在澳大利亞兒童保護實踐中，學(xué)校教育扮演著尤其重要的角色。其中，南澳大利亞州“保障安全”兒童保護課程因其法定課程性質(zhì)與地位、發(fā)展適宜的課程內(nèi)容以及多層級課程實施保障而獨樹一幟。

課程建設(shè)以兒童權(quán)利為課程設(shè)置的出發(fā)點和落腳點，以學(xué)校作為整合兒童保護課程資源的樞紐，并以多方協(xié)作保障課程持續(xù)發(fā)展?！氨Ｕ习踩眱和Ｗo課程以增進兒童自我保護能力直接目標(biāo)。課程以年齡適宜的方式教導(dǎo)所有兒童：（1）識別虐待行為，并告訴可信賴的成年人;（2）理解恰當(dāng)和不恰當(dāng)?shù)挠|摸;（3）了解保護自己安全的方法。課程通過兩個核心主題統(tǒng)領(lǐng)兒童自我保護認知與技能的發(fā)展，一是，“我們都有安全的權(quán)利”。兒童通過學(xué)習(xí)“需求”“權(quán)利”及“責(zé)任”等核心概念，逐步明確自身擁有的權(quán)利，了解權(quán)利受到侵害的表現(xiàn)及危害，學(xué)習(xí)主張和維護自身與他人權(quán)利的方法。二是，“我們都可以通過與信任的人交談來幫助自己”，鼓勵青少年學(xué)會識別自己可以信任并尋求幫助的人。

兒童保護課程強調(diào)，主張兒童自我保護并不意味著兒童負有保護自己的主要責(zé)任，也不意味著削弱成人保護兒童安全的責(zé)任，而是為了通過對兒童學(xué)習(xí)的支持增進兒童權(quán)利保護的成效。它是主動性最強且受益面最廣的預(yù)防性措施，具有凝聚兒童保護社會共識的作用。

（來源：《比較教育研究》2019年第12期）