）理論教學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系性較為薄弱

小學(xué)階段的理論內(nèi)容與實(shí)際生活的聯(lián)系性較強(qiáng)，通過(guò)加強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系可在一定程度上提升教學(xué)質(zhì)量。部分學(xué)校以及教師由于缺乏科學(xué)的理論指導(dǎo)，在學(xué)生的識(shí)字教育過(guò)程中沒(méi)有結(jié)合生活實(shí)際，而主要以純理論的教學(xué)模式進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，使得學(xué)生在此過(guò)程中容易形成思想上的困倦、心理上壓力等。對(duì)此，教師在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，應(yīng)重視教學(xué)過(guò)程與實(shí)際生活之間的結(jié)合，由此使學(xué)生可以根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)以及實(shí)踐思維進(jìn)行理論內(nèi)容的理解。

（三）教學(xué)流程存在單一、枯燥等現(xiàn)象

教學(xué)流程作為理論講述的重要階段，教師在此過(guò)程中應(yīng)重視理論、學(xué)生情況以及教學(xué)目標(biāo)的要求，合理進(jìn)行內(nèi)容布置以及教學(xué)模式的制定。部分教師由于缺乏一定教學(xué)理論、思想觀念的引導(dǎo)，導(dǎo)致此過(guò)程中缺乏良好的師生互動(dòng)以及趣味性理論教學(xué)，使學(xué)生在單一、枯燥的教學(xué)流程中進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生的課堂參與度、理論學(xué)習(xí)投入度等方面具有一定影響。對(duì)此，教師應(yīng)結(jié)合多種教學(xué)模式進(jìn)行理論、思想上的滲透，由此使學(xué)生在此過(guò)程中可以提高教學(xué)參與度以及理論學(xué)習(xí)的積極性等。

（四）課堂教學(xué)氛圍缺乏有效互動(dòng)及思維引導(dǎo)

課堂教學(xué)氛圍對(duì)于理論教學(xué)以及思維引導(dǎo)而言，具有關(guān)鍵性的輔導(dǎo)作用。對(duì)于自控能力弱的學(xué)生，良好的課堂氛圍可以在一定程度上規(guī)范其學(xué)習(xí)活動(dòng);對(duì)于自控能力強(qiáng)的學(xué)生，可以為其提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。將其延伸至教學(xué)活動(dòng)中，課堂氛圍在一定程度上還可影響學(xué)生的課堂參與度等。但部分教師在理論教學(xué)的過(guò)程中往往忽略課堂氛圍的重要性，導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中缺乏良好的氛圍引導(dǎo)，一定程度上影響了趣味識(shí)字教學(xué)的實(shí)施質(zhì)量。

三、相關(guān)的改善思路以及實(shí)施策略

（一）以趣味教學(xué)觀念引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)

趣味教學(xué)觀念作為教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的重要指導(dǎo)因素，需要正確理解趣味教學(xué)的概念，同時(shí)需要掌握科學(xué)的教學(xué)理論、學(xué)生情況以及具體的教學(xué)目標(biāo)等。由此在觀念上形成正確的認(rèn)知，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想上的引導(dǎo)，使其正確認(rèn)識(shí)識(shí)字學(xué)習(xí)的趣味性，進(jìn)而提高理論學(xué)習(xí)的積極性和課堂教學(xué)的關(guān)注度。

（二）加強(qiáng)理論內(nèi)容與實(shí)際生活的聯(lián)系性

小學(xué)階段的識(shí)字內(nèi)容與實(shí)際生活的聯(lián)系性較為密切，比如“田、耳、目、車”等。根據(jù)趣味識(shí)字的教學(xué)特點(diǎn)，教師可在理論教學(xué)的過(guò)程中引入實(shí)際生活，使學(xué)生通過(guò)情景模擬、生活經(jīng)驗(yàn)等方式進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)，一方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的教學(xué)參與性，使其學(xué)習(xí)思維得到調(diào)動(dòng)，另一方面通過(guò)提高教學(xué)參與性，使教學(xué)內(nèi)容可以得到有效滲透。比如：教師在《日月潭》一課的教學(xué)過(guò)程中，可讓學(xué)生在課堂上描述旅游經(jīng)歷和家鄉(xiāng)情況等，如學(xué)生在描述家鄉(xiāng)的特產(chǎn)情況時(shí)，教師可使其根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)寫(xiě)出相關(guān)的特產(chǎn)名稱、形容詞等，進(jìn)而在學(xué)生參與理論教學(xué)的基礎(chǔ)上引出《日月潭》本節(jié)內(nèi)容的生字、文字特點(diǎn)，從而使學(xué)生可以根據(jù)自身感興趣的生活視角進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)。

（三）以多種教學(xué)模式促進(jìn)識(shí)字教學(xué)趣味化

現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展過(guò)程中，經(jīng)濟(jì)水平以及技術(shù)水平已得到進(jìn)一步發(fā)展，教學(xué)中應(yīng)用到的技術(shù)主要為互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、多媒體技術(shù)等?，F(xiàn)代社會(huì)的生活習(xí)慣和觀念認(rèn)知與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)關(guān)系密切，對(duì)于趣味識(shí)字教學(xué)而言需要重視該技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用。多媒體技術(shù)在教學(xué)的應(yīng)用上具有高度靈活性和豐富性等，通過(guò)靜態(tài)理論內(nèi)容轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)理論內(nèi)容的方式，可以在一定程度上吸引學(xué)生的目光，同時(shí)可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的改變以及優(yōu)化，從而一定程度上加強(qiáng)理論教學(xué)的趣味性。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)形式主要起到內(nèi)容補(bǔ)充、豐富教學(xué)內(nèi)容的形式，教師可在原本的教材內(nèi)容基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的拓展，通過(guò)此方式豐富學(xué)生的知識(shí)體系以及文化視野等，進(jìn)而培養(yǎng)其參與理論學(xué)習(xí)的積極性等。比如：在具有顯著形態(tài)特征的文字教學(xué)中，如“火、水、山、目、口”等，可通過(guò)多媒體技術(shù)的方式將具體形象逐漸轉(zhuǎn)化為文字的方式，使學(xué)生在“圖字變化”的過(guò)程中形成良好的記憶，同時(shí)感受到文字學(xué)習(xí)的魅力。

（四）以互動(dòng)、活潑課堂的營(yíng)造提升學(xué)生識(shí)字興趣

互動(dòng)、活潑的教學(xué)課堂可通過(guò)游戲互動(dòng)的方式建立，使學(xué)生在游戲的過(guò)程中掌握文字的記憶方法、應(yīng)用等。我國(guó)在文字方面的應(yīng)用以及游戲具有一定豐富性，比如元宵時(shí)節(jié)的猜燈謎活動(dòng)、打啞語(yǔ)和謎語(yǔ)游戲等。教師在實(shí)際的教學(xué)流程中可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)的需要進(jìn)行合理的游戲設(shè)置，從而使學(xué)生在參與游戲的過(guò)程中營(yíng)造出活潑、互動(dòng)性強(qiáng)的識(shí)字教學(xué)課堂。比如：教師可通過(guò)猜字謎的形式營(yíng)造活潑的教學(xué)課堂，可提問(wèn)學(xué)生“一人一張口，口下長(zhǎng)只手”是什么字？進(jìn)而使學(xué)生在相互探討以及游戲互動(dòng)的過(guò)程中形成良好的教學(xué)氛圍，最后教師再公布答案——“拿”。對(duì)于答案正確的學(xué)生給予鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，從而進(jìn)一步提升學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)的參與性以及課堂氛圍的活躍度。

四、結(jié)束語(yǔ)

本文根據(jù)趣味識(shí)字的教學(xué)特點(diǎn)、理論應(yīng)用方式以及開(kāi)展模式，并結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況進(jìn)行了全面的理論探究以及實(shí)踐分析，旨在促進(jìn)教學(xué)理論的應(yīng)用可以有效提升識(shí)字教育的質(zhì)量。當(dāng)前識(shí)字教學(xué)在實(shí)施方式上還存在一定不足，比如理論內(nèi)容單一、教學(xué)流程死板以及觀念固化等情況，為更好實(shí)施識(shí)字方面的教育，教師通過(guò)觀念建立、豐富內(nèi)容講述模式等方式，加強(qiáng)識(shí)字方面的理論滲透以及學(xué)生的觀念培養(yǎng)等。

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（本文系甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2018]GHB0338）“基于部編版小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)識(shí)字教學(xué)的實(shí)踐研究”階段研究成果。）

（蘭州市七里河區(qū)西津路小學(xué)，甘肅 蘭州 730050）